Учебно-методический комплекс по дисциплине методологические основы психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет»

Рубцовский институт (филиал)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

Специальность - 030301.65 – Психология

Форма обучения – очная, заочная (сокращенная), очно – заочная (вечерняя), очно - заочная (вечерняя) сокращенная

Кафедра психологии

Рубцовск – 2011

При разработке учебно-методического комплекса в основу положены:

1) ГОС ВПО по специальности - 030301.65«Психология» Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта_ 2000 г.№ 000гум/сп

2) Учебный план по специальности подготовки 030301.65«Психология», утвержденный решением Ученого совета РИ (филиала) АлтГУ от «23» мая 2011 г., протокол

СОДЕРЖАНИЕ УМК

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ План 6

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 10

4.СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРОВ: 13

5.МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ.. 15

6.МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕН ИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.. 18

7.ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ 19

8. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 25

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На современном этапе развитие психологической науки отличается тем, что, с одной стороны, наблюдается «движение» к интеграции психологического знания, формированию единого предмета психологии (что условно можно обозначить как «стремление к монопарадигмальности», но не менее сильно и ее «движение к развитию специфических представлений внутри самой науки (или полипарадигмальности). Эти взгляды особо ярко отражаются в разнообразных точках зрения профессионалов, при обсуждении теоретических и методологических проблем современной психологии и ее развития в будущем.

Особенности данной программы является обсуждение различных методологических подходов к проблемам развития и становления предмета психологии на настоящем этапе, методологических проблем психологического исследования, методологии психологии личности. Содержание представляемой программы интегрирует знания в области теории и методологии, полученные студентами во всех предыдущих курсах, что способствует их углубленному осмыслению.

Цели курса

-интегрировать и углубить знания и представления студентах о методологических проблемах в современной отечественной и зарубежной психологии, сложившиеся у них в процессе изучения различных психологических дисциплин на всех предыдущих курсах вузовской подготовки.

Задачи курса

- познакомить студентов с основными методологическими проблемами современной психологии,

- обосновать важность обсуждения развития методологии в процессе становления предмета психологии. Обозначить основные научные направления в этом контексте.

- показать специфику методологии различных психологических исследований. Проанализировать современные представления и возможности психологической теории деятельности,

- обсудить различие методологических подходов понимания и исследования личности, ее психологических характеристик, их интерпретаций. Обсудить со студентами интегративные и специфические методологически положения различных теорий.

В результате изучения курса студенты должны:

Знать:

- Основные характеристики методологических подходов на разных этапах развития научной психологии в России и за рубежом (донаучный, классический, неклассический, постнеклассический) основные методологические подходы в современной психологии к психике и ее проявлениям. Иметь представление о методологии психологического исследования различных уровней, анализа и интерпретации полученных результатов, ведущие психологические школы в отечественной и зарубежной психологии.

Уметь:

- Обосновать методологию своего собственного (диплома, магистерской диссертации, курсовой работы и др.) адекватную целям и задачам исследования, проанализировать и оценить методологические характеристики научного исследования, выполненного сокурсником и др.

Дисциплина «Методологические основы психологии» относится к циклу ОПД. Ф.10 Общепрофессиональные дисциплины. Федеральный компонент.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данного курса: «История психологии», «Психология личности».

Программа предусматривает различные формы работы со студентами: проведение лекционных и семинарских занятий.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Очная форма обучения

Дидактические единицы (ДЕ)	Наименование тем	Максим. учебная нагрузка студента, час	Количество аудиторных часов при очной форме о6учения	Самост. работа студ.
Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I (30баллов)	1.Общее понятие о методологии, уровнях, собственная методология в психологии	18	8	6	2	10
Промежуточный контроль	Устный опрос
ДЕ II (40 баллов)	2.Методологические подходы к предмету психологии на разных этапах ее развития. Представления о предмете психологии в современной отечественной психологии	22	12	8	4	10
Промежуточный контроль	Устный опрос
ДЕ III (30 баллов)	3.Методологические проблемы психологического исследования	20	10	6	4	10
Итоговый контроль	Зачет
Итого часов	60	30	20	10	30

Заочная сокращенная форма обучения на базе ВПО

Дидактические единицы (ДЕ)	Наименование тем	Максим. учебная нагрузка студента, час	Количество аудиторных часов при заочной форме о6учения	Самост. работа студ.
Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I	1.Общее понятие о методологии, уровнях, собственная методология в психологии	20	2	2		18
Промежуточный контроль	Устный опрос
ДЕ II	2.Методологические подходы к предмету психологии на разных этапах ее развития. Представления о предмете психологии в современной отечественной психологии	20	2		2	18
Промежуточный контроль	Устный опрос
ДЕ III	3.Методологические проблемы психологического исследования	20	4	2	2	16
Итоговый контроль	Зачет
Итого часов	60	8	4	4	52

Очно – заочная (вечерняя) форма обучения на базе СПО

Дидактические единицы (ДЕ)	Наименование тем	Максим. учебная нагрузка студента, час	Количество аудиторных часов при очно-заочной форме о6учения	Самост. работа студ.
Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I	1.Общее понятие о методологии, уровнях, собственная методология в психологии	20	2	2		18
ДЕ II	2.Методологические подходы к предмету психологии на разных этапах ее развития. Представления о предмете психологии в современной отечественной психологии	20	2		2	18
ДЕ III	3.Методологические проблемы психологического исследования	20	4	2	2	16
Итоговый контроль	Зачет
Итого часов	60	8	4	4	52

Очно – заочная (вечерняя) форма обучения

Дидактические единицы (ДЕ)	Наименование тем	Максим. учебная нагрузка студента, час	Количество аудиторных часов при очно - заочной форме о6учения	Самост. работа студ.
Всего	Лекции	Семинары
1	2	3	4	5	6	7
ДЕ I	1.Общее понятие о методологии, уровнях, собственная методология в психологии	16	4	2	2	12
ДЕ II	2.Методологические подходы к предмету психологии на разных этапах ее развития. Представления о предмете психологии в современной отечественной психологии	18	6	4	2	12
ДЕ III	3.Методологические проблемы психологического исследования	26	10	4	6	16
Итоговый контроль	Зачет
Итого часов	60	20	10	10	40

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ДЕ I

Тема 1. Общее представление о методологии науки

Аудиторное изучение:

Методология психологии, теория, метод, методика. Понятие о методологии и ее уровнях (уровень философской методологии, уровень общенаучных принципов и форм исследования, уровень конкретно-научной методологии, уровень методологии и техники исследования. Понятие о собственной методологии психологии (совокупность связанных между собой идей, понятий, принципов, подходов, методов, схем, моделей и др., имеющая специфику на каждом периоде развития, задающая предполагаемые результаты исследования.) Методологические проблемы развития современной психологии. Анализ основных факторов и причин возникновения противоречий в исследовании психологических проблем и интерпретации полученного психологического знания. Особенности развития методологии российской и зарубежной психологии. Плюрализм, интеграция и эклектизм в психологии. Моно и полипарадигмальность (методологический аспект).

Предмет психологии. Обобщенность и абстрактность определения предмета психологии. Развитие взглядов на предмет психологии в ее истории. Разнообразие методологий.

Парадигма. Классическая и постклассическая парадигма науки. Специфика психологического знания. Научное и ненаучное психологическое знание. Проблема объективности Характеристика особенностей методологии донаучного, классического, неклассического и постнеклассического периодов развития и становления психологии.

Пути и принципы классического направления в исследовании и интерпретации психики человека. Специфика решения методологических проблем в различных подходах. Базовые представления о психологической реальности (в основе которых, лежали представления о наличии закономерностей жесткой детерминации, определяющей устройство мира) Конфликт с реальностью как условие построения психологических концепций. Материализм: проблема детерминированности человеческой психики. Становление статистических вероятностных законов научной картины мира, способы ее исследования и объяснения полученных результатов. Категории психологии: деятельность, отражение, личность. Сознание и общение. Основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность. Структура психологических учений. Психофизическая и психофизиологическая проблема.

Возникновение и история неклассической парадигмы в психологии. Становление неклассической психологии как нового типа научной рациональности, ее основной постулат (связан с декларацией отсутствия заранее данного, предопределенного мира законов и сущностей). Характеристика базовых понятий, формирующих методологию неклассической психологии (случайность, нелинейность, саморазвитие и др.) Становление нелинейного мышления, совладение ситуацией, открытость системы как психологические характеристики неклассической методологии и др.

Самостоятельное изучение:

Развитие и становления постнеклассической (по терминологии ) методологии в психологии конца ХХ начале ХХ1 веков.. Специфика постнеклассического подхода: основные понятия. Идеи постнеклассицизма в трудах (культурно-историческая концепция, называемая еще и неклассической) и его последователей. Примеры постнеклассической методологии в отечественной ( , , Юревич и др.) и зарубежной (нарративный подход (Джером Брунер, Джилл. Фридман, Джина Комбса и др.), социальный конструкционизм (Л. Белла), постмодернизм (Дж..Герген) и др.) психологии.

ДЕ II

Тема 2. Методологические подходы к предмету психологии на разных этапах ее развития. Представления о предмете психологии в современной отечественной психологии

Аудиторное изучение:

Методы и проблема «метода» в современной психологии. Психологическая теория деятельности как один из теоретико-методологических подходов к психологическому исследованию в отечественной психологии Культурно-историческая теория деятельности с позиций неклассического и постнеклассического подходов: Деятельность как существование. Объект психологии и объект в психологии в контексте деятельностной концепции. Предмет психологии – деятельностный контекст. Сходства и различия взглядов в научных школах психологии деятельности и . Проблемы современной методологической реконструкции деятельностной (культурно-исторической) парадигмы

Самостоятельное изучение:

Деятельностный подход в психологических исследованиях - методологические проблемы психологии, в том числе и сознание (, , и др.), социокультурный (кросскультурный) фактор развития психики человека (, , Д. Б,. Богоявленскаяи др), личностные составляющие в человеке( , , и др.), проблемы образования (учебной деятельности) – , , и др.; психофизиология, нейропсихология, психофизика (, , и др.)

ДЕ III

Тема 3. .Методологические проблемы психологического исследования

Аудиторное изучение:

Предмет психологии и предмет психологии личности. Методологические проблемы личности с точки зрения общей психологии. Категориальный статус. Основные атрибуты жизни личности: свобода, активность, спонтанность, самостоятельность, самоопределяемость, саморазвитие, самореализация и др., а также общественно-историческая обусловленность, природная ограниченность, социобиологическая детерминированность и др. Понятие о персонологии.

Самостоятельное изучение:

Многообразие подходов к пониманию личности человека: и их сущность. Преодоление их ограниченности и односторонности (ментализм, интеллектуализм, волюнтаризм, бихевиоризм и др.). Личность как преодоление индивидуальности: ценностно-смысловая структура. Интегрированность или разобщенность разных подходов (научно-теоретический синтез: или его отсутствие: возможности и перспективы каждого из них.). Психологическое исследование личности. Личность с позиций синергетического подхода. Реверсивная теория личности (М. Аптер).

4.СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРОВ:

Семинар 1. Методологические аспекты развития современной психологии.

1.Понятие о методологических уровнях в науке.

2.Особенности собственно-психологической методологии.

3.Основные факторы и причины в специфике исследовании психологических проблем и интерпретации результатов.

Семинар 2: Предмет современной научной психологии.

1.Развитие взглядов на предмет психологии в ее истории, многообразие методологических подходов (обобщенный краткий анализ.

2. Методологические позиции, проявившиеся в предмете психологии на донаучном этапе

3.Особенности методологий в классической психологии.

4. Предмет психологии в структуре неклассических ориентаций психологов.

5.Определение предмета психологии с позиций постнеклассической методологии.

Семинар 3 .Деятельностный подход в отечественной психологии.

1.  1.Методология психологического исследования.

2.  Уровни методологических оснований психологического исследования.

3.  Особенности конкретно-научной методологии исследования в психологии.

4.  Психологическая теория деятельности как основание методологии конкретно-научного психологического исследования.

5.  Анализ методологических оснований конкретного диссертационного исследования в области общей, социальной, клинической психологии, выполненных ППС факультета психологии и философии Алтайского госуниверситета.

6.  Обсуждение методологических оснований дипломных работ студентов 5 курса (по специальности) и методологии курсовых работ 1 курса обучающихся в магистратуре.

Семинар 4.Методологические проблемы личности в современной психологии.

1.Многообразие парадигм в понимании, исследовании личности.

2. Личность в структуре неклассических подходов в психологии.

Семинар 5. Методологические проблемы изучения личностных характеристик человека.

1.Реверсивная теория личности.

2.Анализ методологии кандидатских диссертации, выполненных и защищенных в АлтГУ на факультете психологии и философии.

3.Обсуждение методологических оснований дипломных работ студентов 5 курса (по специальности) и методологии курсовых работ 1 курса обучающихся в магистратуре. И выполняющиеся по психологии личности.

5.МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

Темы для самостоятельной работы студентов (рефератов, творческих заданий, докладов и др.)

Раздел 1.

1.  Понятие о методологических уровнях в науке.

2.  Понятие о методологии и ее уровнях.

3.  О собственной методологии в психологии.

4.  Особенности развития методологии в отечественной и зарубежной психологии.

5.  Плюрализм, интеграция, эклектизм в современной психологии.

6.  Особенности собственно-психологической методологии.

7.  Основные факторы и причины в исследовании психологических проблем и интерпретации результатов.

8.  Монопарадигмальность или полипарадигмальность как пути развития методологических оснований психологии.

Раздел 2.

1.  Специфика предмета современной психологии.

2.  Развитие взглядов на предмет психологии в ее истории.

3.  Анализ многообразия методологических подходов.

4.  Основные характеристики формирования предмета психологии (обобщенность и абстрактность.

5.  Базовые представления о психической реальности как основание различных психологических концепций.

6.  Детерминированность как основание исследований и интерпретаций психических проявлений.

7.  Методологические представления в донаучный период становления психологии.

8.  Особенности методологий в классической психологии.

9.  Возникновение и развитие неклассической парадигмы в психологии.

10.  Предмет психологии с позиций постнеклассического подхода.

Раздел 3

1.  Проблема метода в современной психологии.

2.  Методологические проблемы психологического исследования.

3.  Методология психологического исследования.

4.  Уровни методологических оснований.

5.  Особенности конкретно-научной методологии исследования в психология.

6.  Психологическая теория деятельности как основание методологии конкретно - психологического исследования.

7.  Методологические проблемы психологического исследования

8.  Психологическая теория деятельности как один из теоретико-методологических подходов к психологическому исследовании.

9.  Проблемы современной реконструкции деятельностной парадигмы.

Раздел 4.

1.  Методологические проблемы личности.

2.  Методологические проблемы личности в современной психологии. Понятие о персонологии.

3.  Основные атрибуты жизни личности.

4.  Личность как преодоление индивидуальности.

5.  Многообразие парадигм в понимании, исследовании личности.

6.  Личность в структуре неклассических подходов в психологии.

7.  Реверсивная теория личности.

8.  Интеграция или разобщенность методологических позиций исследования личности.

9.  Психология личности – перед вызовом будущего.

Вопросы к зачету:

Понятие о методологии и ее уровнях. О собственной методологии в психологии. Плюрализм, интеграция, эклектизм в современной психологии. Монопарадигмальность или полипарадигмальность как пути развития методологических оснований психологии. Развитие взглядов на предмет психологии в ее истории. Анализ многообразия методологических подходов. Основные характеристики формирования предмета психологии (обобщенность и абстрактность. Методологические представления в донаучный период становления психологии. Особенности методологий в классической психологии. Возникновение и развитие неклассической парадигмы в психологии. Предмет психологии с позиций постнеклассического подхода. Проблема метода в современной психологии. Методологические проблемы психологического исследования. Методология психологического исследования. Уровни методологических оснований. Особенности конкретно-научной методологии исследования в психология. Психологическая теория деятельности как основание методологии конкретно - психологического исследования. Личность как преодоление индивидуальности. Многообразие парадигм в понимании, исследовании личности. Реверсивная теория личности. Интеграция или разобщенность методологических позиций исследования личности. Психология личности – перед вызовом будущего.

Критерии сдачи зачета:

Зачет считается сданным, если студент показал знание основных положений учебной дисциплины, умение решить конкретную практическую задачу из числа предусмотренных рабочей программой, использовать рекомендованную учебную и справочную литературу.

Методические рекомендации к организации самостоятельной работы:

Самостоятельная работа студента по курсу «Методологические основы психологии» включает следующие формы:

- подготовка к семинарам, включающая изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий по вопросам семинарского занятия;

-составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по основным разделам курса;

- конспектирование источников;

- поиск необходимой информации через Интернет;

- работа с диссертациями и авторефератами преподавателей кафедры и факультета психологии и педагогики.

Контроль выполнения заданий по СРС осуществляется на каждом семинарском занятии, после усвоения каждой дидактической единицы, перед зачетно-экзаменационной сессией. Оценка СРС по балльно-рейтинговой системе учитывается при аттестации студентов по дисциплине в период зачетно - экзаменационной сессии.

6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Материально-техническая база, соответствует санитарно-техническим нормам и обеспечивает проведение всех занятий, предусмотренных ГОС. В учебном процессе используется мультимедийный проектор, интерактивная доска.

7.ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА - чрезмерная выраженность отдельных черт характера, проявляемая в избирательной уязвимости человека по отношению к определенным ситуациям и стимулам.

АППЕРЦЕПЦИЯ — зависимость восприятия от прошлого опыта, содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей.

БАТАРЕИ СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - группы тестов, измеряющих относительно независимые особенности индивидов, в совокупности способствующие успешному осуществлению определенной деятельности.

БЕСЕДА — метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации. При соблюдении определенных правил позволяет получить надежную информацию о событиях прошлого и настоящего, об устойчивых склонностях, мотивах тех или иных поступков, о субъективных состояниях.

ВАЛИДНОСТЬ — комплексная характеристика, включающая, с одной стороны, сведения о том, пригодна ли методика для измерения того, для чего она была создана, а с другой стороны, какова ее действенность, эффективность, практическая полезность.

ВАЛИДНОСТЬ ДИСКРИМИНАНТЫАЯ - выявление отсутствия связи диагностической методики с методиками, имеющими другое теоретическое основание.

ВАЛИДНОСТЬ КОНВЕРГЕНТНАЯ - установление степени связи диагностической методики с родственными методиками.

ВЫБОРКА СТАНДАРТИЗАЦИИ - группа людей, на которой осуществляется стандартизация методики.

ДИАГНОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ - результат диагностического обследования, психологическое заключение, направленное на описание и интерпретацию выявленных индивидуально-психологических особенностей человека и предназначенное для практического применения в целях консультирования, прогноза определенных достижений или поведения, организации коррекционной или развивающей работы, разработки рекомендаций и других видов использования, определяемых задачей психодиагностического обследования.

ДИССИМИЛЯЦИЯ — сознательное стремление скрыть свою болезнь, неблагополучие и их симптомы, проявляемое в определенных действиях.

ДОСТИЖЕНИЯ МОТИВАЦИЯ - одна из разновидностей мотивации, связанная с потребностью индивида добиваться успехов в деятельности и избегать неудач.

ИДИОГРАФИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ - направленность диагностического обследования на описание и объяснения личности как сложного целого с учетом ее индивидуального своеобразия, уникальности.

ИНТЕЛЛЕКТ — относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, проявляющихся в различных сферах практической и теоретической деятельности.

ИНТЕЛЛЕКТ ТЕСТОВЫЙ (ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ) - характеристика индивида, проявляющаяся в успешности выполнения теста (тестов) интеллекта; определяется величиной IQ.

ИНТЕРВЬЮ — проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом (опрашиваемым).

ИНТРОСПЕКЦИЯ — метод исследования и познания человеком своих мыслей, образов, чувств, переживаний и других актов собственной активности.

КОМПЬЮТЕРНЫЕ МЕТОДИКИ - методики, которые предполагают сбор диагностических результатов в режиме диалога человека с компьютером.

КОНСТРУКТ ЛИЧНЫЙ — субъективные (личные) шкалы человека, биполярный различающий признак, которым индивид активно пользуется для оценки объектов, для построения образа окружающего мира.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ — анализ содержания различных видов речевой продукции, материалов и документов (в частности, протоколов проективных методик, диагностических интервью и т. п.) путем подсчета частоты появления определенных ключевых элементов или кодифицированных признаков (например, определенных понятий, суждений, образов и т. п.), регистрируемых в соответствии с задачами исследования.

КОНТРОЛЬНЫЙ СПИСОК ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ - перечень предполагаемых характеристик объекта оценки, выраженных в форме прилагательных и расположенных в алфавитном порядке, среди которых испытуемому следует отметить те, которые, по его мнению, относятся к предмету оценки.

КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ - одна из этических норм работы психодиагноста, обязательство неразглашения информации, полученной от испытуемого, или ограничение ее распространения кругом лиц, о котором испытуемый был заранее осведомлен.

КОРРЕКЦИОННОСТЬ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ — возможность методики указать перспективы и основные пути коррекции умственного развития индивида, обследованного с ее помощью.

КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТИ - количественный показатель теста интеллекта, указывающий на успешность его выполнения испытуемым по сравнению с выборкой, на которой происходила стандартизация теста.

КРЕАТИВНОСТЬ - особый вид способностей, проявляемых в успешности творческой деятельности.

МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДИКИ - методики, не имеющие строго определенных правил использования. Они в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста.

МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ — преднамеренное и целенаправленное восприятие, обусловленное задачей исследования.

НАУЧНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ - наблюдение, осуществляемое на основе продуманного плана, тщательной предварительной подготовки. Характеризуется постановкой проблемы, выбором ситуаций для наблюдения, определением психологических качеств или особенностей поведения, которые должны стать объектом наблюдения, разработанной системой фиксации и записи результатов.

НАДЕЖНОСТЬ — точность психодиагностических измерений, а также стабильность и устойчивость их результатов по отношению к действию различных посторонних факторов.

НОМОТЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ - направленность психодиагностического обследования на оценку личности с помощью стандартного набора черт с целью определения ее сходства с другими людьми, для того чтобы выявить, как в психике отдельного человека проявляются общие закономерности.

ОПРОСНИК — более или менее стандартизированная процедура получения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому
вопросов в письменном виде и основанная на определенном способе интерпретации его ответов.

ПРАГМАТИЧЕСКАЯ ВАЛИДИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ - проверка методики с точки зрения ее практической эффективности, значимости, полезности, доказательство, что измеряемое свойство проявляется в определенных жизненных ситуациях, в определенных видах деятельности.

ПРОЕКТИВНАЯ ТЕХНИКА — группа методик, предназначенных для диагностики личности. Для них характерен глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Наиболее существенным признаком является использование в них неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т. д. При этом происходит проекция (перенос) психических свойств испытуемого на материал задания, что позволяет выявить его скрытые личностные особенности.

ПРОЦЕНТИЛЬ — процент испытуемых из выборки стандартизации, который получили равный или более низкий балл, чем балл данного испытуемого.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА - наука о конструировании методов оценки, измерения, классификации психологических и психофизиологических особенностей людей, а также об использовании этих методов в практических целях.

ПСИХОМЕТРИЯ — область психологической диагностики, связанная с теорией и практикой измерений в психологии. Выступает как методологическая дисциплина, обосновывающая требования к измерительным психодиагностическим методам.

ПСИХОСЕМАНТИКА — область исследований психологии, изучающая строение, функционирование и развитие индивидуальной системы значений человека, которая опосредует процессы восприятия, памяти, мышления и пр.

ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ - особая группа методов, направленных на изучение индивидуального сознания личности посредством анализа индивидуальных систем значений, функционирующих в обыденном сознании, через призму которых происходит восприятие субъектом себя и окружающих людей.

РЕПЕРТУАРНЫЕ РЕШЕТКИ - особый класс методик для изучения системы индивидуальных представлений, в котором в процессе диагностирования происходит заполнение матрицы (решетки) субъективными оценками определенной, предложенной психологом группы объектов(элементов).

РЕПРЕЗЕНТАТИВНОСТЬ — представленность свойств более широкого множества объектов в свойствах подмножества.

РЕПРЕЗЕНТАТИВНАЯ ВЫБОРКА - выборка испытуемых, вероятностные свойства которой должны совпадать или быть близкими к свойствам генеральной совокупности.

РЕСТАНДАРТИЗАЦИЯ — экспериментальное исследование, направленное на пересмотр тестовых норм, проводимое чаще всего вследствие переноса методики в социокультурную среду, отличную от той, для которой методика разрабатывалась, или по причине устаревания методики.

РЕФЛЕКСИЯ — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.

СЕМАНТИЧЕСКОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА МЕТОД - один из способов построения субъективных семантических пространств, в котором измеряемые объекты (понятия, изображения, отдельные предметы и т. п.) оцениваются по ряду биполярных градуальных шкал, полюса которых заданы с помощью антонимов. Разработан в 1955 г. группой американских психологов во главе с Ч. Осгудом.

СОЦИАЛЬНАЯ ЖЕЛАТЕЛЬНОСТЬ - стремление испытуемого давать о себе социально одобряемую, желательную информацию, приводящее к ошибкам в постановке психологического диагноза.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НОРМАТИВ - система требований, которые общество предъявляет к психическому развитию каждого из его членов; понятие введено .

СПОСОБНОСТИ — индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, не сводящиеся к знаниям и навыкам и обуславливающие быстроту и легкость их приобретения.

СПОСОБНОСТИ ОБЩИЕ - способности, обеспечивающие успешность ряда основных, ведущих форм человеческой деятельности.

СПОСОБНОСТИ СПЕЦИАЛЬНЫЕ - индивидуально-психологические особенности, обеспечивающие успешность выполнения отдельных конкретных видов деятельности (музыкальной, математической, организаторской и т. д.).

СТАНДАРТИЗАЦИЯ — унификация процедуры проведения и оценки выполнения диагностического испытания.

СТАТИСТИЧЕСКАЯ НОРМА - средний диапазон значений на шкале измеряемого свойства. Нормой является близость значений к показателю, который характеризует статистически среднего индивида. При нормальном распределении статистическая норма описывается как среднее плюс/минус сигма, или стандартное отклонение.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ВАЛИДИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ - доказательство, что методика измеряет именно то свойство, качество, которое она по замыслу исследователя должна измерять.

ТЕСТЫ — стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.

ТЕСТЫ ДОСТИЖЕНИЙ — тесты, направленные на оценку усвоения испытуемым конкретных знаний, умений и навыков, приобретенных в результате определенного курса обучения или тренировки.

ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА — особый класс тестов, направленных на измерение и оценку общего уровня когнитивного развития индивидов при решении ими широкого круга мыслительных задач.

ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ — тесты, направленные на выявление некоторых факторов творческих достижений, относящиеся к таким параметрам мышления, как гибкость, беглость, оригинальность, изобретательность.

ТЕСТЫ КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ - особый тип тестов, предназначенных для определения содержания деятельности индивида и уровня его достижений по отношению к объективному критерию (например, требованиям, задаваемым учебной программой).

ТЕСТЫ СПОСОБНОСТЕЙ — тип методик, предназначенных для оценки возможностей индивида в овладении знаниями, навыками, умениями в различных областях — математике, технике, литературе, в разнообразных видах художественных деятельностей.

ТЕСТЫ МОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - тесты, предназначенные для измерения и оценки моторных характеристик, таких, как точность и скорость движений, ловкость движений, координация и темп двигательных реакций, точность распределения мышечного усилия при решении двигательных задач.

ТЕСТЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗИРОВАННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ — тесты, выявляющие индивидуально-психологические особенности, способствующие успешному выполнению определенных видов деятельности (художественной, музыкальной, канцелярской и пр.).

ТЕСТЫ, СВОБОДНЫЕ ОТ ВЛИЯНИЯ КУЛЬТУРЫ - тесты интеллекта, разрабатывавшиеся с целью исключить влияние культурных различий испытуемых на результаты выполнения.

ТЕСТЫ СЕНСОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ - тесты, предназначенные для измерения и оценки особенностей сенсорной сферы психики (ощущений и восприятия).

ТЕСТЫ ТЕХНИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ - тесты, направленные на измерение и оценку психологических особенностей, проявляемых в работе с оборудованием и отдельными взаимодействующими механизмами; чаще всего под этими особенностями имеются в виду техническое мышление и техническая осведомленность.

ФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДИКИ - это такие группы методик, в основе которых лежит соблюдение достаточно строгих и сформулированных в явной форме правил. Для них характерна определенная регламентация, процедуры испытания (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.), стандартизация (установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностических экспериментов), надежность и валидность.

ЧЕРТА ЛИЧНОСТИ (ДИСПОЗИЦИЯ) - внутренняя относительно устойчивая предрасположенность индивида к определенному поведению в определенном классе ситуаций, складывающаяся в силу определенных потребностей, мотивов, интересов, склонностей, установок.

ШКАЛИРОВАНИЕ — метод вынесения субъективных оценок объекта по какому-то признаку с использованием шкал, образованных с помощью числовых, словесных или графических градаций.

ШКАЛИРОВАНИЕ МНОГОМЕРНОЕ - процедуры количественно-статистической обработки субъективных оценок, позволяющие учитывать одновременно не один параметр одного стимула, а множество параметров многих стимулов.

8. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основная литература

1.  , Смирнов основы психологии./ , - М.: ЮРАЙТ, 20с.

2.  , Занковский основы психологии / , Н - М.: Евразийский открытый институт, 20с.

3.  Методология и история психологии: предмет психологии. Тематический выпуск. Т.1. Вып. 1.2009.

4.  Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра/ под ред .- М.: Смысл,2008.

Дополнительная литература

.

1.  Аптер, М. За пределами черт личности: реверсивная теория мотивации/ М. Аптер.- Луцк, 2009.

2.  Асмолов, личности: принципы общепсихологического анализа/ .- М.: Смысл, 2010.

3.  Асмолов, парадигма в мышлении ХХ1 века: деятельность как существование /Психологическая теория деятельности.: вчера, сегодня, завтра. под ред. А.А. Леонтьева.- М.: Смысл, 2009.

4.  Асмолов, А. Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии/ .- М.:Смысл. 2009.

5.  Асмолов, А. Г., Леонтьев . Новая философская энциклопедия в 4-х томах. Т.2, М.: Мысль. 2010.

6.  Василюк, анализ в психологии/ .- М.: МГППУ. Смысл. 2003.

7.  Демина, здоровье и защитные механизмы личности/ , .- Барнаул, 2002.

8.  Зинченко, В. П., Смирнов вопросы психологи/ , И. А., .- М.: МГУ, 1993.

9.  Корнилова, основы психологии/ , . - СПб: Питер, 2006.

10.  Леонтьев, смысла/ .- М., 2003.

11.  Личность; психологические проблемы субъектности /под ред , , . Барнаул, 2005

12.  Мадди. С. Теории личности: сравнительный анализ/ С. Мадди.- М., 2010.

13.  Методологические принципы современной психологии /под ред. . М.: Смысл. 2008.

14.  Слободчиков, человека/ , .- М., 1995

Базы данных, Интернет-ресурсы,

информационно-справочные и поисковые системы

1.  Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www. *****/. -  15.06.2012

2.  Электронно-библиотечная система «Издательство «Лань» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://e. /. -  15.06.2012