Приложение к распоряжению

Департамента общего образования

Томской области

№ 000 от 01.01.2001г

Демонстрационный вариант

Квалификационное испытание на соответствие занимаемой должности

для учителей английского языка

Подготовлен областным государственным бюджетным образовательным учреждением дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Томск 2012

Пояснения к демонстрационному варианту 2012 года

Контрольно измерительных материалов квалификационного испытания для учителей английского языка на соответствие занимаемой должности

Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать представление о структуре будущих контрольно-измерительных материалов, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Задания демонстрационного варианта не отражают всех вопросов содержания, которые могут быть включены в контрольно-измерительные материалы в 2012 году. Структура работы приведена в спецификации квалификационного испытания для учителей английского языка.

Варианты контрольно-измерительных материалов, система оценивания, спецификация помогут учителю английского языка выработать стратегию подготовки к квалификационному испытанию.

Приведенные критерии оценивания позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности решений.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение квалификационного испытания даётся 2,5 часа (150 минут). Правильный ответ в зависимости от сложности каждого задания оценивается одним или несколькими баллами.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Правильное решение каждого из заданий типа А1 – А17, В1 – В12 оценивается 1 баллом.

Полное правильное выполнение задания С1 оценивается 14 баллами в соответствии с критериями оценивания задания С1.

Задание С2 оценивается 1 баллом.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Максимальный балл за выполнение всей работы – 44.

Работа содержит 4 раздела, 31 задание.

1.  Раздел 1 («Английский язык и методика его преподавания») включает

·  7 заданий с выбором ответа (А1 – А7). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

·  11 заданий с кратким ответом (В1 – В11). Ответы к этим заданиям записываются в виде слов.

·  1 задание с развернутым ответом (С1).

·  1 задание (С2). Ответ к этому заданию записывается в виде слов или словосочетаний.

2.  Раздел 2 («Педагогика и психология») включает

·  4 задания (А8 – А11). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

3.  Раздел 3 («Информационные технологии») включает

·  3 задания (А12 – А14), к каждому из них предложены 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

·  1 задание (В12). Ответом на это задание является последовательность цифр.

4.  Раздел 4 («Государственная политика в области образования») включает

·  3 задания (А15 – А17). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Советуем для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу, и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться, если у вас останется время

Желаем успеха!

Спецификация работы

Содержание заданий

Баллы

А1 - А7

Полное и точное понимание информации в тексте (прагматические тексты, публикации научно-популярного характера).

7

А8-

А9

Знание возрастных психологических особенностей учащихся. Уметь применять на практике знания по педагогической психологии.

2

А10-

А11

Проверяют профессиональные компетенции педагогических работников в области выбора педагогически оправданного действия в проблемной ситуации.

2

А12

Знание основных принципов и приемов обработки текстовой информации средствами текстовых редакторов.

1

А13

Знание технологии обработки информации в электронных таблицах.

1

А14

Знание принципов адресации в сети Интернет (адрес ресурса, IP-адрес, адрес электронной почты).

1

А15

Знание положений стратегических документов государственной политики в системе общего образования.

1

А16

Знание основных направлений государственной политики в системе общего образования.

А17

Знание основных положений ФГОС начального и основного общего образования.

1

В1-

В11

Лексико-грамматические навыки (аффиксы как элементы словообразования; грамматическая сторона речи)

11

B12

Знание принципов адресации в сети Интернет (адрес ресурса, IP-адрес, адрес электронной почты).

1

С1

Описание событий/фактов/явлений, в том числе с выражением собственного мнения/суждения.

14

С2

Знание и оперирование основной/базовой методической терминологией

1

Раздел 1. Английский язык и методика его преподавания

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7.

Mobile phones: are they about to transform our lives?

We love them so much that some of us sleep with them under the pillow, yet we are increasingly concerned that we cannot escape their electronic reach. We use them to convey our most intimate secrets, yet we worry that they are a threat to our privacy. We rely on them more than the Internet to cope with modern life, yet many of us don't believe advertisements saying we need more advanced services.

Sweeping aside the doubts that many people feel about the benefits of new third generation phones and fears over the health effects of phone masts, a recent report claims that the long-term effects of new mobile technologies will be entirely positive so long as the public can be convinced to make use of them. Research about users of mobile phones reveals that the mobile has already moved beyond being a mere practical communications tool to become the backbone of modern social life, from love affairs to friendship to work. One female teacher, 32, told the researchers: 'I love my phone. It's my friend.'

The close relationship between user and phone is most pronounced among teenagers, the report says, who regard their mobiles as an expression of their identity. This is partly because mobiles are seen as being beyond the control of parents. But the researchers suggest that another reason may be that mobiles, especially text messaging, was seen as a way of overcoming shyness. 'Texting is often used for apologies, to excuse lateness or to communicate other things that make us uncomfortable,' the report says. The impact of phones, however, has been local rather than global, supporting existing friendships and networks, rather than opening users to a new broader community. Even the language of texting in one area can be incomprehensible to anybody from another area.

Among the most important benefits of using mobile phones, the report claims, will be a vastly improved mobile infrastructure, providing gains throughout the economy, and the provision of a more sophisticated location-based services for users. The report calls on government to put more effort into the delivery of services by mobile phone, with suggestions including public transport and traffic information and doctors' text messages to remind patients of appointments. 'I love that idea,' one user said in an interview. 'It would mean I wouldn't have to write a hundred messages to myself.'

There are many other possibilities. At a recent trade fair in Sweden, a mobile navigation product was launched. When the user enters a destination, a route is automatically downloaded to their mobile and presented by voice, pictures and maps as they drive. In future, these devices will also be able to plan around congestion and road works in real time. Third generation phones will also allow for remote monitoring of patients by doctors. In Britain scientists are developing an asthma management solution, using mobiles to detect early signs of an attack.

Mobile phones be used in education. A group of teachers in Britain use third generation phones to provide fast internet service to children who live beyond the reach of terrestrial broadband services and can have no access to online information. “As the new generation of mobile technologies takes off, the social potential of the mobile will vastly increase,' the report argues.

А1.  What does the writer suggest in the first paragraph about our attitudes to mobile phones?

1)  We can't live without them.

2)  We are worried about using them so much.

3)  We have contradictory feelings about them.

4)  We need them more than anything else to deal with modern life.

А2.  What is the connection between social life and mobile phones?

1)

Modern social life relies significantly on the use of mobile phones.

2)

Mobile phones make romantic communication easier.

3)

Mobile phones encourage people to make friends

4)

Mobile phones enable people to communicate while moving around.

А3.  Why do teenagers have such a close relationship with their mobile phones?

1)

They use text messages more than any other group.

2)

They are more inclined to be late than older people.

3)

They feel independent when they use them.

4)

They tend to feel uncomfortable in many situations.

А4.  In what sense has the impact of phones been 'local' in the sentence ‘The impact of phones, however, has been local rather than global, supporting existing friendships and networks, rather than opening users to a new broader community.’?

1)

People tend to communicate with people they already know.

2)

Users generally phone people who live in the same neighbourhood.

3)

It depends on local dialects.

4)

The phone networks use different systems.

А5.  How might mobile phones be used in the future?

1)

to give the address of the nearest doctor's surgery

2)

to show bus and train timetables

3)

to arrange deliveries

4)

to cure diseases

А6.  The navigation product launched in Sweden is helpful for drivers because

1)

it can suggest the best way to get to a place.

2)

it downloads maps of the area.

3)

it tells them which roads are congested.

4)

it shows them how to avoid road works.

А7.  What is the general attitude of the report described here?

1)

Manufacturers need to produce better equipment

2)

The government should take over the mobile phone networks.

3)

There are problems with mobile phones that cannot be overcome.

4)

Mobile phones can have a variety of very useful applications.

Ответ на задания В1 – В11 надо записать в бланк ответов справа от номера задания, начиная с первой клеточки: каждую букву или знак в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо, слова, напечатанные заглавными буквами, обозначенные номерами B1–B11, так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.

DIVING DEEPER

Free-diving is a new sport, and it's extremely (B1)…………. which is perhaps why its (B2)…………….. is growing fast. Free-divers are attached to a line, and then they have to take one deep (B3)………………. dive as deep as they can and come up (B4)……………… The present record is 121 metres, held by the British diver, Tania Streeter. Tania trains very (B5)…………… before each dive to build up her physical (B6)………………. She never dives until she's completely confident that she's ready. 'The danger is caused by the great (B7)…………………… at those depths. I think that safety procedures have to be very strict if we want to avoid accidents,' Tania says. Tania feels that mental strength is also very important. She has an (B8)……………………. response to water and feels very calm when she's underwater. Tania's greatest asset is her (B9)……………………. to focus. 'In free-diving there are no (B10)…................... around you or cheering spectators to (B11)……………….. you. It's a lonely sport,' says Tania.

В1.  DANGER

В2.  POPULAR

В3.  BREATHE

В4.  IMMEDIATE

В5.  CARE

В6.  FIT

В7.  PRESS

В8.  EMOTION

В9.  ABLE

В10.  COMPETE

В11.  COURAGE

На задание С1 необходимо дать развернутый ответ.

С1.  You have 35 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some people believe that the English language will lose its function as a global language in the future.

What is your opinion?

Write 200-250 words.

Use the following plan:

− write an introduction (state the problem)

− express your personal opinion and give reasons for it

− give other people's arguments for a different point of view

− draw a conclusion

С2.  Какие из следующих видов деятельности являются рецептивными?

Чтение, аудирование, говорение, письмо

Раздел 2. Педагогика и психология

А8.  Несколько старшеклассников опоздали на занятие на 15 минут. Педагог

спрашивает: «Почему вы опаздываете?» Обучающиеся, дожевывая

на ходу булочки: «А мы в столовой были». Какие действия педагога, на Ваш взгляд, наиболее компетентны?

1)  Выставить опоздавших за дверь без слов - пусть подумают о своем поведении.

2)  Разрешить занять места в классе, выразив свое неудовольствие поступком юношей

3)  Высмеять юношей за такое «детское» оправдание и вызвать к доске в качестве наказания

4)  После занятий, в индивидуальной беседе, подчеркнув личностное уважение, предложить им придумать на основе анализа ситуации, способ, дающий возможность избежать опозданий.

А9.  Вы пришли в класс заранее и увидели, что двое учеников (один из них староста) исправляют в журнале отметку. Как Вы отреагируете в данной ситуации?

1)  Скажу, что об этом поступке я сообщу родителям на родительском собрании.

2)  Скажу, что теперь все отметки этого ученика считаются двойками.

3)  Отведу к директору.

4)  Выясню, чью отметку они исправляют и почему. Выведу разговор на тему о доверии и честности в отношениях.

А10.  На перемене к учителю достаточно регулярно подходит один из учеников 5-го класса и «ябедничает» на своих одноклассников. Он рассказывает, кто у кого списывал, кто не делал домашнее задание, кто кого и как обзывает. Как на это реагировать учителю?

1)  Сказать: «Мне это не интересно»

2)  Найти удобный момент, чтобы поговорить с ребенком по «душам» и понять в чем трудности его отношений со сверстниками.

3)  Использовать информацию по назначению, наказать виновных.

4)  Сказать на родительском собрании его маме, что вы не приемлете доносов.

А11.  Коллега с гордостью рассказывает об успехах своих учеников. Вы:

1)  Не реагируете на сообщение;

2)  Интересуетесь, как удалось добиться таких успехов. На положительных примерах полезно поучиться;

3)  Указываете коллеге на недостатки в её воспитательном процессе;

4)  Ищите возможные пути активизации Ваших учеников через увеличение их учебной нагрузки.

Раздел 3. Информационные технологии

А12.  Команда Вставить

1)  Помещает содержимое из буфера обмена в текущее положение курсора

2)  Вставляет копию выделенной части документа в буфер

3)  Используется для добавления в документ разрывов раздела

4)  Вставляет новую пустую страницу в позицию курсора

А13.  После ввода функции в электронной таблице результат вычисления мы видим в ячейке, а саму формулу:

1)  В соседней ячейке

2)  В строке формул

3)  В буфере обмена

4)  В строке состояния

А14.  Укажите, какая последовательность символов является правильным адресом электронной почты.

1)  *****@***ru

2)  Str. *****@

3)  Mail *****@

4)  E-mail:*****@***ru

В12.  Соберите допустимый адрес Web-сайта из фрагментов (ответ представьте в виде последовательности цифр, например, 12345):

1)

www

2)

.ru

3)

.fcior.

4)

http://

5)

edu

Раздел 4. Государственная политика в области образования

А15.  Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года предполагает решение следующих приоритетных задач

1)  формирование механизма оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей;

2)  формирование умений конструирования содержания образования на уровне школы;

3)  формирование аналитических и рефлексивных способностей педагогов;

4)  классификацию методов осуществления образовательного процесса.

А16.  Стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики. Реализация цели предполагает решение следующих приоритетных задач:

1)  обеспечение инновационного характера базового образования;

2)  обеспечение имиджа, репутации образовательного учреждения;

3)  обеспечение своевременного ремонта школьных зданий;

4)  обеспечение сохранности контингента школьников;

А17.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования предполагает развитие системы оценки качества  образования. Для этого нужно:

1)  обеспечить условия для развития и внедрения независимой системы оценки результатов образования на всех уровнях системы образования; 

2)  обеспечить условия для организации исследовательской работы школьников;

3)  обеспечить инновационную деятельность школ;

4)  обеспечить разнообразные формы организации обучения.

Ответы к заданиям части А, В

А1

3

А2

1

А3

3

А4

1

А5

2

А6

1

А7

4

А8

4

А9

4

А10

2

А11

2

А12

1

А13

2

А14

2

А15

1

А16

1

А17

1

В1

DANGEROUS

В2

POPULARITY

В3

BREATH

В4

IMMEDIATELY

В5

CAREFULLY

В6

FITNESS

В7

PRESSURE

В8

EMOTIONAL

В9

ABILITY

В10

COMPETITORS

В11

ENCOURAGE

В12

41352

Критерии оценивания выполнения задания С1

Письменное высказывание оценивается по пяти критериям:

К1 - «Решение коммуникативной задачи» (Содержание) - максимально 3 балла;

К2 - «Организация текста» - максимально 3 балла;

К3 – «Лексика» - максимально 3 балла;

К4 – «Грамматика» - максимально 3 балла;

К5 – «Орфография и пунктуация» - максимально 2 балла;

Особенностью оценивания задания С1 является то, что при получении 0 баллов по критерию «Содержание» все задание оценивается в 0 баллов.

При оценивании задания С1 учитывается такой параметр, как объем письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объем – 200-250 слов. Если объём менее 180 слов, то задание оценивается в 0 баллов. Если в выполненном задании С1 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитываются от начала работы 200 слов и оценивается только эта часть работы с соответствующей оценкой по решению коммуникативной задачи.

Баллы

Решение

коммуникативной задачи (содержание)

Организация текста

Лексика

К1

К2

К3

3

Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи выбрано правильно (соблюдается нейтральный стиль)

Высказывание логично, структура соответствует предложенному плану, средства логической связи использованы правильно, текст разделен на абзацы

Используемый словарный запас соответствуют поставленной коммуникативной задаче, практически нет нарушений в использовании лексики;

2

Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления

Высказывание в основном логично, имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются отдельные недостатки в использовании средств логической связи, имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы

Используемый словарный запас соответствуют поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2-3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно

1

Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты; нарушения стилевого оформления встречаются часто

Высказывание не всегда логично, имеются значительные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен, текст не разделен на абзацы

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста ( не более 4-х)

0

Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указанны в задании, или/и не соответствует требуемому объему

Отсутствует логика в построении высказывания; предложенный план не соблюдается

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу

Грамматика

Орфография и пунктуация

3

Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; практически отсутствуют ошибки (допускается 1-2 негрубые ошибки)

2

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста ( не более 4-х)

Орфографические ошибки практически отсутствуют; текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением

1

Многочисленные ошибки элементарного уровня, либо ошибки не многочисленны. Но затрудняют понимание текста (допускается 6-7 ошибок в 3-4 разделах грамматики)

Имеется ряд орфографических и пунктуационных ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста( не более 4-х)

0

Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание текста

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

Содержание верного ответа С2

Чтение, аудирование

Список использованной литературы

1.  Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровень (приказ Минобразования России от 01.01.2001г № 000).

2.  Примерные программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы / Образование в документах и комментариях. М.: АСТ: Астрель, 2004 г.

3.  Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 10–11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. М.: Просвещение, 2003 г.

4.  Аттестация преподавателей иностранного языка в контексте развития системы непрерывного педагогического образования (полная средняя и высшая школа)/ проект разработан , , . – М.:Еврошкола, 2001 г. Соловова обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: АСТ: Астрель, 2008 г.

5.  www. *****

6.  Osborne, C. First Certificate Practice Tests. – Thomson ELT 2006 г.