Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
«Кузбасский региональный институт
повышения квалификации
и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
КОМПЛЕКСНОГО УЧЕБНОГО КУРСА
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР
И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 ЧАСА)
МОДУЛЬ: «Основы светской этики»
(рабочая программа)
Исполнители:
, учитель нач. кл.
, учитель нач. кл.
, учитель нач. кл.
, учитель нач. кл.
Консультант:
, зав. кабинетом
духовно - нравственного
воспитания
Кемерово, 2012
Программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом, концепцией духовно – нравственного воспитания, программой «Основы религиозных культур и светской этики», одобренной Федеральным экспертным советом и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебным планом ОУ.
Во исполнение поручений Президента Российской Федерации от 2 августа 2009 г. №Пр-2009 и Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № ВП-П44-4632 Минобрнауки России организует введение в 2012 во всех школах Российской Федерации комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», включающего основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддийской культуры, основы иудейской культуры, основы мировых религиозных культур, основы светской этики, обеспечивающего ориентацию учащихся в области культуры религий и светской этики, в 4-ом классе с учетом интересов учащихся и их семей.
В современном обществе востребован высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации - в этой связи особо актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы светской этики».
Цель курса – формирование у младших школьников мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций многонационального народа России и уважении к ним.
Достижение поставленной цели возможно через решения следующих задач:
· формировать первоначальные представления обучающихся основам светской этики.
· развивать представления младшего школьника о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества.
· обобщить знания, понятия, представления о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе, и сформировать у них ценностно – смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы.
Содержание изучения модуля.
Россия – наша Родина. Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентельмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм школьников.
В модуле «Основы светской этике» учащиеся познакомятся с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни человека. Второй раздел завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.
Освоение школьниками учебного содержания должно обеспечить:
· понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества.
· формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям и их представителям.
· знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России.
· укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Организация духовно-нравственного развития и воспитания, учащихся начальной школы в перспективе достижения национального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
· воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
· воспитание нравственных чувств и этического сознания.
· воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
· формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
· воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (зкологическое воспитание)
· воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений
· об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
В учебном плане на изучение курса «Основы светской этики» отводится 34 часа (1 час в неделю).
В модуле «Основы светской этике» учащиеся познакомятся с системой гуманистических ценностей, с историей возникновения морали, её значением для жизни человека. Второй раздел завершается подведением итогов по пройденному материалу и несложными творческими работами.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы:
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.
В 4-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-х классов, а именно:
· эвристические беседы;
· различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т. д.);
· учебные и социальные проекты;
· уроки-экскурсии;
· деловые и ролевые игры;
· практикумы;
· различные викторины и другие конкурсные события;
· творческие мастерские.
Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.
К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).
Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.
В результате изучения модуля обучающийся должен знать/ уметь:
· Основные понятия светской этики;
· Значение этики в жизни человека.
· Образцы нравственности в культурах разных народов.
· Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
· Уметь:
· Излагать своё мнение по поводу значения светской этики в жизни людей и общества.
· Соотносить нравственные формы поведения с нормами поведения культур разных народов.
· Строить толерантные отношения в обществе.
· Применять полученные знания в социуме.
· Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения творческих заданий.
· Участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свои мнения, готовить сообщения по выбранным темам.
Требования к личностным результатам:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, воспитание доверия и уважения к истории и культуре народов;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
-воспитание доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
-развитие навыков сотрудничество с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным ценностям:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.
3. Адекватное использование речевых средств информационно - коммуникативных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.
5. Овладение навыком смыслового чтения текстов различных стилей и жанров осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
6. Овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
1. Знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.
2. Знакомство с основами светской морали, понимание её значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе.
3. Формирование первоначальных представлений о светской этике и роли в истории современной России.
4. Осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Материально техническое обеспечение
1. Интерактивная доска.
2. Компьютер, принтер, с выходом в Интернет.
3. Мультимедийное обеспечение.
4. Карты, схемы, таблицы.
Учебно - методическое обеспечение.
1. «Основы светской этики» учебник для 4-5 класса четырёхлетней начальной школы/А. Я Данилюк. – Москва, Просвещение, 2010 год.
2. Программа « Основы религиозных культур и светской этики» для учителя/ , М., Просвещение, 2010 год.
3. Книга для родителей «Основы религиозных культур и светской этики» \ , М., Просвещение, 2010 год.
4. Книга для учителя «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов/ , , М., Просвещение, 2010 год.
5. Электронное пособие «Основы светской этики», для 4- 5 класса (диск)
6. Дополнительные мультимедийные образовательные ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса.
7. « Урал, человек, истоки»/ Екатеринбург, Центр «Учебная книга» 2006- учебники и педагогический альмонах.
8. Обществознание «Я и общество» Практикум для 6 – 7 классов/ , , М., Издательский центр» Академия 2008 год.
9. Граждановедение 5-6кл. В. Соколов, М., НВЦ «Гражданин»1998год
10. Семейный праздники в воспитании школьников Родительские собрания в начальной школе/, , Издательство «Учитель»
11. «Это стоит запомнить» А. Дорохов, Москва 1961год
12. «Начала мудрости» 50 уроков о добрых качествах / А. Лопатина, М. Скребцова, «Амрита –Русь», 2004 год.
Тематическое планирование.
№ темы | Тема | Коли чество часов | Формы организации учебного процесса | Теория | Практика |
I. | Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. | 1ч | |||
1. | Россия - наша Родина. | беседа | 1 | ||
II. | Основы светской этики | 15 ч | |||
2. | Что такое светская этика? | дискуссия | 1 | ||
3. | Мораль и культура | ролевая игра | 1 | ||
4. | Особенности морали | беседа | 1 | ||
5. | Добро и зло | дискуссия | 1 | ||
6. | Добро и зло | практикум | 1 | ||
7. | Добродетели и пороки | беседа | 1 | ||
8. | Свобода и моральный выбор человека | урок-встреча с интересными людьми | 1 | ||
9. | Свобода и ответственность | диспут | 1 | ||
10. | Моральный долг | просмотр фильма | 1 | ||
11. | Справедливость | проблемный урок | 1 | ||
12. | Альтруизм и эгоизм | урок вопросов и ответов | 1 | ||
13. | Дружба | просмотров мультфильмов | 1 | ||
14. | Что значит быть моральным? | подготовка к творческим исследова- тельским проектам | 1 | ||
15. | Творческие работы учащихся. | урок практикум | 1 | ||
16. | Презентация творческих работ. | урок подведения итогов по изученным темам | 1 | ||
111. | Этика и ее значение в жизни человека | 12ч | |||
17. | Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества | творческая мастерская | 1 | ||
18. | Нравственный поступок | беседа | 1 | ||
19. | Золотое правило нравственности. | дискуссия | 1 | ||
20. | Стыд, вина и извинение. | устный журнал | 1 | ||
21. | Честь и достоинство. | библиотечный урок | 1 | ||
22. | Совесть. | диспут | 1 | ||
23. | Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы | просмотр мультфильмов | 1 | ||
24. | Джентльмен и леди | ролевая игра | 1 | ||
25. | Образцы нравственности в культуре Отечества | экскурсия в музей | 1 | ||
26. | Этикет | Урок практикум | 1 | ||
27. | Жизнь человека – высшая нравственная ценность | беседа | 1 | ||
28. | Семейные праздники | Итоговый фестиваль по теме «Се- мейные праздники» | 1 | ||
IV. | Духовные традиции многонационального народа России | 2 | |||
29. | Любовь и уважение к Отечеству. | просмотр кинофильма | 1 | ||
30. | Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. | викторина | 1 | ||
V. | Творческие проекты | 4ч | |||
31. | Подготовка творческих проектов. | 1 | |||
32. | Выступление учащихся со своими творческими работами: «Что такое этика?» | 1 | |||
33. | Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т. п.)» и т. д. | 1 | |||
34. | Презентация творческих проектов | 1 | |||
Всего | 34 | 19 | 15 |
