Театр как средство возрождения национальной культуры России и Кубани и развития творческой самореализации ребенка

Управление образования администрации муниципального образования Новокубанский район Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития образования»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение

Центр развития ребенка детский сад №3 «Колокольчик»

г. Новокубанск муниципального образования

Новокубанский район

Тема: «Театр как средство возрождения национальной культуры России и Кубани и развития творческой самореализации ребенка»

Музыкальный руководитель

г. Новокубанск

2011 г.

Содержание

1. Литературный обзор состояния вопроса………………….……….……3

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике……….…………..……3

1.2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании……….……………………….…….5

1.3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта……….…7

2. Психолого-педагогический портрет группы воспитанников,

являющихся базой для формирования представляемого

педагогического опыта………………………………………………………………8

3. Педагогический опыт….………………………..…………………………10

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представленном педагогическом опыте…………………………………………………………...…10

3.2. Актуальность педагогического опыта ……………………………………… 14

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте……………………….15

3.4.Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта…….16

3.5. Результативность педагогического опыта…………………………………...17

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта…………..……18

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3.7. Описание основных элементов представляемого

педагогического опыта………………………………………………………….…19

4. Выводы……………………………………...……………………………...21

5. Список литературы…………………...……………………………………23

1. Литературный обзор состояния вопроса

«Народ, который не

знает своей культуры

и истории, - презрен и

легкомыслен».

Карамзин. Н. М.

1.1.История изучения темы педагогического опыта в педагогике.

В настоящее время при огромном разнообразии музыкальных программ и технологий, в дошкольном воспитании не очень часто можно встретить использование народного творчества. Оно проходит вскользь, мимоходом, не всегда используется: не все дети знают свою историю, народный фольклор, обычаи своего народа. Даже традиционные кубанские и русские народные игры, в которые с удовольствием играли мы сами, наши мамы и бабушки сегодня забыты детьми, мало используются в практике работы детского сада. Мало звучит народных песен, дети мало знают пословиц, поговорок, пестушек, задорных припевок и т. д.

Здесь образовался как бы вакуум, не стало связующего звена времен и поколений. В связи с заметным ухудшением нравственного и духовного состояния подрастающего поколения, которое проявляется в искажениях нравственного сознания, эмоциональной, волевой и социальной незрелости детей, подростков данная проблема встает все острее. Эта задача сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, которое ребенок впитывает через народный фольклор и произведения народного музыкального искусства. В 2007 и 2008гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории».

Народ, не знающий своих корней, не имеет будущего. Краевая антикризисная программа четко обозначила направления работы по данному вопросу. Очень хорошо сказал об этом : «Сохранение исторического наследия, развитие народного искусства и будущее страны – это звенья одной цепи. Рвется звено – теряется связь времен».

Игра – наиболее понятна и доступна для понимания детьми окружающего мира, нравственных начал социума, в котором ребенок растет. В игре он приобретает первые навыки определенных правил и норм поведения, изучает родной язык, учится семейным и родовым традициям. Слова «род» и «народ» имеют один корень. Без знания своих родовых корней, традиций, народной культуры, истории - ни один народ не может существовать.

Народная игра очень тесно связана с пением, закличками, приговорками, зазывалками, играми-хороводами, т. е. игра и музыка в народной культуре тесно переплетаются между собой.

Народная игра, народная песня, пословица, танец – несут в себе мощное и мудрое обучающее начало. В народном творчестве все продуманно, имеет особый нравственный смысл и значение: через него мы учимся любить сначала своих самых близких и дорогих людей – мать, отца, бабушку, сестру, брата, т. е. – родню, род. Затем свой край, Отчизну, Родину. В дальнейшем мы обучаемся и другим нравственным человеческим ценностям.

Еще величайшие мыслители древнего мира Аристотель и Платон высоко оценивали и понимали педагогическую значимость игры. Платон писал: «Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать достойным в каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться, то забавляясь, то всерьез во всем, что к этому относится. Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или домостроителем, должен еще в играх либо обрабатывать землю, либо возводить какие-то детские сооружения». (Платон. Собрание сочинений в 3-х томах. М., 1971, т.1, с.107).

Вопросу сохранения и развития в современном обществе духовно-нравственных основ, возвращения вечных истин, ценностей отводится большое место в научных исследованиях , , и других.

Изучение педагогической литературы, беседы с родителями, наблюдения за творчеством детей на праздниках и в самостоятельной деятельности заставили меня по-иному, другими глазами взглянуть на суть данной проблемы и попытаться ближе и глубже узнать свою историю, познакомить и привить любовь детям к народному творчеству, раскрыть таланты и раскрепостить душу ребенка.

1.2. История изучения темы педагогического опыта в образовательном учреждении и муниципальном образовании.

Дошкольный возраст признан сензитивным и для педагогов приобретает особую значимость – это благоприятное время для воспитания и формирования, нравственных начал гражданина, патриота, культурного, всесторонне развитого человека.

Дети очень тонко и глубоко понимают народные песни. Различают их характер, тембр. Как горят их глаза, когда они исполняют веселые песни! И как они умеют грустить-печалиться, пропуская через себя, свое сердце грустные мелодии. Еще они замечательно, озорно могут обыграть частушки и шуточные сценки. Любят дети скороговорки, тараторки, веселки. И не только сами увлекаются ими, но и могут увлечь родных и друзей. Часто родители рассказывали о том, как их сын или дочка «обучают» своих домочадцев всему тому, чему сами научились в детском саду. Занимаясь с детьми музыкой и театрализованной деятельностью в течение многих лет, проводя с ними занятия и развлечения разные по содержанию и структуре, наблюдая за проявлением детских эмоций во время праздничных представлений, концертов, каждый раз все больше убеждалась в том, что народное творчество в разных его видах (будь то песня, танец, игра, сказка или малый народный фольклор) вызывает у дошкольников необыкновенный всплеск радости, доброго умного оживления, веселого двигательного начала. Причем, многие дети на подсознательном уровне, даже без предварительного показа педагога, приплясывали именно так, как делали это их прапрабабушки и прапрадедушки. Все это говорило о том, что генная память, накопленная веками нашими предками, и дремавшая до наших дней, сама вдруг прорывалась наружу. И дети интуитивно, сами того не осознавая, проявляли творчески себя, вспоминая свои корни, истоки. Народное искусство и творчество близко, понятно детям, нравится своей самобытностью, яркостью, музыкальностью.

Анализ литературы ( «Патриотическое воспитание дошкольников»; , , «Мое Отечество – Россия»; «Театрализованные занятия в детском саду»; «Музыкальные шедевры»; «Играем в театр»), «Культурное наследие Кубанского казачества» и собственные наблюдения в педагогической практике обозначили проблему – необходимости возрождения национальной народной культуры.

Ведь воспитание гражданина и патриота, невозможно без знания им своей истории, обычаев, традиций, без любви к Родине, родному краю, родной природе.

Так как в театрализованной деятельности ребенку предоставляется творческая возможность усвоенные национальные и нравственные ценности реализовать ярко, с оттенком индивидуальности и самобытности, я предприняла попытку приобщить детей к национальной культуре и воспитать патриота через театр, т. е. – средствами театрализованной деятельности.

На организационном этапе наметила для себя план работы по данной теме:

· накапливать фольклорный и практический материал,

· изучать историю национальной культуры,

· посещать краеведческие музеи района, края,

· знакомиться с народными семейными традициями,

· изучать народный природный календарь,

· посещать концерты народной самодеятельности и Кубанского казачьего хора,

· изучать педагогическую и научную литературу,

· знакомиться с передовым опытом педагогов района, края.

Цель работы:

· создать оптимальные условия по возрождению народной национальной культуры России и Кубани;

· открыть для детей целостный мир русской и кубанской народной культуры (история, фольклор, народная педагогика, эстетика, этнография);

· зажечь искорку любви и интереса к жизни народа, его истории, природе родного края, России;

· воспитывать патриотов, сохраняя нравственные, духовные качества в детях, заложить основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям.

1.3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта

Атрибут – отдельный дополняющий элемент к костюму или театральному действию, помогающий лучше воспринять образ или действие в спектакле.

Афиша – плакатное приглашение на театральное представление с описанием действующих актеров и указанием времени начала спектакля.

Бутафория – ненастоящее, имитационное оборудование или часть костюма.

Грим – специальное нанесение на лицо, шею и руки красок, теней, пудры для создания яркости и выразительности образа героя.

Декорации – дополнительное, нарисованное или объемное оформление сцены

Детская риторика – развитие и совершенствование речи ребенка через художественное слово.

Дублер – человек, выполняющий те же функции и действия, что и основной герой пьесы (дублер может заменить заболевшего артиста).

Импровизация – творческое проявление своего видения произведения с помощью своих чувств и способностей.

Костюмированное представление – выступление в костюмах определенной эпохи или определенной тематической направленности.

Кукловождение – умение управлять различными видами театральных кукол.

Медитация (под музыку и без нее) – умение представить воображаемую картину, действие; умение войти в нужный образ, т. е. перевоплотиться.

Мимика – умение эмоционально владеть мышцами лица в зависимости от разных обстоятельств и ситуаций.

Народный фольклор – песни, танцы, игры, припевки, хороводы, заклички, зазывалки, частушки и т. д., придуманные народом.

Пантомимы – язык движений, жестов, поз.

Программка – краткое описание театральной постановки, выдаваемое перед спектаклем.

Репетиция – разучивание отдельных ролей, песен, танцев; всей постановки в целом; их обыгрывание в едином контексте.

Сольные номера – индивидуальное выступление артистов.

Танок – хоровод.

Театральная культура – знание норм поведения в театре; знание разных видов театральной деятельности; знание театральной литературы и

2. Психолого-педагогический портрет воспитанников

Театральный кружок «Сударушка» в 2008года посещало 15 человек, в 2009году в нем занималалось уже 20 воспитанников. Все дети с нормальным уровнем развития, но с разной степенью заинтересованности и знанием театральной культуры. Высокий познавательный интерес и эмоциональную отзывчивость проявили: Азнаваров Владик, Гожева Ангелина, Курач Витя, Курашевич Алина, Кильтенберг Вероника, Зиновьев Толик, Дерикочма Назар, Малумян Сатик, Катрюк Валерия. Эти дети эмоционально откликались на содержание сказок, могли проявлять простейшую импровизацию, понимали положительную или отрицательную черту в поведении и поступках героев, вступали в диалог, могли монологически высказывать свою мысль. Но у Дерикочмы Назара, Малумян Сатик и Бережного Ильи была очень плохая речь (с логопедическими дефектами), из-за чего дети немного комплексовали. Совместно с логопедом наметили план комплексной работы по совершенствованию речи этих детей. Дети посещали занятия логопеда и дополнительные занятия на кружке с использованием детской риторики в разных ее проявлениях (с темповыми изменениями, с разной динамикой звучания голоса, с тембровым изменением голосовой выразительности). В результате использованных методических приемов и технологий речь воспитанников намного улучшилась. Бережной Илья смог выступить в главной роли «Комарика» в детской опере «Муха-Цокотуха», а Малумян Сатик хорошо выступила на отчетном представлении перед родителями и детьми детского сада. Эти дети были уверенны в себе, эмоциональны, раскрепощены.

Театрализованная деятельность способствует развитию творческого потенциала, умению владеть своими эмоциями, движениями и всему этому дети учатся в процессе творческой игры, в которой принимают участие даже самые застенчивые дети. Так, например, Даша Гаспирович была очень застенчивой, неуверенной в себе девочкой, голос - тихий, невыразительный, движения – скованные, при диалоге и монологе лицо ребенка не выражало никаких эмоций. В процессе работы применяла к таким детям много упражнений на развитие эмоциональной сферы с помощью: этюдов на выражение основных эмоций; упражнений на развитие восприятия; этюдов на выразительность жестов; не сопоставление различных эмоций. В конце года Дашенька выступила в роли «озорной, танцующей и поющей кошечки», да так, что даже мама была поражена произошедшими переменами. Да и сама девочка была очень довольна своим выступлением.

Бойкие, инициативные, эмоциональные дети, такие как: Бандурко Витя, Инникова Даша, Маслов Максим, Шохин Тимур, Гожева Ангелина, Коробицына Настя всегда вносили в работу радость, веселье, энергию и служили хорошим стимулом для остальных. В ходе репетиций часто можно было услышать: « А можно вот так исполнить?», «А я хочу сделать так!»…Ну, что ж – прекрасное проявление творческой инициативы! И я в основном не мешала этому, а лишь чуть-чуть корректировала. И результаты всегда оправдывали себя. Главное – не гасить искру творчества, дать возможность самореализовываться, использовать детскую энергию в полезном нужном направлении.

Взаимодействие на занятиях, репетициях помогало детям учиться друг у друга. Заинтересовавшись спектаклями, и видя уже имеющиеся результаты других детей, Лахина Соня и Дорошенко Максим старались преодолевать свою пассивность, рассеянное внимание. Они старались подражать хорошо играющим ребятам и смогли преодолеть свои недостатки. И стали настолько хорошими артистами, что сами дети впоследствии предлагали их кандидатуры на ведущие роли. Так что не зря гласит народная мудрость: «Терпение и труд – все перетрут!». Ведь здесь налицо было проявлено терпение, настойчивость и труд, укрепилась их воля в достижении положительного конечного результата.

Родители этих ребят, видя перемены, тоже не остались в стороне и внесли свою лепту в жизнь детского сада. Сонин папа выпилил лобзиком фигурки для плоскостного театра «Красная Шапочка», а мама Максима сшила прекрасный костюм «репки» к музыкальной сказке «Репка на новый лад». Жизнь взрослых и детей переплелась общими интересами: дети гордились поделками своих пап и мам, а взрослые радовались успехам детей.

У Юры Сидоренко в роли «Петуха» плохо звучал голос: слабо, невыразительно, и образ в итоге получался какой-то не законченный. Много раз пробовала исправить это, но результат был обратным: от многократных повторений мальчик стал монотонно «бубнить» текст. Исправить ситуацию помогла музыка: подобрала мелодию на рифму текста, выразительно напела, и роль «пошла» - голос зазвучал голосисто, ярко.

Несколько слов хотелось бы сказать и о из довольно трудной семьи. Она была настолько замкнута, недружелюбна, что я даже первое время сомневалась, а получится ли? Но эта девочка по своей природе была наделена музыкальностью, пластичностью и чувством меры, правда, вначале глубоко скрытыми. И занятия в студии буквально ее преобразили, она раскрылась всей душой. Потянулась к музыке, к детям, увлеклась песнями, танцами, драматизацией, стала душой коллектива. У мамы и дочки появился общий интерес: вместе обсуждали, как украсить костюм, какую прическу сделать к роли. Мама стала посещать все праздники, вечера развлечений и я думаю, что ей это было, не только приятно, но и она сама удивлялась тому, что может делать ее дочь, ведь ее она видела в новом качестве.

Так в процессе работы с детьми приходилось не только учить их, но и самой учиться у ребят, самой постигать детскую психику, внутренний мир, интересы и проникаться искренней симпатией к нашим детям.

Есть замечательные слова у : «Детей надо любить всем сердцем, и; чтобы их любить так, нужно учиться у них, как следует проявлять эту любовь. Каждое общение ребенка со своим педагогом должно вселять в него радость и оптимизм».

3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТ

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в работе.

Перечисленные ниже методы и приемы помогли мне активизировать творческую деятельность воспитанников, заинтересовать и привлечь к работе воспитателей, родителей, выстроить определенную систему работы с детьми по театрализованной деятельности:

· метод теоретического анализа (философской, социологической, психолого-педагогической) литературы;

· наблюдение (в процессе самостоятельной и театрализованной деятельности детей);

· мини – лектории: «Роль домашнего театра в воспитании детей»; «На заметку родителям», «Маленький совет для будущего творчества»; «Театр в чемодане»

· консультации: «Раз, два, три, четыре, пять - будем мы в театр играть!»; «Растим будущие таланты»; «Секрет хорошего выступления»; «Значение музыкально-театрализованных игр в воспитании интеллекта детей»; «Чем мы заняты в саду – об этом маме расскажу»; «Учите детей творить»; «Домашний кукольный театр»; «Как стать актером?»; «Театр в детском саду. Какой он?»

· анкетирование «Во что играют дети дома?»; «Оценочная карта уровня развития знаний и умений ребенка по театрализованной деятельности»

· мастер-класс «Как изготовить театральную куклу?»; «Этюды, упражнения – тренинги, пантомимические сценки как способы овладения навыками актерского мастерства».

· изучение и обобщение передового опыта («Отечественные семейные традиции» (в вопросах и ответах) ; «Ты, Кубань, ты наша Родина» (материалы опытов работы педагогов края); «Народное искусство в воспитании детей» ; «Духовно-нравственное воспитание дошкольников на основе отечественных традиций» и других авторов).

· моделирование разных видов деятельности (музыка, живопись, театр) – «Есть волшебная страна, где сказка с музыкой и живописью дружна»: - музыка - включение в театрализованные постановки фонового музыкального сопровождения и музыкальных номеров; - живопись - совместное изготовление с детьми и родителями афиш, декораций, отдельных театральных атрибутов к театральным выступлениям;

- театр - овладение навыками актерского мастерства: творческие импровизации; работа у зеркала с гримом; «школа детской риторики»; знакомство с основами кукловождения; овладение основными принципами драматизации. Для этого разработала специальный годовой « Учебный план по развитию театрализованных способностей детей».

· Совместная работа с родителями: проведение праздников:

- фольклорного - «Яблочный Спас» (участие в концертных номерах праздника и выставке даров лета «Наливное яблочко»); - традиции моей семьи - «Дружная семейка»; «Что имею – то храню, но и другому расскажу» (творческая презентации семейных умений, традиций, блюд, рукоделия); - театрализованного – «Развеселая ярмарка» (выступление родителей в качестве артистов-героев праздника);

- костюмированного - «Колесо истории» (изготовление элементов исторического костюма, бутафорского оружия); - спортивно-развлекательного – «Папа может все, что угодно!» (активное участие в спортивных соревнованиях, песенных конкурсах); - водного-шоу – «Праздник Нептуна»( изготовление брызгалок, карнавальных костюмов, шуршалок, участие в выставке поделок «Подводное царство Морского царя)»; - концертного-ассорти «День матери»( совместное творческое выступление в сольных номерах певческой группы мам «Берегиня», участие в играх, плясках других родителей); - семейный клуб «Домашний театр»: изготовление костюмов и шапочек к сказкам; изготовление масок и кукол из подручного материала; изготовление декораций, афиш, билетов, программок к детским спектаклям; - посещение краеведческого музея; спектаклей театра драмы и комедии города Армавир;

· технология театральной культуры – «Фестиваль семейных театров»:

- каждая группа детского сада выставляет на фестиваль свою лучшую постановку (с декорациями, костюмами, афишей и т. д.);

- театральные пятницы (без репетиций) – сюрпризы-импровизации силами взрослых на определенную тему, например: «день рождения птички» - все дети в шапочках птенчиков, мама-птичка в свободной игровой форме вовлекает детей в интересные знакомые игры, пляски, просит спеть песенки, дети смотрят кукольный театр. В конце праздника мама-птичка приносит большой пирог-угощение.

- сказка с дублером (мама и ребенок) – этот вариант очень удобен для работы с малышами и застенчивыми детьми. Методический прием следующий: ребенок и родитель играют свою роль вместе, проговаривая слова, выполняя соответствующие совместные движения или исполняя вместе песенку. Получается два героя: два зайчика или две лисички и т. д.. Ребенок, чувствуя поддержку знакомого человека, не комплексует, играет с увлечением.

· - поиск новых форм работы по приобщению детей к национальной культуре, инновационная работа: - авторское творческое обогащение знакомых сказок интересными элементами народного творчества, включение в сказку: песен, танцев, частушек, игры на ложках, дудочках, трещотках, свистульках, в соответствии с тематикой сказки («Новые приключения Колобка» - театрализованная сказка с элементами русского народного фольклора; «Репка» - музыкальная сказка на новый лад с элементами народного фольклора);

- написание авторских сказок былинного характера: «Бог Сварог – приди на порог – темное победи, светлое - подари!»; Думка-придумка «С чего начались русские посиделки?»;

- составление театрализованных сценариев фольклорных праздников по

единому сюжету;

· методика игр – медитаций под музыку - (для лучшего вхождения детей в соответствующий образ): «Снежинка порхает», «Кот спит», «Растет волшебный цветок», «Бушует буря», «Лед и пламя», «Тополь, дуб, плакучая ива», «Медведь пробирается сквозь чащу», «Кукла танцует», «Марш оловянных солдатиков», «Озорники», «Ожившая кукла» и т. д.

· методика работы у зеркала «Школа юного гримера», нанесение грима - маски: «Клоуны», «Котик», «Старуха», «Волк», «Баба Яга», «Солнышко».

· методика развития песенного, танцевального, игрового творчества - для улучшения вокальных данных, пластики движений, развития творческой импровизации, умения проявлять творческую инициативу в спектаклях и сказках, например: «Полет Бабы Яги в ступе», «Коллективный танец цветов» - танцевальное творчество; «Кошка и девочка» - игровое творчество; «Вот как я пою!» - конкурс на лучшее исполнение песенки;

· методика развития мимики – «Нахмурься, как осенняя туча», «Чуть-чуть грустно», «Улыбнись, как кот на солнышке», «Испугались медведя», «Позлись! Устань! Улыбнись! Удивись!», «Капризка», «Поссорились» и т. д.

· методика овладения языком жестов (пантомимы) – «Воображаемая стена», «Строители», «Прогулка по ручью», «Зайка лапку наколол», «Джаз тела», «Олень гуляет по лесу», «Девочка собирает цветы» и т. д..

· методика развития речи (детская риторика) – собрана картотека практического материала в разделе: «В театр весело играем – речь ребенку развиваем»;

· выступления кружка «Сударушка»: на праздниках, развлечениях, концертах, театральных спектаклях перед детьми и родителями детского сада: « Как Колобок - горелый бок счастья искал» (сказка-драматизация с элементами русского народного фольклора); «Муха Цокотуха» - детская игра-опера; «Терем – теремок» (инсценировка сказки); «Три медведя» (кукольный спектакль); «Ай, да Репка!» (музыкальная сказка на новый лад); «Добрая яблонька» (инсценировка с элементами народного творчества); «Спор овощей» (театрализованная постановка с элементами народного творчества); «Дюймовочка» - театр на палочках; «Гуси – лебеди» (театрализованное представление по мотивам русской народной сказки);

- выступление на социально-значимых мероприятиях района: «Весна молодая», «День защиты детей», «Планета – Детства».

· семинар-практикум для воспитателей - «Школа театра» изготовление:

- кукол из коробок, пакетов, кукурузных початков, ниток, папье-маше;

- трафаретов (листочков, цветов, бабочек, жучков, пчелок, масок-очков, звездочек, снежинок);

- театральных атрибутов (деревья плоскостные, русская печка, веночки на голову, короны, кокошники, парики вязаные);

· мониторинг - «Развитие артистических способностей у детей»; «Диагностическая карта игровых умений старших дошкольников»;

«Тест – карта».

3.2. Актуальность педагогического опыта

Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остается стремление человека к добру, красоте, любви, свету, истине. Все эти качества заложены в народной культуре, народных традициях, обычаях, песнях и танцах, народной педагогике.

В современном обществе эти понятия утрачивают свою значимость, мало освещаются в средствах массовой информации, педагогической литературе, мало применяются в практической деятельности дошкольных учреждений.

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Впечатления, полученные в детстве, человек проносит через всю жизнь. Необходимость донести до сознания детей

важность и значимость народной культуры, привить им любовь к родному краю, народу, его традициям, воспитывать патриотов своей Родины, показало актуальность данной темы. Краевая антикризисная программа «Система духовного и физического оздоровления населения Кубани» также направлена на решение проблем, связанных с воспитанием духовности, патриотизма, нравственной культуры.

Забытая история, нравственные традиции, лишают нас своих корней, не дают развиваться дальше гармонично и значимо как духовный народ.

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, народ, свою культуру – вот важнейшее актуальное направление в воспитании современных детей.

Поэтому я предприняла попытку восполнить этот пробел – приобщить детей к народной культуре, раскрепостить душу ребенка, раскрыть его таланты.

Знакомить детей с народным творчеством решила через театрализованные действа, обрядовые праздники, фольклорные развлечения, где дошкольники сами становятся действующими героями, где они как бы проживают жизнь своих предков, тем самым становятся связующим звеном между прошлым и настоящим.

В театрализованной деятельности ребенку предоставляется творческая возможность усвоенные национальные и нравственные ценности реализовать ярко, с оттенком индивидуальности и самобытности. Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра, позволяющая проявиться чувством перевоплощения, импровизации, фантазии. Среди различных видов детских игр, игра в «Театр» занимает особое место, так как театр предоставляет большие возможности для реализации творческих проявлений детей. В театрализованной игре каждый персонаж наделен своим характером, за ним закреплены определенные поступки, указаны условия, в которых он живет, с кем встречается и с кем говорит. Поэтому театр, игра в театр обладает высокими потенциальными возможностями, не только как средство эмоционально-познавательного развития детей, но и воспитания нравственно-патриотических чувств. Используя в театрализованной деятельности русский и кубанский фольклор, мы тем самым приобщаем детей к родной культуре.

3.3. Научность в представленном педагогическом опыте.

Организация театрализованной деятельности с детьми, в рамках театральной студии «Сударушка», строилась, согласно:

· общих принципов дидактики;

· современных педагогических требований и технологий;

· социальных запросов времени и общества;

· с ориентацией на психологические особенности каждого ребенка, учитывая его темперамент, физические данные, личностные качества, степень одаренности и заинтересованности.

Создана модель по использованию русского и кубанского народного творчества в духовно-нравственном воспитании дошкольников средствами:

· музыки (народный музыкальный фольклор);

· живописи;

· театра;

· устного народного фольклора.

Описанные выше методики и технологии, позволяют правильно скорректировать работу с каждым воспитанником и добиться положительной динамики развития.

3.4.Новизна (инновационность) представляемого педагогического опыта.

Новизна опыта заключается - в комплексно - интегрированном подходе и сочетании научности и доступности исторического, литературного, музыкально-фольклорного материала в этнокультурном воспитании и познавательном развитии детей средствами театра.

Прослеживается четкая метапредметная связь между разными видами деятельности: музыкой, речью, музыкально - ритмическими движениями, изобразительной деятельностью, свободной самостоятельной деятельностью детей, театральной деятельностью, что в результате дает целостную картину национальной культуры России и Кубани.

Выстроена система по использованию в комбинации известных методов и приемов в сочетании с новыми техниками и технологиями по приобщению детей к национальной культуре России и Кубани, а так же развитию художественного творчества детей средствами театра:

· моделирование разных видов деятельности (музыка-живопись-театр);

· мастер – классы для родителей;

· технология театральной культуры: («Фестиваль семейных театров»; «Театральные пятницы»; «Сказка с дублером»; проведение совместных фольклорных праздников);

· методика игр-медитаций под музыку;

· методика развития мимики;

· методика развития жестов;

· детская риторика.

Опыт систематизирован в едином сюжетном контексте, с большим содержанием практического нотного и текстового материала.

Создан детский фольклорный театральный кружок «Сударушка», позволяющий детям реализовать свои творческие возможности народного содержания через театрализованную деятельность на основе детского народного календаря.

Созданы условия для погружения ребенка в познание живого красочного национального творчества и ценностей посредством фольклорно - театрализованных представлений.

Усовершенствованна система работы с родителями путем сотворчества и приобщения родителей к активному участию в возрождении национальной культуры через семейные традиции, общие фольклорные праздники, тематические развлечения, посиделки, театральные представления, организации выставок народного прикладного творчества России и Кубани.

3.5. Результативность педагогического опыта.

Комплексно – интегрированный подход по приобщению детей к истокам

народной культуры через разные виды деятельности, с использованием новых нетрадиционных методик и технологий помогли добиться определенных результатов в работе:

· Создана новая театрализованная технология для возрождения национальной культуры России и Кубани и развития творческой самореализации детей;

· Составлена годовая план–программа фольклорного кружка «Сударушка»;

· Накоплен обширный тематический материал по театрализованной деятельности на основе использования русского и кубанского народного фольклора:

1) сценарии театрализованных представлений, фольклорных праздников, посиделок, обрядовых действий;

2) игр–забав;

3) народных песен, частушек, попевок, припевок, колядок, песенок-потешек;

4) хороводов, игр с пением;

5) потешек, считалок, скороговорок, прибауток, закличек;

· Составлен сборник пословиц и поговорок «Красна речь с поговоркой»;

· Написаны авторские сказки былинного характера «Бог Сварог – приди на порог – темное победи, светлое подари!»; Думка-придумка «С чего начались русские посиделки?»;

· Календарь народных примет;

· Пополнилась костюмерная новыми костюмами для детей и взрослых к развлечениям и театральным постановкам, благодаря взаимодействию с родителями;

· Имеется рецензия кандидата педагогических наук, доцента кафедры педагогики и методики дошкольного образования АГПУ

на опыт работы по теме: «Театр как средство

возрождения национальной культуры России и Кубани и развития

творческой самореализации ребенка»

Мониторинг родительской заинтересованности и активности:

Начало 2009 года Конец 2010 года

72,8% 89,7%

Мониторинг развития артистических способностей детей:

Учебный год	2007 – 2008гг	2008 – 2009гг	2009 – 2010гг
эмоции	73,9	80,7	89,9
ритмика	72,4	79,9	88,6
риторика	68,3	75,4	84,7
пение	71,8	80,1	89,5
самовыражение	70,3	82,8	92,3

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.

Работа показывает актуальность, своевременность данной темы и соответствующие положения, которые можно теоретически использовать в осознании современных форм и методов работы с дошкольниками по этой проблеме, т. е. педагоги других дошкольных учреждений могут использовать в своей работе, как отдельные элементы, так и весь опыт работы по своему усмотрению (в зависимости от опыта работы и профессиональных возможностей).

Опыт работы «Театр как средство возрождения национальной культуры России и Кубани и развития творческой самореализации ребенка» используют в своей практике: музыкальный руководитель МДОБУ №15 ; музыкальный руководитель МДОБУ №19 ; музыкальный руководитель МДОБУ №11

Работая с детьми в данном направлении, решали следующие задачи:

1. Знакомство с красочным живым народным творчеством России и Кубани, посредством фольклорно-театрализованных представлений и воспитание детей в русско-кубанских традициях.

2. Формирование эмоционально-творческой и эстетической сферы ребенка:

- отношений;

- потребностей;

- основ театрально-эстетического вкуса;

- эмоциональное приобщение к народному культурному наследию.

3. Совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

4. Развивать эмоциональность, интеллектуальность, речь, коммуникативную активность ребенка средствами театра.

5. Прививать уважение к культуре и истории своей страны, чувство ответственности за ее сохранение. Возрождать генетическую память.

6. Формировать гражданина, патриота, личность.

3.7. Основные элементы представляемого педагогического опыта.

План – программа фольклорного кружка «Сударушка» составлен таким образом, чтобы развивать детские способности и заинтересованность к народному творчеству и театральному искусству максимально (приложение №1). Это достигается с помощью включения в программу нескольких метапредметных взаимодействий:

· музыкальное творчество (песенное, танцевальное, игровое);

· театральная культура (овладение навыками актерского мастерства; кукловождения; методикой владения своим телом – жестами, мимикой; методикой развития эмоциональной сферы ребенка через специальные игры - превращения и упражнения);

· детская риторика (позволяет улучшать тембровую, интонационную, динамическую выразительность голоса; а также помогает исправлять логопедические нарушения речи детей);

· взаимодействие со сверстниками и взрослыми (педагогами и родителями) позволяет расширять социальные возможности детей, укреплять семейные и народные традиции, приобщать к общему патриотическому и нравственному началу.

Сценарии развлечений, театральных постановок, народных посиделок, предусмотренных планом (приложение №2):

- фольклорный праздник «Праздник урожая»;

- русские народные посиделки «Капустная вечерка»;

- фольклорный праздник «Наша станица хороша – веселись и пой душа»;

- театрализованное представление «Шуми, наша ярмарка!»;

- фольклорный праздник «Сороки»;

- календарно-обрядовый праздник «Егорий протрубит – всех пастухов оповестит»;

- музыкальное занятие «Посиделки у бабушки Аксиньи»;

- фольклорная сценка «Праздник березки или девичий праздник»;

- фольклорный праздник «Нынче Яблочный Спас – смех, сюрпризы ждут всех нас!»;

- театрализованное представление «Казачок»;

- театрализованный праздник «Восенушка-осень, в гости тебя просим!»;

- сказка-драматизация «Кошкин дом» (по правилам пожарной безопасности);

- авторская сказка былинного характера «Бог Сварог – приди на порог – темное победи, светлое – подари!»;

- авторская думка-придумка былинного характера «С чего начались русские посиделки?»

Работа с родителями (приложение №3) в семейном клубе «Домашний театр» представлена буклетами:

- «Раз, два, три, четыре, пять – будем мы в театр играть!» (памятка для родителей);

- «Музыкальная сказка на новый лад с элементами русского народного фольклора «Репка»» (программка театрализованной сказки);

- «Маша и медведь» (программка к постановке кукольного театра силами детей русской народной сказки);

- «Мир музыки волшебен» (программка к музыкально-театрализованному представлению);

- «Новые приключения Колобка» (программка к театрализованной сказке с элементами русского народного фольклора);

- «Восенушка-осень, в гости тебя просим!» (программка праздничного дня);

- «Нынче Яблочный Спас – смех, сюрпризы ждут всех нас!» (программка праздничного дня).

Веселые несложные рекомендации для родителей по изготовлению разных видов театра в домашних условиях:

- Семейный клуб «Домашний театр» (годовые задачи клуба);

- «Уровень развития знаний и умений ребенка по театрализованной деятельности» (оценочная карта для родителей);

- «Я – веселый Леопольд, в самоделках знаю толк» (рекомендация по изготовлению пальчикового театра);

- «Театр «Варежка»» (советы родителям по изготовлению варежкового театра);

-«Театр зверей» (рекомендации родителям по изготовлению настольного полуобъемного плоскостного театра зверей);

- «Теневой театр» (по русской народной сказке «Репка»);

- «Театр масок» (рекомендация по изготовлению разных масок к театрализованным или карнавальным представлениям);

- информацией в уголок для родителей: мини - экскурсия «Чем мы заняты в саду об этом маме расскажу»

Работа с педагогами (приложение №4) представлена:

- семинар – практикум (для младших и старших возрастных групп);

- рекомендация «Развитие творческих способностей детей»;

- рекомендация «Секрет хорошего выступления»;
- консультация «Театрализованная деятельность в детском саду».

Диагностический материал (приложение №5):

- диагностика развития артистических способностей у детей (в средней, старшей, подготовительной группах);

- диагностическая карта игровых умений старших дошкольников;

- тест «Маски» (выявление характера речевой коммуникации в зависимости от образа, принимаемого ребенком).

4. ВЫВОДЫ.

В настоящее время при огромном разнообразии музыкальных программ и технологий, в дошкольном воспитании очень мало применяется в практике работы детского сада народное творчество. Оно проходит вскользь, мимоходом, не всегда используется: не все дети знают свою историю, народный фольклор, обычаи своего народа. Даже традиционные кубанские и русские народные игры, в которые с удовольствием играли мы сами, наши мамы и бабушки сегодня забыты детьми. Мало звучит народных песен, дети мало знают пословиц, поговорок, пестушек, задорных припевок и т. д.

Анализ психолого-педагогической литературы и собственные наблюдения в педагогической практике обозначили проблему – необходимости возрождения национальной народной культуры.

Театрализованная деятельность способствует развитию творческого потенциала, умению владеть своими эмоциями, движениями, мимикой, способствует развитию обогащенной выразительной речи, социальным и коммуникативным проявлениями ребенка и всему этому дети учатся в процессе творческой игры, в которой принимают участие даже самые застенчивые.

Работая по теме «Театр как средство возрождения национальной культуры России и Кубани и развитие творческой самореализации ребенка», мы ставили перед собой следующие цели:

- открытие целостного мира русской и кубанской народной культуры (история, фольклор, педагогика, этнография, эстетика);

- приобщение детей к русской и кубанской народной культуре через театрализованную деятельность.

Данные цели реализовывались через решение следующих задач:

- знакомство детей с русскими и кубанскими национальными традициями, обычаями, обрядами;

- формирование представления о богатстве, нравственности и красоте культуры родного народа;

- развитие асоциально-творческого мышления в процессе театрализованной деятельности;

- приобщение к миру прекрасного через музыку, художественное слово, разные виды театра.

В ходе работы над темой была выстроена система по использованию в комбинации известных методов и приемов в сочетании с новыми техниками и технологиями по приобщению детей к национальной культуре России и Кубани, а так же развитию художественного творчества детей средствами театра:

Наблюдается положительная динамика родительской заинтересованности

в данном вопросе и жизни детского сада, а также в развитии артистических способностей детей.

Имеется рецензия кандидата педагогических наук, доцента кафедры педагогики и методики дошкольного образования АГПУ на опыт работы по теме: «Театр как средство возрождения национальной культуры России и Кубани и развития творческой самореализации ребенка». Опыт рекомендован для внедрения его в современную дошкольную практику.

5. Список литературы.

1. «Народное искусство в воспитании детей» - Москва, «Российское педагогическое агентство», 1997г.

2. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» , - Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 1999г.

3. «Театрализованные праздники и обряды в СССР» - Москва, «Высшая школа», 1990г.

4. «Календарные и народные праздники в детском саду» - Волгоград, Издательство «Учитель», 2003г.

5. «Именинный календарь» - Москва, 1996г.

6. «Технология интегрированного праздника» - Издательство «Учитель», 2003г.

7. «Познавательные праздники – досуги для дошкольников» - Москва, «Мозаика-Синтез», 2005г.

8. «Праздники, игры и забавы для детей» (по временам года), , - Москва, ТЦ «Сфера», 1998г.

9. «Театрализованные праздники для детей» , , - Воронеж, 2006г.

10. «Театр на ладошках» - Издательство Воронежского государственного университета, 1998г.

11. «От игры до спектакля» - Санкт-Петербург, 1995г.

12. «Театр для малышей» - Москва, Издательство «Просвещение», 1968г.

13. «Са-фи-дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей , - Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 2001г.

14. «Синтез искусств» - Москва, «Линка-Пресс», 2003г.

15. «Праздники без проблем» - Москва, ТЦ «Сфера», 2006г.

16. «Коллекция идей» Р. Туфкрео, М. Кудейко - Москва, «Линка-Пресс», 2004г.

17. «Знакомство детей с русским народным творчеством» , , - Санкт-Петербург, «Детство-Пресс», 1999г.

18. «Отечественные семейные традиции» (в вопросах и ответах) - Армавир, 2010г.

19. «Улыбка судьбы» И. Медведева, Т. Шишова - Москва, «Линка-Пресс», 2002г.

20. «Детские праздники в семье» – Москва, ТЦ «Сфера», 1999г.

21. «Мир увлекательных занятий» - Санкт-Петербург, ЛОИРО, 1996г.

22. «Народные подвижные игры» , , – Москва, 1990 г.

23. «Ты, Кубань, ты наша Родина» (материалы опытов работы педагогов края)

24. «Культурное наследие Кубанского казачества» , г. Армавир

Театр как средство возрождения национальной культуры России и Кубани и развития творческой самореализации ребенка

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы