1.  Выбор, обоснование, актуальность проблемы

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопросов обучения и воспитания ребенка. Другой негативной тенденцией является то, что многие родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание интуитивно. А это не всегда приносит позитивные результаты.

Современная школа должна хорошо представлять себе эти особенности семьи, а также и то, что именно семье принадлежит основная роль в формировании личности ребенка. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, на его характер, поведение.

Учитывая все эти факторы, школе следует тщательнее выбирать направления и формы работы с родителями. Ведь становление личности во многом зависит от окружающей его социальной среды. Взаимодействие педагогов с родителями учащегося как раз и направлено на создание такой воспитательной среды. Установлению партнерских отношений педагогов с семьей каждого обучающегося, созданию атмосферы взаимоподдержки и общности интересов учителя, ученика и родителей способствует программа «Семья», которая позволяет скоординировать усилия администрации, учителей, школьного врача в работе с родителями.

2. Целевые ориентиры и задачи программы

Программа предусматривает достижение следующей цели: обеспечение взаимодействия школы с родительской общественностью, привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задачи программы:

1. Повышение уровня правовых знаний родителей, психологических знаний в вопросе развития и воспитания детей.

2. Организация совместной деятельности родителей и детей.

3 Формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи.

2.  Принципы взаимодействия школы и семьи

    Принцип согласия, обеспечивающий обоюдное понимание воспитательной цели и взаимное доверие партнеров. Принцип сопряжения, благодаря которому сохраняется гармоничность школьных и семейных норм жизни и требований к ребенку.

·  Принцип сопереживания, реализация которого направлена на сохранение достаточно высокого уровня доброжелательности двух партнеров как условия их взаимодействия.

    Принцип сопричастности, содействующий договоренности о степени соучастия каждого партнера в создании наилучших условий воспитания ребенка. Принцип содеянности, допускающий совместную деятельность представителей двух разных сфер в едином деле с детьми.

4.Ожидаемые результаты

Формирование единых педагогических требований, активное вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс школы, терапия семейных отношений, уменьшение количества проблемных семей.

5. Участники программы

·  Родители учащихся.

·  Классные руководители.

·  Учителя-предметники.

·  Администрация школы.

·  Школьный врач.

6. Основные направления, формы и методы работы

Направления работы

Действия

Предполагаемый результат

1. Изучение семей учащихся

1.Изучение семей будущих первоклассников, знакомство родителей с системой обучения в школе.

2.Ежегодное составление социального паспорта семьи.

3.Посещение семей.

4.Диагностика «Портрет моей семьи».

Формирование единых педагогических требований.

Создание банка данных.

Составление социальных паспортов семей.

Раннее выявление кризисных семей.

Своевременное выявление детей, требующих внимания.

2. Работа с родителями

Повышение психолого-педагогических знаний родителей.

·  Психолого-педагогический лекторий.

·  Открытые уроки и внеклассные мероприятия.

·  Индивидуальные тематические консультации.

·  Педагогическая дискуссия.

·  Педагогический практикум.

·  Переписка с родителями.

·  Выпуск информационного

листа для родителей.

Создание условий для участия семей в учебно-воспитательном процессе школы:

    Родительские собрания. Социологические опросы. День открытых дверей для

родителей.

    Совместные творческие дела.

- «День пожилых людей».

- « День матери».

- 1 сентября.

- «Мы школьниками стали».

- последние звонки в 1,4,11-х кл.

- новогодние праздники.

- 23 февраля.

- 8 марта.

    День семьи:

а) выставка семейных газет;

б) выставка поделок семейного

творчества.

ученические собрания.

    Осуществление связи «учитель-родитель» через дневники учащихся.

Участие родителей в управлении школой.

    Совет школы. Родительский комитет.

Терапия семейных отношений.

Улучшение микроклимата в семье.

Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы.

Развитие творческих способностей учащихся.

Создание единого воспитательного пространства «родители-дети-учителя».

3. Работа с многодетными семьями.

1.Регулярное посещение семей, составление актов обследования.

2.Индивидуальные беседы, консультации.

3.Оказание социальной помощи семьям.

Составление банка данных.

Оказание своевременной помощи особо нуждающимся детям из многодетных семей.

4. Работа с семьями опекаемых детей.

1.Регулярное посещение семей опекаемых детей.

2.Контроль за регулярным питанием в школьной столовой опекаемых детей.

3.Индивидуальные беседы (собеседования) с опекунами.

4.Своевременное выявление детей, проживающих с родственниками при неоформленном опекунстве.

5.Отслеживание расходов денежного пособия, получаемого на ребенка.

Составление банка данных.

Составление актов контрольного обследования (2 раза в год).

Своевременная помощь семьям в различных ситуациях.

5. Работа с проблемными семьями.

1.Постановка на учет проблемных семей.

2.Регулярное посещение проблемных семей, составление актов обследования.

3.Индивидуальные беседы с родителями.

4.Проведение малых педсоветов.

5.Составление индивидуальных воспитательных планов.

6.Оказание психологической помощи родителям в стрессовых ситуациях. Предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций между учащимися и их родителями.

7.Оказание социальной помощи семьям.

8.Совместная профилактическая работа с инспекторами ОПДН.

Оказание помощи проблемным семьям, снижение правонарушений среди подростков, устранение злоупотреблений со стороны родителей, уменьшение количества проблемных семей.

Отсутствие конфликтности, разрешение проблем между учащимися и их родителями.

6. Работа администрации школы.

1.Проведение общешкольного родительского собрания.

2.Индивидуальные беседы, консультации с родителями.

3.Контроль работы классных руководителей.

4.Тематические педсоветы, совещания при директоре.

5.Индивидуальные отчеты классного руководителя о текущей успеваемости и посещаемости, учащихся из проблемных семей.

6.Изучение данных о занятости учащихся в объединениях дополнительного образования и спортивных секциях.

7.Уточнение списков проблемных семей каждую четверть.

Обеспечение плодотворного и полноценного сотрудничества с родителями в учебно-воспитательном процессе.

7. Работа с социумом.

Связь школы с:

    отделом социальной помощи семье и детям; комиссией по делам несовершеннолетних; школьной библиотекой; сельской библиотекой; сельским ДК; купинским ДДТ; Школой искусств г. Купина.

Расширение культурно-воспитательного пространства.

8. Работа с педагогическими кадрами.

1.Изучение нормативно-правовых документов по работе с семьей.

2.Ознакомление с функциональными обязанностями классных руководителей.

3.Выявление потребности педагогов в обучении и повышении профессиональной квалификации по проблеме организации работы с семьей.

4.Обобщение опыта педагогов по работе с семьей.

5.Стимулирование деятельности классных руководителей.

Знание педагогами необходимых нормативно-правовых документов.

Создание методических разработок в помощь классным руководителям.

Поддержка творческих устремлений учителей.

Показатели эффективности программы

·  Повышение степени удовлетворенности родителей результатами работы школы и классного руководителя.

·  Отсутствие конфликтности, «мирное» разрешение проблем между учащимися и их родителями, учителями и родителями.

·  Устойчивость в поведении детей.

Модель организации работы с родителями

Совет школы