Министерство культуры Саратовской области
ГОУ СПО «Саратовский областной колледж культуры
имени »
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Система уроков по предмету «Литература»
на тему « и роман «Война и мир»
Составитель: преподаватель |
Саратов
2012
Методический материал
одобрен и рекомендован
к опубликованию предметно-
цикловой комиссией
гуманитарных дисциплин
Протокол № 4 от 01.01.2001
Рецензент:
председатель предметно-цикловой комиссии гуманитарных дисциплин, преподаватель
Настоящая методическая разработка составлена в соответствии с требования ФГОС по освоению дисциплин гуманитарного цикла.
Методический материал представляет собой учебное пособие для педагогов-словесников, который включает в себя различные виды работы на уроке: проектную деятельность студентов, презентации тем, анализ романа, иллюстрации отдельных сцен романа эпизодами фильма С. Бондарчука «Война и мир».
Материалы данной разработки возможно использовать вариативно как по объёму, так и очерёдности.
УРОК 1-2
Тема: – человек, мыслитель, писатель.
Цель урока: познакомить с биографией и мировоззрением писателя; развивать умения и навыки работы студентов с литературой; воспитывать интерес к предмету.
Программное обеспечение: мультимедийная презентация, мультимедийный проектор и экран.
Ход урока.
I.Студентам предлагается на основании высказываний писателя создать характеристику его личности.
Предлагаемые высказывания представляются в виде слайдов презентации.
-Что можно сказать о человеке, составившим для себя следующие правила жизни? (слайд1)
1. «Что назначено непременно исполнить, исполняй, несмотря ни на что».
2. «Что исполняешь, исполняй хорошо».
3. «Никогда не справляйся в книге, если что-нибудь забыл, а старайся сам припомнить».
4. «Заставь постоянно ум твой действовать со всею ему возможной силой».
5. «читай и думай всегда громко».
6. « не стыдись говорить людям, которые тебе мешают, что они мешают».
Он сам сформулировал своё жизненное кредо.
-Как вы понимаете эти слова, какую грань характера писателя они открывают?(слайд2)
«Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать и бросать. И вечно бороться и лишаться. А спокойствие – душевная подлость».
Его можно назвать борцом с насилием.
- Как это высказывание характеризует писателя, готовы ли вы с ним согласиться? (слайд3)
« Чем бы люди ни пытались освободиться от насилия, одним только нельзя освободиться от него: насилием».
Он был требователен к каждой личности, потому что считал, что каждый наделён каким-то талантом, но не каждый открывает его в себе.
- Как характеризует писателя следующее высказывание? (слайд4)
«Каждый человек – алмаз, который может очистить и не очистить себя, В той мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело человека не стараться светить, но стараться очищать себя».
Писатель стал свидетелем исторических событий (слайд5)
· годы смерти (1837), (1841), (1852);
· Крымская война;
· 1855- смерть Николая I;
· 1861-«Крестьянская реформа»;
· 1871 –Парижская коммуна;
· 1876- возникновение общества «Земля и воля»;
· русско-турецкая война;
· 1881- смерть Александра II;
· 1887- попытка покушения на Александра III;
· русско-японская война;
· 1905-9января - Кровавое воскресенье.
Мы говорим о .(слайд6).
Толстого. « - человек, мыслитель, писатель».
II.Слово преподавателя. Нравственная высота, которую достиг Толстой-человек,- результат огромной внутренней работы, требовательности к себе, анализа своего поведения, преодоления слабостей. Смысл жизни Толстой видит в служении людям. Жить для себя одного нельзя. Это духовная смерть. Как можно меньше брать от людей и как можно больше давать людям. Своему жизненному кредо он никогда не изменял.
«Что делать? – спрашивают одинаково и властители, и подчинённые, и революционеры, и общественные деятели, подразумевая под вопросом «Что делать?»…всегда вопрос о том, что делать с другими, но никто не спрашивает, что мне делать с самим собой»,- замечает Толстой. Начинать, по мнению Толстого, нужно всегда с себя, с требовательности к себе, с воспитания чувства ответственности за свои дела. В этом основа нравственной культуры человека.
Толстой – не только великий писатель, но и человек высочайшей нравственности, бескорыстия, доброты, самоотверженного служения людям.
III. Изучение биографии и творчества писателя в форме устных сообщений студентов (сообщения могут сопровождаться презентацией).
Темы сообщений.
1. Этапы жизненного и идейно-творческого развития Толстого.
2. Лучшие произведения Толстого.
3. Духовные искания .
4. в воспоминаниях современников.
Домашнее задание: 1. используя сведения, полученные на уроке, составить хронологическую таблицу жизни и творчества Толстого; 2.читать роман «Война и мир» 2 и 3 часть 1 тома.
Урок 3.
Тема: Идейно-художественное своеобразие романа «Война и мир».
Цель урока: познакомить с историей создания романа, раскрыть его своеобразие.
Программное обеспечение: мультимедийная презентация, мультимедийный проектор и экран.
Ход урока.
Урок проводиться в виде презентации с комментариями преподавателя.
Демонстрация слайдов по следующим темам:
1. История создания романа «Война и мир».
2. Замысел романа, проблематика романа.
3. От истории героя к судьбе народа.
4. Смысл названия романа, герои и композиция.
5. Особенности жанра романа.
6. Своеобразие художественных приёмов.
Выводы преподавателя о грандиозности замысла и его воплощении.
УРОК 4
Тема: Изображение войны 18гг.
Цель: выявить идейно - художественные особенности изображения войны.
Программное обеспечение: экран, фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир».
Ход урока.
I. Вступительное слово преподавателя.
Идя вслед за Толстым, мы должны разобраться в характере войны годов, которая ярко изображается на страницах романа, познакомиться с историческими событиями эпохи, увидеть, как относится автор к войне и как ведёт себя человек на войне.
II. Беседа.
-Каковы были цели войны и как смотрели на войну её непосредственные участники?
- Что показал смотр в Браунау? Готова ли русская армия к войне? Понимают ли солдаты цели войны? (том1,ч.2,гл.2).
Крупным планом выделяется образ Кутузова. Назначая смотр в присутствии австрийских генералов, Кутузов хотел убедить последних в том, что русская армия не готова к походу. Для Кутузова эта война не была священным и необходимым делом.
-Сцена смотра в Браунау позволяет судить о качествах Кутузова как полководца и человека. Что можно о нём сказать?
Шенграбенское сражение. Кратко охарактеризуйте план Кутузова.
-Что такое трусость и героизм, подвиг и воинский долг? (том1,ч.2,гл20-21).
Рота Тимохина.
Поведение Долохова.
Батарея Тушина.
Вся рота Тимохина проявила героизм. Когда застигнутые врасплох войска побежали, рота Тимохина «одна удержалась в порядке». Тихий, до боя казавшийся нескладным, командир роты Тимохин сумел удержать роту в порядке.
После боя один Долохов похвастался своими заслугами и ранением. Храбрость его показная, ему свойственна самоуверенность и выпячивание себя на первый план.
Капитан Тушин не испытывал ни малейшего страха. В Тушине Толстой открывает прекрасного человека. Скромность, самоотверженность, с одной стороны, решительность, мужество, с другой, основываются на чувстве долга. Это и есть толстовская норма поведения человека в бою.
Демонстрация кадров из фильма С. Бондарчука.
Аустерлицкое сражение. (том1,ч.3, гл.11-19).
Это композиционный центр, к нему ведут все нити бесславной и никому ненужной войны. Именно в Аустерлице – подлинный конец войны гг. «Эпоха наших неудач и нашего срама» - так определил эту войну сам Толстой.
- Рассказать о поведении в Аустерлицком сражении Н. Ростова и А. Болконского. (гл.13,17,18; гл.11,12,16,19).
Демонстрация кадров из фильма С. Бондарчука.
Подведение итогов. Всеобщий Аустерлиц – таков итог 1 тома. Эта война не имела, по Толстому, никакой цели. Затеянная ради честолюбивых интересов русских придворных кругов, она была непонятна и не нужна народу.
Домашнее задание: читать и анализировать т.3,ч.1,гл.1,2,23;ч.2,гл.4,8,19-39;т.4,ч.3,гл.1
УРОК 5
Тема: Изображение войны 1812 года.
Цель:
Программное обеспечение: экран, фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир».
Ход урока.
I. Анализ сцена «Переправа французов через Неман».
-Что с точки зрения Толстого явилось причиной свершения исторического события? Французский лагерь. Почему же «должны были миллионы людей, отрекшись от своих человеческих чувств и своего разума, идти на Восток с Запада и убивать себе подобных? (т.3,ч.1,гл.1)
Автор в сцене переправы через Неман (т.3,ч.1,гл.2) рисует Наполеона и его армию в самом начале похода в Россию. Во французской армии тоже существует единство.
-На чём основано это единство?
Единство это было корыстным, единством захватчиков. Слава покорителя мира вела Наполеона. Это единство непрочное. Потом автор покажет, как оно распадается в решительную минуту. Это единство выражается в слепой любви солдат к Наполеону и принятии её Наполеоном как должного.
II. Анализ сцен оставления русскими своих земель.
Единство же русских людей основано на другом – на ненависти к захватчикам, на любви и привязанности к родной земле и людям, живущим на ней.
- Показать совпадение интересов русских людей как основную причину победы. Рассказать сцену оставления Смоленска, сделать вывод.(т.3,ч.2,гл.4.), Богучарово (т.3,ч.2,гл.8.), оставление Москвы (т.3,ч.1,гл.23.).
III. Бородинское сражение. (т.3,ч.2,гл.19-39).
Это кульминация всего действия, так как оно было поворотным моментом, после которого французское наступление захлебнулось. Это точка пересечения судеб всех героев.
- Почему сражение показано глазами Пьера?
Большинство сцен Бородинского сражения показано глазами Пьера, так как Пьер, ничего не понимающий в военном деле, воспринимает войну с психологической точки зрения и видит настроение участников, а оно и является причиной победы.
- Опишите настроение во французском лагере (гл 26-29).
- Батарея Раевского (гл.31-32).
Солдаты и офицеры выполняют свой долг. Всё время все заняты. Все оживлены, все шутят: над Пьером, над собой. Это проявление стойкости, выносливости.
- Каким было поведение Наполеона и Кутузова в битве? (гл.33-35).
Как итог Бородинского сражения звучит вывод Толстого о нравственной победе русских. Зачитать глава 39.
IV.Участие в войне народа.
- В чём выразился народный характер войны 1812 года?(т.4,ч.3,гл.1)
Толстой показывает народ в огромной массе мужиков перед Бородино и в партизанской войне, но лицо одного из них Толстой высвечивает особенно ярко – это Тихон Щербатый.
-Каким мы увидели Тихона Щербатого?(
Толстой видит в Щербатом тип народной жизни. Показывая в нём силу и ловкость, смекалку и юмор, автор в то же время подчёркивает в нём стихийность и интуитивность.
Партизанская война – это возмездие за разорение и гибель, это дубина, «…которая гвоздила французов до тех пор, пока не погибло всё нашествие».
V.Изображение войны 1812 года на картинах русских художников.
- Сравните героев романа и картины, изображающие события 1812 года.
Демонстрация слайдов с картинами «Кутузов на Бородинском поле», «Наполеон 1 на Бородинских высотах», «Конец Бородинского боя», «Не замай – дай подойти», «На большой дороге – отступление, бегство».
Так закончилось наполеоновское нашествие на Россию. Но память о войне и подвиге русского народа сохранилась до сих пор, благодаря роману , а также памятникам архитектуры.
Демонстрация слайда с изображением Храма Христа Спасителя.
Домашнее задание: : читать и анализировать главы о судьбе Андрея Болконского: т.1,ч.1,гл.2,3,4; т.1,ч.2,гл.11-19,ч.3,гл.11-13,17-19; т.2.ч.1.гл.7-9,ч.2.гл.7-14; ч.3.гл.1-3,5,618,22; т.3,ч.2,гл.15,16,24,25,36,37; т.4,ч.1,гл.15,16.
УРОК 6
Тема: Нравственные пути искания князя Андрея Болконского.
Цель: раскрытие нравственного пути искания главного героя, проблема становления и совершенствования человека- участника исторических событий.
Программное обеспечение: экран, фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир».
Ход урока.
I. Вступительное слово преподавателя.
Жизнь, в понимании Толстого, истинная, честначеловеческаяжизнь, всегда означала вечный поиск, ошибки, а рядом – добрые дела открытия. Такой жизнью жили любимые герои Толстого.
История народа, по Толстому, - это быт народа, частная семейная и личная жизнь. Но история – это искания общественной мысли, движения человеческого сознания.
Андрей Болконский и Пьер Безухов – герои интеллектуального плана. Они выражают в романе именно эту духовную сторону исторической жизни.
Андрей и Пьер в психологическом смысле –это наиболее близкие Толстому герои. Они близки ему тем, что находятся в постоянном движении, в сомнениях и поисках, в непрерывном внутреннем развитии. Их жизнь – это путь. Путь открытий и разочарований, особенный, неповторимый.
II. Беседа по вопросам.
- При каких обстоятельствах мы впервые знакомимся с князем Андреем? (чтение и комментирование текста т.1,ч.1,гл.
Своё повествование Толстой начинает с 1805 года. Полный честолюбивых устремлений Андрей идёт на войну.
- Зачем князь Андрей пошёл на войну и как проявил себя на войне?
Исследование глав текста – т.1,ч.2,гл. 11-19, ч.3, гл.11-13,17-19.
Вместе с Андреем на Аустерлицком поле мы понимаем, что есть истинное и важное для человека. После плена, выздоровев после ранения, Андрей возвращается домой в Лысые горы.
- Какие испытания обрушились на Андрея по возвращении домой?
Исследование глав текста – т.2,ч.1,гл.7-9, ч.2,гл.7-9,10-14.
Путь Болконского не мог быть прямолинейным и равномерным. Жизнь Андрея состоит из ряда этапов, каждый из которых заканчивается кризисом, разочарованием, затем пробуждением к новой жизни, новый поиск. Внутренний перелом происходит после Аустерлица и смерти жены. Происходит переоценка ценностей.
- Чем решил заняться Андрей, ради чего жить?
Исследование эпизода «Андрей в Богучарове»(т.2,ч.2, гл.9-14.).
- Кто пробудил Андрея к активной жизни?
Исследование эпизода «Разговор на пароме» (т.2,ч.2,гл.12).
Пьер подействовал на Андрея не примером своих дел, а своим энтузиазмом, жизненной энергией. То, что начал Пьер, довершила встреча с Наташей Ростовой.
- Какое впечатление произвела на Андрея встреча в Отрадном? Как в дальнейшем складывались их отношения?
Исследования глав текста – т.2,ч.3,гл.1-3.
К Андрею приходит новое желание деятельности и славы – он уезжает в Петербург, знакомится со Сперанским.
- Какие чувства испытывает Андрей, вновь появившись в свете?
Исследование текста – т.2,ч.3,гл.5,6.
-Почему князь Андрей разочаровывается в государственной службе? (т.2,ч.3,гл.18.)
Затем пришла любовь к Наташе, которая заставила опять всё переосмыслить.
- Чем Наташа привлекла внимание князя Андрея? (т.2,ч.3,гл.18,22).
Война 1812 года застаёт Андрея во внутреннем смятении, с тяжёлыми мыслями о нанесённой ему обиде. Но война 1812 года – это общее дело, трагедия не только для князя Андрея, а всенародная. В ней личное сливается с народным и историческим. Для Андрея это возможность новой жизни, нового возрождения.
- Каким показан Андрей Болконский в войне 1812 года?
Исследование глав текста т.3,ч.2,гл.15,16,24,25,36,37.
Забывается эгоизм, происходит переоценка ценностей, появляется возможность пожалеть и простить своего недавнего врага.
- Смог ли простить Андрей Наташу за измену?
Исследование глав текста т.4,ч.1,гл.15,16.
III. Обобщения и выводы.
- Что стало итогом нравственного пути князя Андрея Болконского?
Домашнее задание: прочитать и проанализировать главы, относящиеся к образу Пьера Безухова:т.1,ч.1,гл.2,3,4-6,т.2,ч2,гл.2,3,10-12,ч.3,гл.7,ч.5,гл.1,т.3,ч.1,гл.23,ч.2,гл.20,21,32,ч.3,гл.9,27,33,34,т.4,ч.1,гл.10-13,ч.4,гл.12-14,Эпилог ч.1,гл.14.
УРОК 7
Тема: Нравственные пути искания Пьера Безухова.
Цель: проследить исторические процессы в стране через судьбы главных героев, их поиски смысла жизни.
Программное обеспечение: экран, фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир»
Ход урока.
I. Вступительное слово преподавателя.
Читая роман, мы обратили внимание на то, что Толстой далеко не у всех героев показывает процесс внутренней жизни.
- Чем вы можете объяснить это?
Особенно близки и дороги писателю Андрей Болконский и Пьер Безухов, Они идут трудными дорогами в поисках «простоты, добра и правды». Среди героев «Войны и мира» Пьер меняется больше других, к нему применимо словосочетание «диалектика души».
Диалектика – это философская система, в основе её – представление о постоянном развитии, движении. Причём развитие осуществляется в борьбе противоположных начал.
Пьер буквально соткан из противоречий. Он грешен – и судит себя за это. Он барин, но сознаёт своё единство с простым народом. Всё это заставляет его постоянно искать истину. В этих поисках он меняется.
II. Беседа по вопросам
- Где произошло первое появление Пьера Безухова? (т.1,ч.1,гл.2,3,4,5).
С момента появления Пьера в салоне Анны Павловны Шерер чувствуется его «инородность».Он нарушает заведённый порядок салонного этикета. Это вызывает у хозяйки «беспокойство и страх». И только с Андреем Болконским у Пьера сложились дружеские отношения.
- Что связывает Пьера с «золотой молодёжью»? (т.1,ч.1,гл.6).
Участие Пьера в развлечениях светской молодёжи представляет собой завязку в развитии сюжетной линии Пьера. Именно в этих сценах проявляется противоречивый характер Пьера: какое начало в нём победит?
-Почему женитьба на Элен Курагиной стала позором и несчастьем его жизни? (т.1,ч.3,гл.1,2).
Женитьба на Элен Курагиной – первое искушение, которое не выдержал Пьер; он изменил самому себе и горько за это расплатился.
- Ссора с Долоховым. Дуэль.(т.2,ч.1,гл.5,6).
Эти события повергли Пьера в глубочайший кризис. «Что дурно? Что хорошо? Что надо любить, что ненавидеть?» Эти размышления о смысле жизни характерны для положительных героев Толстого. Смысл жизни Пьер находит в нравственном самоусовершенствовании как средстве устранения зла в себе и в мире. Пьер вступает в общество масонов.
- Какие события привели Пьера в общество масонов? (т.2,ч.2,гл.1-5).
- Почему Пьер разочаровался в деятельности масонов? (т.2,ч.3,гл.7-11).
Разочаровавшись в деятельности масонского общества, Пьер вновь оказался в мире нравственных проблем и собственных переживаний. Из тупика его выводит 1812 год.
Пьер почувствовал в себе силы, способные принести пользу России.
- Как ведёт себя Пеьр на Бородинском поле?
Анализ эпизода «Пьер на батарее Раевского» (т.3,ч. ,гл.31,32).
Пьер восхищён мужеством простых солдат; он понял, что война – это безумие, противоестественное состояние для человека.
После Бородинского сражения Пьер возвращается к решению убить Наполеона, «с тем, чтобы погибнуть, или прекратить несчастья всей Европы».
-Как ведёт себя Пьер в горящей Москве?
Анализ эпизодов спасения девочки и защиты женщины-армянки (т.3,ч.3,гл.33-34).
В плену Пьер понимает, что «человек - это щепка, попавшая в колесо неизвестной ему, но правильно действующей машины». На его глазах расстреливают пленных. Это потрясение привело к тяжёлому кризису, он почувствовал, что разрушилась вера в благоустройство мира.
- Как изменила жизнь Пьера встреча с Платоном Каратаевым? (т.4,ч.1,гл.13).
Пьер вынес из плена открытие: человек может стать сильнее окружающей жестокости, он может быть внутренне свободен, как бы он ни был унижен и оскорблён внешними обстоятельствами.
- В чём увидел Пьер смысл своего существования? (т.4,ч.4,гл.15-20).
В эпилоге перед нами совсем другой Пьер. Внутренняя работа над собой принесла новое ощущение «улыбки радости жизни». Он женится на Наташе Ростовой и теперь « весь мир, весь смысл жизни заключается в любви».
Но Толстой даёт намёк на тайную общественную деятельность Пьера. Вероятно, это его участие в обществе декабристов.
Анализ эпилога ч.1, гл.14,16.
Домашнее задание: читать и анализировать главы, посвящённые Наташе Ростовой: т.1,ч.1,гл8; т.2,ч.3,гл.2; т.2,ч.4,гл.6,7; т.2,ч.3,гл.16,17; т.2,ч.5,гл.9,10; т.3,ч.3,гл.32; т.4, ч.1,гл.14,16; эпилог ч.1,гл.10,14-16.
УРОК 8
Тема: Наташа Ростова – любимая героиня .
Цель: провести синтез и углубление знаний об образе главной героини романа.
Программное обеспечение: экран, фрагменты фильма С. Бондарчука «Война и мир»
Ход урока.
I. Вступительное слово преподавателя.
Мы продолжаем разговор о персонажах романа Толстого, чьи судьбы, по словам критика Бочарова, «только звено в бесконечном опыте человечества, всех людей, и прошлых, и будущих». Героиня сегодняшнего занятия – Наташа Ростова.
II. Беседа.
- С какими женскими образами мы встречались при изучении литературы 19 века?
Для Толстого Наташа Ростова – это идеал женщины. Почему же Толстой больше всех других своих героинь любил Наташу?
« Люди, как реки…»,- замечал автор. Как вы понимаете это?
Остановимся на сценах, которые показывают героиню в самые яркие моменты её жизни, когда особенно ощутима «диалектика души». Первая встреча с Наташей.
-Прочтите описание её поведения, портретную характеристику (т.1,ч.1гл.8).В чём прелесть и обаяние героини? Красива ли она?
Обаяние её-в простоте, естественности. Наташа вся переполнена жаждой жизни. Она стремится всё делать сама, чувствовать за всех, всё видеть, во всём участвовать.
Вторая встреча с героиней. Это имение Ростовых в Отрадном. Князь Андрей приезжает по хозяйственным делам в Отрадное. Он переживает тяжёлый душевный кризис, но вдруг случатся нечто, что словно пробуждает его ото сна.
- Зачитайте отрывок из т.2,ч.3,гл.2 «Князь Андрей, невесёлый…» до слов «…невольно с любопытством спрашивал себя князь Андрей…».
Ночь, проведённая в Отрадном, сыграла большую роль в судьбе Болконского. Светлый мир Наташи помогает Князю Андрею по-новому чувствовать, ощущать жизнь.
Толстой оценивает своих героев одним: насколько они близки к народу, к природе. Сущность Наташи нельзя представить без этой связи.
- Проанализируйте эпизод «У дядюшки»(т.2,ч.4,гл,6,7).
В этом эпизоде раскрывается одна из главнейших идей писателя: в человеке ценно и прекрасно его единение с другими людьми, потребность любить и быть любимым. «Сущность её жизни – любовь» - пишет Толстой. Любовь определяет её жизненный путь и тогда, когда она только живёт, ожидая её, и тогда, когда становится женой и матерью.
Первый бал Наташи – одна из ярких сцен романа.
- Что испытывает героиня на балу?
Анализ эпизода т.2,ч.3,гл.16,17.
Первый бал героини стал началом любви её и князя Андрея, любви двух очень разных людей. Князь Андрей пленился естественность Наташи. Но свадьбу отложили на год. Князь Андрей не был уверен в любви Наташи, плохо её понимал. Он опять замкнулся в себе, в своих чувствах. Но в любви нельзя думать только о себе. Гордость Болконских и простота Ростовых не совместимы.
Наташа желает счастья сейчас же, немедленно. Любить каждую минуту и быть любимой – единственная её потребность. Каждую секунду бытия она должна чем-то наполнить. Чувствуя себя свободной ( об этом ей столько раз говорил князь Андрей), семнадцатилетняя Наташа никого не боится, не опасается попасть в ситуацию, которая может принести страдания. Она не знает людей, не представляет, как они могут быть коварны, низки. Анатоль Курагин воспользовался доверчивостью Наташи.
- Как вы расцениваете поступок Наташи? Осуждаете или можете понять?
Анализ эпизода «В театре» (т.2,ч.5,гл.9,10).
Увлечение Анатолем произошло из-за неистребимой потребности героини жить полно, любить и быть любимой. И это ещё одно доказательство того, что перед нами живой человек, которому свойственно заблуждаться, искать, ошибаться.
Анализ эпизода «У постели умирающего Андрея» (т.3,ч.3,гл.32; т.4,ч.1,гл.14,16.).
Тяжело видеть страдания Наташи после смерти князя Андрея. Она, оторванная от семьи, чувствует себя очень одинокой. После смерти брата Пети она старается поддержать мать. И сама постепенно возрождается к жизни. Побеждает любовь к людям, стремление быть вместе с ними.
-К чему пришла Наташа? Чего добилась в жизни?
Анализ эпилога ч.1, гл.10,14-16.
Наташа Ростова много пережила; душевные страдания изменили её облик, чувства стали глубже. Теперь для неё нет ничего важнее детей, мужа. Не всё понимала она в деятельности Пьера, но он для неё – самый лучший, самый честный и справедливый.
Домашнее задание: подготовиться к сочинению по роману «Война и мир».
Данная методическая разработка представляет собой учебное пособие для педагогов-словесников, которое включает в себя различные виды работы на уроке – как традиционные, так и инновационные, как то :
I. 1) проектная деятельность студентов – сбор материала и подготовка сообщений о разных периодах жизни и творчества ;
2) о личности Толстого;
3) об оценке вклада в культуру и литературу, в нравственную жизнь людей нашей страны.
II. Презентации тем:
1) «История создания романа «Война и мир»;
2) «Художественные особенности романа «Война и мир»;
3) «Своеобразие художественных приёмов романа «Война и мир»;
4) «Изображение войны в романе «Война и мир»;
5) «Нравственные искания героев романа «Война и мир»;
6) «Мысль семейная в романе «Война и мир».
II. Анализ романа, комментированное чтение глав.
III. Иллюстрации отдельных сцен романа картинами русского художника Верещагина и эпизодами художественного фильма С. Бондарчука «Война и мир».
Материалы данной разработки возможно использовать вариативно как по объёму, так и очерёдности.
Цели:
1. Познавательная: дать представление о жизни и творчестве великого русского писателя, о многогранности и масштабе его личности, об истории создания романа, о месте автора в русской и мировой культуре.
2. Обучающая: 1) выработать навыки вдумчивого чтения, нахождения в тексте - главе, эпизоде- главного, подбора материала для ответа на поставленный вопрос; 2) научить видеть и различать художественные приёмы, стилевые особенности автора; 3) обратить внимание на особое отношение автора к истории; 4) научить видеть индивидуальные особенности художника, такие как склонность к философским рассуждениям, глубочайший психологизм.
3. Воспитательная: 1) вызвать интерес и уважение к творчеству и личности великого писателя; 2) вызвать чувство гордости историей нашей страны – её историческими подвигами, выдающимися историческими деятелями, её народом; 3) формировать патриотические и гражданские чувства обучающихся; 4) обратить внимание на этические нормы жизни людей в 19 веке и актуальные во все времена семейные отношения и ценности.
Межпредметные связи: история России, психология, философия, русский язык, история мировой культуры, этика.
