Комитет по образованию администрации Алейского района

СОГЛАСОВАНО

методический совет

протокол № от «__»____________2012

СОГЛАСОВАНО

зам директора по УВР

_________

УТВЕРЖДАЮ

директор школы

___________

Приказ №

от «__»­­­­­_________2012

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Дружбинская средняя общеобразовательная школа» Алейского района Алтайского края

Рабочая программа

немецкий язык

11 класс

средняя школа

базовый уровень

на 2012 – 2013 учебный год

Составитель

с. Дружба

2012

Пояснительная записка.

Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. 11» - «Немецкий язык. 11 класс» , , разработана на основе авторской программы , «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2009).

 Учебно-методический комплект «Немецкий язык» для 11 класса завершает серию УМК по немецкому языку «Шаги» для 5—9 и 10 классов авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой и др., а также серию «Первые шаги» авторов И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой и др. с началом обучения во 2 классе начальной школы.
 Он предназначен для учащихся 11 класса полной средней школы и на его основе могут быть организованы два курса обучения: базовый и профильный.

Рабочая программа ориентирована на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю.

В связи с тем, что рабочая программа для 11 класса рассчитана на 102 учебных часа, в авторскую программу, которая рассчитана на 109 учебных часов, были внесены изменения: были убраны 7 часов (из темы «Повторение» - 1 час, из темы «Повседневная жизнь молодежи в Германии и России - 1 час, из темы « Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь?»- 2 часа, из темы «История науки и техники. Научно-технический прогресс» - 2 часа, из темы «Мир в будущем. Какие изменения его ожидают» - 2 часа.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели и задачи обучения немецкому языку в рамках базового курса:

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь

Одиннадцатиклассникам предоставляется возможность:

— совершенствовать владение всеми видами диалога (диалог-расспрос, диалог — обмен сообщениями, мнениями, диалог-побуждение) на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения;

— развивать умения сочетать/комбинировать эти виды диалога, решая более сложные (комбинированные) коммуникативные задачи, например: расспросить кого-либо о чем-либо и сообщить аналогичные сведения о себе. Для этого необходимо развитие следующих умений:

• сообщать информацию на заданную тему;

• запрашивать информацию;

• выражать свое мнение (согласие, несогласие), оценку.

Монологическая речь

Учащиеся получают возможность совершенствовать владение разными видами монолога (имеются в виду коммуникативные типы речи: рассказ, описание, деловое сообщение, рассуждение, характеристика). Для этого важно развитие следующих умений:

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах на будущее;

• описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны изучаемого языка;

• делать связные сообщения, содержащие наиболее важную информацию по изученной теме/проблеме;

• рассуждать о фактах/событиях (характеризовать их), приводя аргументы.

Аудирование

С помощью УМК создаются условия, помогающие учащимся развивать умения понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание относительно несложных аутентичных аудиотекстов, а именно:

— понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для старшеклассников темы;

— выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

— относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Для этого предусматривается развитие следующих умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к воспринимаемой информации.

Чтение

Учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний, например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:

— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;

— изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации главным образом из прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);

— просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы радио - и телепередач и др.

Для этого необходимо развитие следующих умений:

• выделять главные факты;

• отделять основную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между ними;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Учащимся создаются условия для развития умений:

— писать личные письма;

— заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);

— составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Для этого предусматривается также развитие следующих умений:

• правильно оформлять личное письмо;

• расспрашивать в нем о новостях;

• сообщать их;

• рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции.

Социокультурные знания и умения

Учащимся предоставляется возможность:

— несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка, особенностей культуры народа/народов — носителей данного языка;

— лучше осознать явления действительности своей страны, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и культурой;

— развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;

— совершенствовать умения адекватно вести себя в процессе официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;

— проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка.

Компенсаторные навыки и умения

Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

— использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения;

— пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;

— использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);

— игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.

Учебно-познавательные умения

На старшей ступени особенно важно совершенствовать общие учебные умения и побуждать учащихся к лучшему осознанию и развитию специальных учебных умений.

Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретения знаний:

— умение осуществлять поиск необходимой информации, использовать справочную литературу, в том числе словари;

— умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов;

— умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать/выписывать ее;

— умение использовать новые информационные технологии.

Из специальных учебных умений необходимо развивать:

— умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

— умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.

Для реализации рабочей программы будут использоваться ИКТ, проектная методика, личностно-ориентированное обучение, игровые формы обучения.

Для проверки и оценки образовательных результатов по данной рабочей программе будут использоваться контрольные работы, самостоятельные работы, тесты.

Перечень учебно-методического обеспечения

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Deutsch. Klasse 11» -«Немецкий язык. 11 класс» , , . В УМК входят:

- учебник (рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации) авторы: , , ;

- книга для учителя (авторы: , , );

- аудиоприложение;

- рабочая тетрадь (с листами для самоконтроля) авторы: , , .

Как формы контроля используются контрольные, самостоятельные работы и тесты.

Требования к уровню подготовки учащихся, освоивших программу за 11 класс.

В результате изучения немецкого языка на базовом уровне одиннадцатиклассники должны:

знать \ понимать:

- значение новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран изучаемого языка;

- значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь

говорение

- вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их комбинации) в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;

- высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;

- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

- оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);

- объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося;

- объем монологического высказывания 12-15 фраз.

аудирование

- понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;

- понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

чтение

- читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;

- при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

- читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации;

- читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;

письмо

- писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе);

- писать официальное письмо (например, заявление о приеме на работу/учебу);

- заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки;

- писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

- письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию.

Овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

- не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;

- порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

- вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников);

- убеждать и приводить для этого аргументы;

- прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание;

- делать обобщения и выводы;

- составлять анкету;

- проводить опрос и обобщать полученные данные;

- кратко фиксировать письменно услышанную информацию;

- правильно оформлять личное письмо.

использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями немецкого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации о странах изучаемого языка, их культуре и быте;

- устного общения с носителями немецкого языка в доступных школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

- преодоления психологических барьеров в использовании немецкого языка как средства общения;

- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Количество и темы контрольных работ

№ контрольной работы

Тема контрольной работы

1

Контрольная работа №1 по теме «Инфинитивный оборот um...zu + Ínfinitiv».

2

Контрольная работа №2 по теме «Сложносочиненные предложения».

3

Контрольная работа №3 по теме «Придаточные предложения следствия и уступки».

4

Контрольная работа №4 по теме «Придаточные предложения сравнения».

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку для 11 класса

№

п/п

Раздел

Тема урока

Количество часов

Из них

Изучение нового и закрепление

контроль

Проектные работы

Контрольные, тесты

1

Повторение. Воспоминания о лете.

3

3

1

1. Повторение употребления косвенных вопросов в речи.

1

1

2

2. Составление монологического высказывания о летних каникулах с опорой на ключевые слова.

1

1

3

3. Чтение с пониманием основного содержания.

1

1

2

Повседневная жизнь молодежи в Германии и России.

24

23

1

4

1. Чтение с пониманием основного содержания и нахождение в тексте основных фактов.

1

1

5

2. Написание сочинения на тему «Школа моей мечты».

1

1

6

3. Чтение текстов в группах с последующим обменом информацией.

1

1

7

4. Чтение текста с опорой на сноски и комментарий.

1

1

8

5. Систематизация лексики по теме «Повседневная жизнь» и опора на нее при обсуждении проблемы.

1

1

9

6. Систематизация новой лексики на основе словообразовательных элементов.

1

1

10

7. Употребление новой лексики в различных речевых ситуациях.

1

1

11

8. Использование диалога-образца для составления диалога по теме «Покупки в магазине».

1

1

12

9. Разница в употреблении союзов als - wenn; was - dass - damit.

1

1

13

10. Повторение инфинитивного оборота um...zu + Ínfinitiv.

1

1

14

11. Восприятие на слух диалога «В магазине» с пониманием основного содержания. Составление по его образцу своего диалога.

1

1

15

12. Учить письменно фиксировать извлеченную из текста информацию.

1

1

16

13. Обсуждение проблемы «Нужны ли домашние задания?».

1

1

17

14. Составление диалога с опорой на диалог образец.

1

1

18

15. Соблюдение речевого этикета в соответствии с ситуацией общения.

1

1

19

16. Чтение поэтажного плана магазина с выборочным пониманием информации.

1

1

20

17. Правильное оформление личного письма.

1

1

21

18. Повторение изученной лексики.

1

1

22

19. Систематизация грамматического материала.

1

1

23

20. Контрольная работа №1 по теме «Инфинитивный оборот um...zu + Ínfinitiv».

1

1

24

21. Чтение с последующим высказыванием и аргументированием собственного мнения.

1

1

25

22. Написание сочинения на тему «Мои будни. Какие заботы они доставляют?»

1

1

26

23. Знакомство со статистическими данными о том, сколько карманных денег получают немецкие дети и какое хобби они имеют.

1

1

27

24. Работа с листами для самоконтроля.

1

1

3

Театр и кино. Как они обогащают нашу жизнь?

24

23

1

28

1. Учить отвечать на вопросы и высказывать свою точку зрения по теме, аргументируя ее.

1

1

29

2. Чтение текстов об истории театра с полным пониманием содержания и вести беседу на их основе.

1

1

30

3. Учить кратко излагать содержание текста письменно.

1

1

31

4. Использование краткой информации из таблицы об истории немецкого киноискусства для создания монологического высказывания.

1

1

32

5. Знакомство с новой лексикой по теме «Театр и кино».

1

1

33

6. Употребление новой лексики в речи.

1

1

34

7. Выражения своего мнения о фильме с опорой на ключевые слова.

1

1

35

8. Повторение образования и употребления сложносочиненных предложений.

1

1

36

9. Тренировка в использовании правильного порядка слов в сложносочиненном предложении.

1

1

37

10. Чтение и перевод предложений с парными союзами.

1

1

38

11. Восприятие текстов о театре и кино с пониманием основного содержания и выполнение заданий к ним.

1

1

39

12. Выполнение заданий из ЕГЭ из раздела «Аудирование».

1

1

40

13. Высказывание своего мнения о роли театра и кино в нашей жизни.

1

1

41

14. Обсуждение в группах фильма / спектакля.

1

1

42

15. Чтение текстов с пониманием основного содержания и обмен информацией.

1

1

43

16. Рассказ о своем любимом актере / актрисе.

1

1

44

17. Написание аннотации на фильм / спектакль.

1

1

45

18. Обмен друг с другом информацией об истории театра и кино.

1

1

46

19. Тренировка в употреблении сложносочиненных предложений.

1

1

47

20. Контрольная работа №2 по теме «Сложносочиненные предложения».

1

1

48

21. Чтение художественного текста с пониманием основного содержания.

1

1

49.

22. Написание сочинения о любимом театре с опорой на план.

1

1

50.

23. Чтение страноведческих текстов о театральной жизни Германии.

1

1

51

24. Работа с листами для самоконтроля.

1

1

4

История науки и техники. Научно-технический прогресс.

24

52

1. Знакомство с некоторыми всемирно известными учеными.

1

1

53

2. Составление рассказов - загадок об ученых.

1

1

54

3. Обсуждение темы «Что нам дал научно-технический прогресс?».

1

1

55

4. Известные изобретатели и путешественники.

1

1

56

5. Знакомство с новой лексикой по теме «Достижения науки и техники».

1

1

57

6. Употребление новой лексики в различных речевых ситуациях.

1

1

58

7. Ведение обсуждения / дискуссии по теме «Проблемы окружающей среды» на основе изученной лексики.

1

1

59

8. Придаточные предложения следствия и придаточные уступительные.

1

1

60

9. Закрепление грамматического материала.

1

1

61

10. Выполнение заданий ЕГЭ из раздела «Грамматика».

1

1

62

11. Развитие навыков аудирования.

1

1

63

12. Использование извлеченной из текста информации в монологической речи.

1

1

64

13. Обобщение информации всей главы.

1

1

65

14. Обсуждение положительных и отрицательных сторон научно-технического прогресса.

1

1

66

15. Чтение в группах текстов с пониманием основного содержания, обмен информацией.

1

1

67

16. Описание одного из природных явлений.

1

1

68

17. Выполнение заданий ЕГЭ из раздела «Письмо».

1

1

69

18. Повторение усвоенной активной лексики.

1

1

70

19. Нахождение в тексте и определение вида придаточных предложений.

1

1

71

20. Контрольная работа №3 по теме «Придаточные предложения следствия и уступки».

1

1

72

21. Чтение текстов о неопознанных объектах и высказывание своего мнения о них.

1

1

73

22. Написание сочинения в форме рассуждения по теме «Одно их открытий 20-21 века, почему оно действительно важное».

1

1

74

23. Обсуждение темы «Какие экологические проблемы актуальны для Европы? Каковы прогнозы их развития?».

1

1

75

24. Работа с листами для самоконтроля.

1

1

5

Мир в будущем. Какие изменения его ожидают?

25

24

1

76

1. Выдвигать идеи и предлагать решение экологических проблем цивилизации.

1

1

77

2. Чтение в группах текстов с полным пониманием содержания, обмен информацией.

1

1

78

3. Учить проводить дискуссию на основе прочитанных текстов.

1

1

79

4. Написание сочинения о том, каким будет мир будущего.

1

1

80

5. Выполнение заданий ЕГЭ из раздела «Чтение».

1

1

81

6. Знакомство с новой лексикой по теме «Проблемы нашей цивилизации и пути их решения».

1

1

82

7. Рассказ о своих планах на будущее с опорой на текст.

1

1

83

8. Нахождение в тексте запрашиваемой информации и письменная фиксация ее в виде ключевых слов.

1

1

84

9. Повторение темы «Степени сравнения имен прилагательных».

1

1

85

10. Знакомство с придаточными предложениями с равнения с союзами wie, als, je...desto, je...umso, придаточными с союзом indem.

1

1

86

11. Тренировка в употреблении новых видов придаточных предложений.

1

1

87

12. Восприятие различных текстов на слух и выполнение заданий к ним.

1

1

88

13. Развитие навыков аудирования.

1

1

89

14. Составление монологического высказывания по теме «Выбор профессии» с опорой на вопросы.

1

1

90

15. Дискуссия на тему «Как влияет хобби на выбор будущей профессии?».

1

1

91

16. Составление автобиографии и резюме по образцу.

1

1

92

17. Написание сочинения на тему «Профессия моей мечты».

1

1

93

18. Выполнение заданий ЕГЭ из раздела «Письмо».

1

1

94

19. Обмен мнениями по теме «Мир будущего».

1

1

95

20. Повторение изученного грамматического материала.

1

1

96

21. Контрольная работа №4 по теме «Придаточные предложения сравнения».

1

1

97

22. Обсуждение темы «Какими качествами должны обладать молодые люди, чтобы влиять на будущее нашего мира».

1

1

98

23. Реферирование текста.

1

1

99

24. Знакомство со статистикой, которая демонстрирует наиболее востребованные качества личности сотрудника.

1

1

100

25. Работа с листами для самоконтроля.

1

1

5

Тестирование

2

2

101

1. Итоговый тест

1

1

102

2. Итоговый тест

1

1

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Основная литератиура:

1.  , Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений 10-11 классы. Пособие для учителей Общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009;

2.  , , Учебник. Немецкий язык. 11 класс. - М.: Просвещение, 2011;

3.  , , Немецкий язык. Рабочая тетрадь 11 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012;

4.  , , Немецкий язык. Книга для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

Дополнительная литература:

1.  Алиева немецкого языка в таблицах и схемах для школьников. - М.: Лист Нью, 2005;

2.  , Каплина упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2005;

3.  Богданов по немецкому языку. 5-11 классы. - М.: Олимп, 2001;

4.  Большакова темы по немецкому языку. - С-П.: Паритет, 2001;

5.  Васильева грамматический справочник немецкого языка. - М.: Высшая школа, 1988;

6.  , Алексанова к экзаменам по немецкому языку. - М.: Просвещение, 1998;

7.  Дьячкова и проверочные работы по немецкому языку классы 10-11. Методическое пособие. - М.: Дрофа,2001.

8.  , Шендельс по грамматике немецкого языка с упражнениями. - М.: Прсвещение, 1981

9.  Ярцев язык для школьников и абитуриентов. - М.: Московский Лицей, 1999.

Карты:

1.  Карта Берлина. (настенная складная с раздаточным материалом). - М.: Просвещение, 2008.

2.  Физическая карта Германии. Карта настенная складная на немецком языке. - М.: Просвещение, 2012.

Интернет ресурсы:

·  1. http://www. audio-lingua. eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

·  2. http://www. eduweb. vic. gov. au/languagesonline/german/german. htm (Online-Übungen für die Grundschule)

·  3. http://www. *****/

·  4. http://ingeb. org/kinderli. html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

·  5. http://www. kinderreimseite. de (Kinderreime und Lieder)

·  6. http:// www. Vitamin. De

·  7. http:// www. passwort-deutsch. de

·  8. http:// www. *****

Лист фиксирования изменений и дополнений в основной общеобразовательной программе.

Дата внесения

изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись