Комбинированный урок русского языка в национальной школе. 2-й класс(Образовательная система «Школа России»)

Комбинированный урок русского языка в национальной школе.

2-й класс(Образовательная система «Школа России»)

Лексическая тема: «Стриж».

Грамматическая тема: «Имя существительное» (закрепление)

Задачи:

1.  Проверить умение распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевленные и неодушевленные имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам.

2.  Развивать орфографическую зоркость.

3.  Обогащение словаря учащихся: гомон, буран, суетятся, круто, как снег на голову.

4.  Развивать умение правильно ставить ударение в словах при чтении текста на русском языке.

5.  Обучение правильному произношению слов с безударных гласных, слов с мягкими согласными звуками [м,], [т,], [в,], [б,], [л,], шепелявых переднеязычных мягких.

6.  Знакомство с творчеством коми писателя – Печорского и его произведением «Стриж – залетная птица».

7.  Отработка сознательного чтения.

Литература: книга – Печорского «Стриж – залетная птица».

Оборудование: учебник русского языка, тетрадь, карточки с текстом, диагностическая работа, портрет автора, иллюстрация стрижа, кукушки, петуха.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Постановка учебной задачи, мотивация учебной деятельности:
Прочитайте: Воздух режут без усилья, Как серпы кривые крылья. Промелькнет – не разглядишь, Так летает только … - Как называется эта запись? - Что это за текст? -О ком эта загадка? -Кто такой стриж? - Вы видели такую птицу у нас в республики? - Как вы думаете она обитает у нас? - Предположите какова будет цель нашего урока?	Читают самостоятельно с доски. -Текст. Загадка. - О стриже. (иллюстрация) - Это птица. (ответы детей) - Узнать обитает ли стриж в нашей республики.
II. Речевая разминка- работа над произношением.
-Хорошо. И начнём свою работу с речевой разминки. -Работа(гимнастика ) для языка. Работа над произношением. -Читаем чистоговорки хором (сначала медленно, затем быстрее, совсем быстро). - А эти птицы обитают у нас.	1. «Замок». Улыбнись и спрячь губы – подожмите так, чтобы их не было видно. А теперь отопрем замок: расслабь губы, слегка разожми их, чтобы между ними была маленькая щелочка. 2. «Замесим тесто». Улыбнись, покажи зубки. Просунь между ними широкий кончик языка. Покусай кончик языка, приговаривая «та-та-та-та», словно тесто месишь. 3. «Хоботок» Вытяните губы и сожмите их в “хоботок”. Поверните хоботок вправо, влево, вверх, вниз медленно, затем сделайте губами круговое движение в одну сторону, потом в другую. Повторите упражнение 3-4 раза. 4. «Спать пора». Приоткрой рот и положи язык внизу нижних зубов свободно, спокойно. Язык должен быть расслаблен. Спокойной ночи, язычок! На птичьем дворе. Наша уточка с утра... Кря, кря, кря! Наши гуси у пруда... Га, га, га! Наши курочки в окно...Ко, ко, ко! А как Петя-петушок Ранним-рано поутру Нам споет..-Ку-ка-ре-ку! (иллюстрация) Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, Как в капюшоне он смешон. (иллюстрация) -Да.
III. Чтение и анализ текста.
1.Прочитайте кто автор произведения. Мы с вами сегодня познакомимся с одним из рассказов Василия Степановича Журавлева – Печорского. -Прочитайте как он называется. -О чём опять идёт речь? -Что сказано о стриже? -Какой возникает вопрос? -Давайте попробуем найти ответ в тексте. 2.Чтение рассказа учителем. 3..Словарная работа. 4.Лексическая работа. -Тип текста? -Тема, основная мысль. 5.Вопросы по тексту. - От чьего лица ведется повествование? -Какая была погода? -Что произошло потом? Прочитайте. -Сколько длился буран? -Спустя четверо суток, что автор увидел? - Что с ней случилось? Прочитайте.	Подготовленный ученик рассказывает о писателе.(портрет) Василий Степанович Журавлев-Печорский родился 8 марта 1930 года в учительской семье, в городе Мезень Архангельской области. Детство и отрочество провёл вдеревне Коровий Ручей Усть-Цилемского района Коми АССР. В юности, после курсов радистов, работал в Усть-Цилемском аэропорту, зимовал на промыслово-полярной станции на берегу Хайпудырской губы Баренцева моря. Служил в морской авиации Балтийского флота. После службы в армии работал в различных газетах Коми АССР. Первые стихотворения были опубликованы в газете «За оленеводство». Неоднократно публиковался в различных российских журналах, альманахах, связанных с охраной природы, охотой, рыбалкой. Был инициатором издания первого экологического сборника Республики Коми - «Живая вода». В ряде рецензий на его книги отмечено, что В. Журавлев-Печорский является «…лирическим энциклопедистом природы Печорского севера». Умер 3 апреля 1980 года. Похоронен в селе Усть-Цильма. Источник: http://www. *****/kk/base/raiony/uhta/literatura «Стриж – птица залетная». -О стриже. -Он залетный. -Почему он залетный? Учащиеся слушают и следят по тексту. -Речь идет о залетном стриже. Он появился неожиданно. Как снег на голову – неожиданно, внезапно. Гомон – громкий шум от множества голосов. Суетятся – двигаться. Круто – резко, внезапно. Буран – снежная буря, метель. -Повествование. - Тема стриж, основная мысль заключается в том, что трудно переносить стрижу холод, не все птица могут выжить у нас. - Повествование ведется от первого лица, от лица автора. -Было тепло, вокруг шумели ручьи. Выборочное чтение. -Буран длился четверо суток. -Он увидел под крышей птицу. -Выборочное чтение.
IV. Работа над развитием устной речи, расширение знаний учащихся о птицах.
1.-Что хотел сказать автор этим рассказом? 2.Обучение правильному произношению 3.Работа над грамматической конструкцией. 4.Работа над интонированием. -С какой интонацией будем читать? -Прочитайте с интонацией размышления, грусти, радости.	-Автор хотел сказать, что не все птицы могут выжить в суровом климате нашей республики. Голову, гомон, голоса, негостеприимной, ласточки, домой, отогреть, покормить, молоком, погиб, ручьи, суетятся, шевелясь, птица, сгущенным, в шею, хлебным, чего, его…   Погода была «Она сидела, втянув голову в шею, не шевелясь, прижавшись к стене. Это был стриж. Я принес его, полузамерзшего, домой».
V. Работа над усвоением части речи.
1.Работа над существительным. Прочитайте: завод, ученики, кот, гроза, столы, Москва, Дима. - Поставьте к словам вопросы. Вспомните как называется часть речи на родном языке, отвечающая на эти вопросы. - Что такое имя существительное? - На какие группы можно разделить эти слова? - Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? - Как называются имена существительные, отвечающие на вопрос что? Игра «Кто или что?» (учитель называет имена существительные. Учащиеся поднимают руки вверх, если это одушевленные имена существительные, и сидят неподвижно, если названы неодушевленные существительные.) - На какие еще группы можно разделить данные слова? - При изменении формы меняется значение имени существительного? - Все ли группы мы назвали? - Какие слова относятся к собственным именам существительным? Какие к нарицательным?	- Имя существительное. - Слова, которые обозначают предмет и отвечают на вопрос кот? или что? называются существительными. - Слова, которые отвечают на вопрос кто? и что? - Одушевленные. - Неодушевленные. - Слова в единственном и во множественном числе. - Нет, не меняется. -Нет, можно разделит слова на собственные и нарицательные. - Имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, рек (все географические названия), названия книг, журналов, газет, телепередач. Пишутся имена собственные с заглавной буквы. Все остальные слова относятся к нарицательным и пишутся со строчной буквы.
VI. Работа над развитием письменной речи.
1.  Работа над одушевленными и неодушевленными существительными. - Выпишите из текста одушевленные имена существительные. - Выпишите неодушевленные имена существительные. 2.  Работа над множественным и единственным числом. - Выпишите 5 имен существительных, образовав от них форму множественного числа. 3.  Творческое задание. - Предлагаю вам творческое задания. Кому мы могли бы дать имя? - Как мы будем писать имена? - Ваша задача придумать свою концовку. Как бы вам хотелось закончить рассказ. (устно) 4.  Диагностическая работа по теме: «Имя прилагательное».	- Стриж, птица. - Станция, ручей, снег, гомон, гнездо, погода, буран, мгла, голос, тундра, ласточка, молоко, день. - Птица – птицы, гнездо – гнезда, голос - голоса, ласточка – ласточки, день – дни. - Автору и стрижу. - С заглавной буквы. 1.  Продолжи предложения: Слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Существительные, которые отвечают на вопрос кто? Существительные, которые отвечают на вопрос что? Имена существительные изменяются… Почему иногда имена существительные в середине предложения пишутся с заглавной буквы? 2.  Выпиши только имена существительные. Овощи, пил, красный, площадь, город, деревня, столица, ехать, растёт, осень, месяц, декабрь, январь. 3.  Запиши слова в два столбика. Дочь, дверь, камень, молоко, одежда, пальто, петух, посуда, октябрь, метро.
VII. Итог урока. Рефлексия.
-Понравился ли вам урок? -Что на уроке для вас было самым интересным? -Что нового вы узнали на уроке? - Кому на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, нарисуйте на полях тетради весёлого человечка. - Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, нарисуйте второго человечка. - Кому на уроке было очень трудно, с заданиями не справлялись, нарисуйте грустного человечка.
VIII. Домашнее задание.
Придумать к нашему тексту свою концовку. Спасибо вам всем за работу. Мне с вами было интересно!