Наивысшая ценность – жизнь

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Сибирский
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	Новосибирск
Номер и/или название школы/ОУ	Городской центр информатизации «Эгида»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Наивысшая ценность – жизнь! Описательное или творческое название вашего проекта
Краткое содержание проекта
Проект направлен на осознание утверждения, что жизнь – величайший дар и наивысшая ценность! Знание правил поведения в опасных ситуациях природного происхождения, а также знаний основ первой помощи в чрезвычайных ситуациях могут спасти жизнь! В ходе реализации проекта ученики знакомятся с такими опасными ситуациями природного происхождения, как землетрясения, наводнения, лесные пожары, снежные заносы и метели, сход лавин, гололед, ураганы, бури, молния, гроза и град. Целью проекта является и овладение простейшими способами оказания первой помощи при ожоге кожи, обморожении, растяжении связок, переломах, кровотечении, сильных ушибах.
Предмет(ы)
Природоведение
Класс(-ы)
5 класс
Приблизительная продолжительность проекта
2 урока
Основа проекта
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования. Образовательный стандарт основного общего образования по природоведению
http://www. school. *****/attach/8/161.doc Обязательный минимум содержания основных образовательных программ предполагает изучение темы «Здоровье человека и безопасность жизни» В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны: уметь ·  использовать не менее двух источников информации по заданной тематике; ·  находить значение указанных терминов в справочной литературе; ·  кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; ·  выделять в тексте описание природных явлений; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: ·  уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Человек, обладающий даже самыми минимальными знаниями о правилах поведения в опасных ситуациях природного происхождения, а также основами оказания первой помощи в критической ситуации тратит меньше времени на оценку происходящего, реже впадает в панику и способен более объективно оценивать исходящие угрозы. Цели: ·  осознание и осмысление информации о правилах безопасного поведения людей в опасных ситуациях природного происхождения; ·  овладение простейшими способами оказания первой помощи. Задачи: ·  способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность; ·  изучить вопросы о здоровье человека и безопасности жизни; ·  способствовать развитию чувств и эмоций учащихся при изучении примеров опасных ситуаций природного происхождения; ·  способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью и здоровью людей в целом, привить определенные практические навыки.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Жизнь есть наивысшая ценность?
Проблемные вопросы учебной темы	Могут ли знания правил поведения в опасных ситуациях природного происхождения и оказания первой помощи сохранить жизнь?
Учебные вопросы	Что такое землетрясение, наводнение, лесные пожары, снежные заносы и метели, сход лавин, гололед, ураганы, бури, молния, гроза и град? Что необходимо предпринять в опасных ситуациях природного происхождения? Какие меры необходимо принимать при ожоге кожи, обморожении, растяжении связок, переломах, кровотечении, сильных ушибах?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Определение опыта и потребностей учащихся – мотивирующее оценивание: Анкетирование, направленное на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений Успешное заведение почтового ящика и регистрация на школьной Вики-странице	Поощрение самоуправления и сотрудничества – формирующее оценивание Проверка понимания и поддержка метапознания – формирующее оценивавние Работа учеников по поиску и обработке информации, представлению этой информации (презентации, буклеты и т. д.) Взаимооценка учеников. Заполнение Вики-страницы проекта учениками	Демонстрация понимания и умений – итоговое оценивание Продукты деятельности (обсудить с учащимися формы представления полученных результатов) Портфолио – коллекции продуктов, отражающие усилия, прогресс и достижения учащихся Работа учащихся в ходе конференции – события, когда учащиеся обсуждают свои портфолио, примеры работ, интересы, обучение, его цели
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (анкетирование учителя) Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (буклет и презентация), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителями ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. После завершения работы над проектом проводится итоговое обсуждение, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход. В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – буклет и презентацию.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса, при этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное «забегание» вперед.
Учебные мероприятия
Предварительная подготовка учителя: 1.  Разослать и собрать формы разрешений и для передачи прав (возможность использования, согласия родителей для проектов по переписке по электронной почте, разрешение на использование текстов и фотографий учеников в сетевых проектах и т. д.) 2.  Подготовка необходимых печатных материалов: a.  Значки по количеству учеников для деления на группы «Спасатели» (номера № 1, 2, 3), «Врачи» (номера № 1, 2), «Статисты». На одной стороне значок – на другой номер. b.  Заготовки точно таких же значков, но большего размера, для обозначения расположения в классе групп. c.  Памятка по работе со справочной литературой, поиску информации в сети Интернет и сохранению информационных объектов на внешние носители, инструкции. d.  Правила цитирования источников. e.  План работы каждой группы (с баллами). f.  Памятка о структуре презентации, буклета. g.  Критерии оценивания ученических работ. h.  Правила размещения информации на странице ВикиВики. 3.  Определить время занятий в компьютерном классе и библиотеке. 4.  Подготовить необходимые книги, электронные материалы, ссылки на Интернет-ресурсы. 5.  Сделать закладки для необходимых Интернет-ресурсов или сохранить ссылки в школьной Вики-странице или на отдельной веб-страничке для быстрого доступа учеников к ресурсам. 6.  Проверить доступность книг, DVD и CD дисков к использованию в классе 7.  Определить в расписании время для консультаций и занятие для завершения работы над проектом. 8.  Обсудить необходимое оборудование 9.  Определить, как ученики собирают и где хранят результаты работы и способы проверки 10.  Подготовить ВикиВики, где будут работать ученики (итоговое наполнение двух статей «Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения» и «Оказание первой помощи»). 11.  Создание анкеты, направленную на оценку исходных знаний учеников, навыков, позиций и заблуждений. Начало работы учеников в проекте (до начала реализации проекта): ·  При условии, что есть ученики, не имеющие почтового ящика и незарегистрированные на ВикиВики. ·  «Выделяем» урок в кабинете информатики на создание почтового ящика и регистрацию в ВикиВики. ·  На почту разослать анкету (Google. Документы), направленную на оценку исходных знаний учеников, навыков, позиций и заблуждений. ·  Ученики проходят анкетирование. Реализация проекта: 1 урок (в компьютерном классе) 1.  Просмотр вводной презентации учителя. 2.  Постановка проблемы 3.  Деление на группы (вытаскивают значки). Тем, кто не желает участвовать в проекте – составляют негласную группу – «Актеры» (которые будут проверять на знание оказания первой помощи группы «Врачей», задавать вопросы после прослушивания выступлений других учеников), при этом перед этими учениками также ставится задача – найти и познакомиться с материалом по оказанию первой помощи и правилами поведения в опасных ситуациях природного происхождения. Ученики оказываются в ситуации, когда их нежелание участвовать в проекте принимается, но при этом им предлагается совершенно особая роль – проверки знаний выступающих (к чему следует подготовиться). 4.  Провести инструктаж по технике безопасности 5.  Познакомить учащихся с критериями оценивания промежуточной и итоговой работы 6.  Выдача всей необходимой печатной продукции. 7.  Рекомендации по разделению обязанностей, чтобы ученики успели исполнить проект в срок (Разработать план действия каждого участника проекта) 8.  Работа учеников по поиску и обработке информации, а так же представлению этой информации (презентации, буклеты и т. д.) 9.  Организовать выполнение учащимися самостоятельных исследований 10.  У группы статистов – поиск информации в интернет, для передачи необходимой информации другим группам (спасателям и врачам). 11.  Сфотографировать учащихся за работой. 12.  Постановка д/з – доделать презентации и буклеты. 13.  Выдать правила подготовки, критерии оценивания. Примечание: руководитель проекта (учитель) на разных этапах урока контролирует и корректирует выполнение индивидуальных заданий учащихся и их групповой результат. 2 урок (в компьютерном классе) 1.  Представление материала по теме – «Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения»: Выступление групп ребят с презентацией, раздаточным материалом (буклетами). Группа «Актеров» задает вопросы. 2.  Представление материала по теме – «Первая помощь»: Выступление групп ребят с раздаточным материалом (буклетами) и импровизированным выступлением (совместно с группой «Актеров») – оказание первой помощи. Группа «Актеров» участвует в небольших сценках по оказанию первой помощи (они – пострадавшие). 3.  Сфотографировать учащихся за работой. 4.  Самооценка и взаимооценка учеников. 5.  Оценка деятельности учеников учителем. 6.  Ученики проходят анкетирование (тоже, что и вначале) – результаты на экран. 7.  Д/з – заполнение Вики-страницы проекта учениками (продумать возможность совместного редактирования). После реализации проекта: 1.  Итоговое оценивание (демонстрация понимания и умений) a.  Продукты деятельности (обсудить с учащимися формы представления полученных результатов) b.  Портфолио – коллекции продуктов, отражающие усилия, прогресс и достижения учащихся c.  Работа учащихся в ходе конференции – события, когда учащиеся обсуждают свои портфолио, примеры работ, интересы, обучение, его цели 2.  Поблагодарить всех, кто помогал в проведении проекта (грамоты, благодарственные письма) 3.  Разместить информацию о проекте и его результатах на Вики-странице 4.  Представить презентацию проекта 5.  Сфотографировать итоговые мероприятия и конференцию по проекту 6.  Наградить наиболее отличившихся учащихся 7.  Рефлексия по проекту. Планы на будущее (хотят ли проводить еще проекты).
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Для учеников предполагаются различные формы участия в проекте. Ученикам, не желающим принимать участие в проекте, предлагается особая роль – группа «Актеры».
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Для обучения детей разных национальностей, можно проводить дополнительные консультации по планированию и организации исследовательской деятельности.
Одаренный ученик	Для одаренных учеников предлагается расширить спектр учебных исследований. Им предлагается выйти за рамки выполняемых задач и провести более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, компьютер(-ы), принтер, проекционная система, другие типы интернет-соединений
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Программы обработки изображений, настольная издательская система, программы создания мультимедийных презентаций, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы
Материалы на печатной основе	– Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов. «Естествознание. 5 класс» К учебно-методическому комплекту , «Природоведение. 5 класс»
Другие принадлежности	Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
Интернет-ресурсы	Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта http://*****/2004/33/7.htm http://images. *****/
Другие ресурсы	Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т. д.)