Образование как открытая система

УДК 101.1:316

Образование как открытая система.

Материалы Научной конференции «Ломоносовские чтения» 2005 года и Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2005» / Под ред. , , . – Севастополь: НПЦ «ЭКОСИ – Гидрофизика», 2005. – С. 346-347

[с.346]

Одним из самых заметных характеристик современного общества является переход к т. н. "информационной волне" - эпохе открытого и свободного "информационного" общества. Индустриальная эпоха уходит в прошлое. И вместе с ней - ее ценности, идеи, основы. В том числе и в образовании. Новое общество требует нового человека - свободного, творческого, нравственного, открытого новым идеям, взглядам, технологиям. И задачи образования - научить человека чувствовать себя естественно в новых общественных условиях. Предоставить свободу поиска собственного понимания мира и своего места в нем. Учить мыслям, учить мыслить, учить состоянию. Состоянию творчества.

Становясь открытыми миру, Украина и Россия неизбежно испытывают на себе те общественные изменения, которые происходят в них под воздействием разработок, внедрения и использования информационных технологий. «Информационная волна», делая реальной свободу пользования информацией, гуманизирует образование, одновременно предъявляя к нему качественно иные требования; заставляет менять установки, ориентиры, стандарты, выдвигая на первое место не накопление и воспроизводство знаний, а умения их добывать, обрабатывать, использовать и менять. Для образования ученик становится "штучным товаром". Но и сегодня и школа, и вуз, продолжают его "серийное производство", и вместо того, чтобы закладывать основы для будущего, по сути, воспроизводят вчерашний день.

Вполне очевидно, что развитие образования в России и Украине, его эффективность тормозятся неразработанностью инновационных технологий и отсутствием их информационного и научно-методического обеспечения. В результате, в условиях недостаточного финансирования образования загруженность классов и перегрузки учителей растут, а качество знаний и преподавания падает. Объясняется это тем, что вся история образования связана с развитием его в рамках закрытых систем. В основе его лежит авторитаризм отношения к знанию и ученику. Такое образование структурно поделено на "клетки" урока, темы, дисциплины, предмета, группы, класса, где высшим мастерством считается "войти в рамки": уложиться, соответствовать, учесть, а главной задачей - готовить не личность, а специалиста - функцию, механизм, "винтик", воплощение умений и навыков. Быть Ахиллом и уподобиться черепахе - таков удел закрытых систем и работающих в них. И время их уходит.

Информационное общество ставит перед образованием иные задачи, ломает "прокрустово ложе" стандартов авторитаризма, меняет принципы, структуру и технологии образования, делает его гибким и открытым.

[с..347] В основу образования как открытой системы ложатся следующие принципы:

1.Целостность мировоззрения, цельность видения, требующее от образования не уподобляться мешку с дырками (предметами, темами), сквозь которые ученик смотрит на мир. Ведь мир вокруг нас цельный, единый и должен восприниматься таковым. Отсюда необходимость в разработке интегрирующих курсов, вбирающих в себя подходы и методики разных специализированных дисциплин.

2.Систематичность в работе и контроле, где каждый учащийся, независимо от посещаемости занятий, "закрывает" изученную тему необходимым количеством зачетных и экзаменационных оценок, которые выставляет ему не только преподаватель, но и компьютер.

3. Обучение через сотворчество (индивидуально и в группах), в режиме игры, где знания усваиваются в исследовании, и закрепляются в творчестве, результатом которого становятся новые образовательные инновации.

4. Возможность выбора своей особой специализации в рамках предложенных школой или вузом курсов, существенно расширяющих возможности работы в режиме самообразования.

Последнее особенно существенно, если учитывать, что в современном обществе, в виду постоянного обновления информации в любой области, образование становится непрерывным и не может быть прервано с получением диплома. Но для того, чтобы создать условия для продолжения обучения в режиме самообразования, необходим достаточно высокий уровень внедрения информационных технологий и соответствующее им информационное обеспечение.

Таким образом, открытые системы требуют использования интенсивных технологий. В плане приоритетов они характеризуются:

1) установкой на интеграцию целей и вариантов обучения, предметов и тем;

2) проблемным, развивающим, поисковым, творческим характером образования;

3) обучением технологиям, обеспечивающим возможность саморазвития;

4) выявлением и использованием всех резервов обучения - мотивационных, технологических, инновационных.

Открытые системы требуют иных отношений в образовании, которые определяет не воля учителя, а право ученика, его права и свободы, права и обязанности. Они вытекают из двух основных положений:

1) свобода, открытость, восприимчивость к новому - главное условие развития личности;

2) учащийся правоспособен и должен, еще учась, обрести привычку к демократическим формам жизни и труда.

Открытые системы образования еще только формируются. На пути к их реализации еще много проблем. Но лишь эти системы способны удовлетворить нарастающую потребность в новой личности - свободной, творческой, нравственной, открытой миру и человеку.