Технологическая карта урока
Учитель | |
Класс | |
Автор УМК | , , |
Тема урока | Население и страны Южной Америки |
Тип урока | Урок объяснения нового материала |
Учебно-методические и информационно - методические условия | Карты «Плотность населения и народы мира», «Политическая карта мира», контурные карты; учебник; учебные картины с изображением народов материка; мультимедийный диск «География» (6-10 кл), проектор. |
Технологическая карта и сценарий урока
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы познавательной деятельности | Формируемые способы коммуникативной деятельности | Формируемые способы регулятивной деятельности | Формируемые способы личностной деятельности | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Актуализация знаний и постановка цели урока | |||||
Организует диалог с учащимися по вопросам: - что обозначают слова, записанные на доске? (майя, ацтеки, инки, испанцы, португальцы, европейцы, африканцы); - кто изображен на учебных картинах?(коренные народы – индейцы и завоеватели-европейцы); - о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о населении Южной Америки) - что мы будем изучать в этой теме? (какие расы и народы живут на материке, сколько их, как размещено население, какие страны и крупные города). Учитель открывает крыло с планом урока. - где мы будем искать информацию по теме? (учебник, атлас, диск) - чему мы будем учиться на уроке? (работать с разными источниками информации, с контурными картами; учиться сравнивать, анализировать, обобщать) | Читают, произносят, объясняют понятия Формулируют тему урока Отвечают на вопрос, составляют план урока Записывают план в тетрадь Отвечают на вопрос Отвечают на вопрос и формулируют учебные задачи | Устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и обобщать, доказывать, строить логически обоснованные суждения | Излагать свое мнение и корректировать его | Выдвигать версии, оценивать способы достижения цели | Вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к окружающим |
Изучение нового материала | |||||
I.Краткий рассказ об истории заселения континента. 1.Вопрос: - что вы знаете о коренных народах материка? Найдите информацию в тексте п.45(стр.180-181) 2.Предлагает выступить с сообщениями учащимся, которым было дано опережающее задание о древних индейцах. 3.На основе текста п.45 предлагает составить схему «Население Южной Америки», работает на доске, в ходе работы объясняет новые понятия (метисы, мулаты, самбо) Вопрос: - вы знаете, как они выглядят? Предлагает вниманию презентацию. 4.Рассказ учителя о нынешнем положении коренного населения. Задание: - сравните положение американских индейцев и австралийских аборигенов. II.Организует работу с картами по вопросам, которые помогают выявить основные черты размещения населения: - около 400 млн.(сравните с Африкой и Австралией); - неравномерность размещения (90% - побережье, центр. плоскогорья Анд); - народы (кечуа, аймара, арауканцы, гуарани); - крупные города (сравните с Африкой и Австралией); - 13 стран (сравните с Африкой). Вопрос: - почему названия стран испанские или португальские? Учитель знакомит с происхождением названий. Вопрос: - по каким признакам можно группировать страны Южной Америки? III. Организует практическую работу с контурными картами Задание: - обозначьте государства и их столицы | Читают текст учебника, отвечают, дополняют друг друга Выступают с сообщениями, слушают, оценивают ответы Составляют в тетрадях схему, записывают новые понятия Смотрят презентацию, используя схему, определяют основные и смешанные расы Слушают, сравнивают с ситуацией в Австралии, делают выводы Работают по картам «Плотность населения и народы мира», «Политическая карта Южной Америки», выявляют основные черты размещения населения Выполняют пр\р на контурных картах | Находить в учебнике достоверную информацию, владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать Представлять информацию в разных формах (текст, презентация) Находить в учебнике достоверную информацию, владеть смысловым чтением, представлять информацию в разных формах (схема) Анализировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи Сравнивать объекты по различным критериям, устанавливать аналогии для понимания закономерностей Выбирать необходимые источники информации, находить в картах атласа достоверную информацию, анализировать и обобщать, классифицировать по самостоятельно выбранным основаниям Представлять информацию в разных формах | Излагать свое мнение и корректировать его, создавать устные ответы Самостоятельно создавать устные ответы, осознанно использовать речевые средства и ИКТ Излагать свое мнение и корректировать его Излагать свое мнение, самостоятельно создавать устные ответы Излагать свое мнение, самостоятельно создавать устные ответы Излагать свое мнение, аргументируя его, создавать устные ответы, организовывать работу в паре, понимать позицию другого | Определять цель, проблему в деятельности Планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью Определять цель в деятельности, планировать деятельность, работать по плану, сверяясь с целью Выдвигать версии Определять цель и проблему в деятельности, выдвигать версии Определять цель и проблему в деятельности, планировать деятельность в учебной ситуации, выдвигать версии Определять цель в деятельности, оценивать степень достижения цели | Аргументированно оценивать свои и чужие поступки, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к окружающим Осознавать целостность мира и многообразие его Осознавать целостность мира и многообразие его, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к непохожим на себя Аргументированно оценивать поступки, осознавать свои эмоции, адекватно понимать состояние других Осознавать целостность мира и многообразие его |
Закрепление | |||||
Предлагает задания I.Заполнить таблицу «Расы и народы» II.По устному описанию угадать страну, закрепить ее контур на доске и «собрать» политическую карту Южной Америки | Работают в группе, заполняют таблицу и «собирают» политическую карту Южной Америки | Анализировать и обобщать Представлять информацию в разных формах (таблица, карта) | Организовывать работу в группе, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией | Определять цель и проблему в деятельности, планировать деятельность в учебной ситуации, выдвигать версии | Осознавать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное отношение к окружающим |
Домашнее задание | |||||
Предлагает д\з 1.П.45 2.На выбор – подготовить сообщения о странах Южной Америки | Записывают д\з, уточняют | ||||
Рефлексия учебной деятельности | |||||
Предлагает соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом и зафиксировать новое знание Предлагает поставить дальнейшие цели | Открывают план урока, проговаривают пункты и фиксируют на карточках результат (знаю – знаю частично – не знаю) Формулируют цели и предлагают варианты изучения стран Южной Америки на следующем уроке | Анализировать и обобщать | Излагать свое мнение и корректировать его, создавать устные ответы | Определять цель и проблему в деятельности, выдвигать версии |
