День десятый

День десятый

Сегодня мы

— повторим

• орфоэпические нормы;

• синтаксические нормы;

• фразеологию;

— выполним учебно-тренировочные задания на материале текста;

— научимся выражать личностную позицию в своем сочинении, используя прием «Маска воображаемого оппонента».

Упражнение 1. Орфоэпия

Найдите слово, в котором неправильно стоит ударение. Запишите ответ буквой «а», «б», «в» или «г».

Задание	Ответ
1. а) Отрочество; б) клялАсь; в) залИтый; г) навЕрх
2. а) некрОлог; б) дралАсь; в) облегчИт; г) слИвовый
3. а) бАловаться; б) сОгнутый; в) граждАнство; г) в аэропОрте
4. а) призЫв; б) еретИк; в) пробылА; г) прозОрливый
5. а) влИлся; б) зАмкнутый; в) созЫв; г) зазвОнит
6. а) не былА; б) цЕмент; в) докумЕнт; г) тОртов
7. а) изобретЕние; б) директоров; в) пОминки; г) пломбировАть
8. а) нАбок; б) добелА; в) дОчиста; г) феномЕн
9. а) принЯл; б) инструмЕнт; в) пОнят; г) револьвЕр
10. а) украИнский; б) агЕнт; в) Искра; г) арахИс
11. а) блокировать; б) взвОдов; в) хвоЯ; г) газопровод
12. а) дистиллированная; б) христиАнин; в) втрИдорога; г) издавна
13. а) медикамЕнты; б) выборОв; в) лубОчный ; г) дожилА
14. а) исчЕрпал; б) катАлог; в) красИвее; г) придАное
15. а) договОр; б) гофрирОванный; в) исподвОль; г) кружевА
16. а) надОлго; б) закУпоренный; в) полОжить; г) завИдно
17. а) донЕльзя; б) начАвший; в) Отнятый; г) кормЯщийся
18. а) пОхороны; б) новорождЕнный; в) прИбыл; г) понЯл
19. а) дОсуг; б) намЕрение; в) обеспЕчение; г) срЕдства
20. а) включЕнный; б) премировАть; в) мизЕрный; г) дремотА

Упражнение 2. Синтаксические нормы

Выберите правильный ответ.

1) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Закрыв книгу,

а) герои надолго остаются в нашей памяти.

б) мне захотелось перечитать ее заново.

в) постарайтесь по памяти восстановить текст.

г) ее содержание тут же забылось.

2) Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Возвращаясь домой,

а) мне стало тревожно.

б) вдруг полил дождь.

в) у меня возникло желание прогуляться по парку.

г) задержался у приятеля.

3) Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Анализируя текст,

а) у меня появились вопросы,

б) обратите внимание на его композицию.

в) часто не рассматриваются художественные средства.

г) захотелось побольше узнать об авторе.

4) Укажите грамматически правильное продолжение предложения. Серьезно заинтересовавшись живописью,

а) у вас появится желание рисовать самому.

б) развиваются творческие способности.

в) я стал частым посетителем выставок.

г) у меня не осталось времени для развлечений.

5) В каком предложении нет синтаксической ошибки?

а) Не рассмотрев образ автора в романе, наше сочинение будет поверхностным.

б) 3анимаясь спортом, вы укрепите свое здоровье.

в) Прочитав твое письмо, оно показалось мне грустным.

г) Возвращаясь домой, пошел сильный дождь, и я вымок до нитки.

6) Укажите пример без грамматической ошибки.

а) Верность к любимому человеку;

б) жалоба ни на чем не обоснована;

в) уверенность в скорую победу;

г) преимущество перед другими.

7) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Заканчивая сочинение, мое мнение не совсем совпадает с мнением автора.

б) Стараясь убедить читателей, автор иногда бывает слишком прямолинеен.

в) Глядя на первоклассников, я вдруг вспомнил свое детство.

г) Читая книги, становишься образованнее.

8) В каком предложении нет синтаксической ошибки?

а) Все, кто интересуются театром, знают имя этого артиста.

б) Одним из поэтов, воспевавший природу, был Тютчев.

в) Согласно приказа директора, занятия были отменены.

г) На страницах «Современника» публиковались интересные статьи.

9) Укажите предложение с синтаксической ошибкой.

а) Многие сегодня интересуются и смотрят телевизионные се­риалы.

б) Журналом «Крестьянка» опубликованы рецепты постных блюд.

в) Заговорив о своей учительнице, он расплылся в улыбке.

г) Солнце осветило верхушки сосен, видневшихся вдали.

10) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Ознакомьтесь со списком учеников, сдавшими экзамен.

б) Ошибки могут встречаться не только в письменной, но и в устной речи.

в) Одним из выдающихся поэтов был А. Твардовский, изобра­зивших подвиг солдата.

г) На встречу с писателем пришли те, кто любят научную фанта­стику.

11) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) В стихотворении «Бородине» Лермонтов рисует образ про­стого солдата.

б) Всех, кто с ним встречался, поражал его взгляд.

в) Протест Катерины, отстаивающую свои права, остро звучал в пьесе Островского.

г) Автор надеялся опубликовать и познакомить с поэмой чита­тельскую аудиторию.

12) Укажите предложение без синтаксической ошибки.

а) Все, кто были на вечере, остались довольны.

б) Художественные средства помогают и выражают чувства ав­тора.

в) Героиня романа «Преступления и наказания» является идеа­лом .

г) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами ав­тор статьи.

13) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Поэт любуется и описывает природу в своих стихах.

б) Музыка выражает не только радость, а также печаль и тревогу.

в) Герои русских народных сказок, переведенные на многие языки мира, стали добрыми спутниками детей.

г) Кто бы ни обращался к нему за помощью, все получали под­держку.

14) Найдите предложение без грамматической ошибки.

а) В одном из домов, сохранившегося в центре Москвы, бывали русские поэты и писатели.

б) Все, кто бывали на море, уже никогда не забудут его величе­ственной красоты.

в) Цветок роза стала для нее символом любви.

г) Мы удивлялись и радовались ее успехам в учебе.

15) Укажите предложение без грамматической ошибки.

а) Одним из драматургов, показавшим в своих пьесах мир купе­ческой Москвы, был .

б) Мой брат интересовался и уделял много времени спорту.

в) Песня посвящается памяти бойцов народного ополчения, за­щитившим наш город.

г) Стая голубей долго кружились над домом, исчезая в небесной синеве.

Упражнение 3. Конструирование текста

1. Прочитайте предложения.

1) Мы накрепко связаны с ней, и если по каким-то причинам связь эта нарушается, то на душу ложится тяжкий камень, ибо нет ничего страшнее, чем тоска по Родине.

2) Нельзя потребительски думать, что придет новое утро и земля будет так же прекрасна, потому что только от нас зависит сохране­ние ее первозданной красоты.

3) Размышляя таким образом, поневоле задумываешься о том, всегда ли мы относимся сердечно к тому, что нас окружает, и по­нимаешь, что, к сожалению, далеко не всегда...

4) Земля, на которой мы вырастаем, — основа всех начал и всех понятий.

2. Выполните задания 1 — 10.

1) В каком порядке следует расположить эти предложения, чтобы получился текст?

а) 4, 1,3,2; 6) 2,1,4,3; в) 3,4, 2,1; г) 1,4, 2,3.

2) Выпишите из первого предложения слово, в котором есть звук [в] ___________________________.

3) Морфемное строение какого слова из текста соответствует сле­дующей схеме: ____________________?

а) Накрепко; 6) нарушается; в) потребительски; г) сохранение.

4) Выпишите из предложения 3 слово, образованное приставочно-суффиксальным способом._____________________

5) Найдите в тексте синоним к слову «душевно»._______________

6) Морфологические признаки какого слова из текста определены не­верно?

а) Страшнее — прилагательное в сравнительной степени;

б) эта — указательное местоимение;

в) накрепко — наречие;

г) размышляя — причастие.

7) Какое слово не относится к разряду служебных?

а) Всегда; 6) только; в) если; г) ибо.

8) В каком предложении есть вводное слово?

а)1; 6)2; в) 3; г) 4.

9) Каким членом предложения является подчеркнутое слово в пред­ложении 2?

а) Подлежащим; 6) сказуемым; в) дополнением; г) определением.

10) В характеристике какого предложения допущена ошибка?

а) Предложение 1 — сложносочиненное, состоит из четырех грамматических основ.

б) Предложение 2 — сложноподчиненное, с параллельным и по­следовательным подчинением придаточных.

в) Предложение 3 — сложноподчиненное, состоит из четырех грамматических основ.

г) Предложение 4 — сложноподчиненное предложение с прида­точным определительным.

Упражнение 4. Фразеология

1. Создайте фразеологизмы.

1) брать а) меч

2) в ус б) из мухи слона

3) впитать в) у моря погоды

4) выжигать г) пара

5) глас д) божья

6)дамоклов е) лоб

7) два сапога ж) вопиющего в пустыне

8) делать з) с молоком матери

9) держать и) каштаны из огня

10) ждать к) камень

11) задним л) грамота

12)искра м) на свой аршин

13) китайская н) бисер перед свиньями

14) краеугольный о) числом

15) медный п) голыми руками

16) мерить р) каленым железом

17) метать с) не дуть

18)таскать т) порох сухим

2. Назовите фразеологизм, который имеет следующее значение:

1) талант, природный дар - __________________________________________;

2) ограниченный, пустой человек - ___________________________________;

3) что-либо, совершенно непонятное, непостижимое, недостой­ное понимания - _________________________________________________________________;

4) призыв, остающийся без всякого ответа - ____________________________;

5) не обращать никакого внимания - __________________________________;

6) судить о чем-либо (или о ком-либо) односторонне, по своим представлениям - __________________________________________________;

7) бездействовать - _________________________________________________;

8) постоянно угрожающая опасность - ________________________________ ;

9) безжалостно искоренять - _________________________________________;

10) сгущать краски - ________________________________________________.

Упражнение 5. Работа над текстом

1. Прочитайте текст.

(1) Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало доволь­но ограниченный набор мероприятий: походы по местам боев, по­сещение музеев боевой славы, встречи с ветеранами. (2) Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.

(3) По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или, лучше, за что «воевать». (4) А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. (5) Русский язык. (6) Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (7) Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической тер­минологией, пядь за пядью. (8) Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие уши». (9) Хуже, когда от школьников узнаешь, что «порядочный» человек — человек, ставящий всякую вещь на свое место, а «алчный» — участвующий в популярной теле­игре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». (10) А почему при этом «в вытертых штанах»? (11) Да именно пото­му, что «босс»: ходил же Форд в потертых джинсах!

(12) Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений СЛОВ «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» — им хватает двух слов: «хороший» и «плохой». (13) (Даже Эллочке-людоедке из «12 сту­льев» нужно было тридцать.)

(14) Можно, конечно, сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», ни­когда не поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым. (15) Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. (16) Напомню еще более хрестоматийное: «И назовет меня всяк су­щий в ней язык...» (курсив мой. — И. К).

(17) Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, ухо­дит, как вода в песок. (18) Почему? (19) Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. (20) Но дети и родители сегодня разобщены. (21) Что касается чтения, то тут и говорить нечего. (22) И сегодня «воевать» за русский язык — зна­чит бороться и за литературу, на нем написанную.

(23) В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Роди­на?» — давался ответ: «С картинки в твоем букваре». (24) Не знаю, какая именно картинка имелась в виду — Красная площадь или белая береза, думаю, что это не так важно. (25) Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря. (По И. Кабыш)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какая тема не поднимается в этом тексте?

а) Значение языка в духовной жизни народа;

б) отсутствие просветительских программ на телевидении;

в) роль семейного воспитания;

г) чтение как одно из важнейших условий становления гражда­нина.

2) Какое утверждение соответствует позиции автора, выраженной в тексте?

а) Человек, не знающий слова «благородный», не может прояв­лять благородство.

б) Незнание родного языка, особенно лексики, мешает добить­ся успеха в какой бы то ни было области деятельности.

в) Люди, не владеющие родным языком, теряют то, что объеди­няет их в народ.

г) Военно-патриотическое воспитание в школе не имеет смысла.

3) Определите стиль и тип речи текста.

а) Научный, рассуждение и повествование;

б) художественный, описание;

в) публицистический, рассуждение;

г) разговорный, повествование.

4) Какое значение имеет слово «хрестоматийный» в этом тексте?

а) Научный, подтвержденный фактами;

б) общеизвестный, привычный;

в) классический, образцовый;

г) устаревший, вышедший из употребления.

5) Какой прием используется в цитируемой строке из стихотворения А. Пушкина?

а) Перифраз; б) метонимия; в) метафора; г) анафора.

6) Какое средство выразительности неверно проиллюстрировано при­мером из текста?

а) Сравнительный оборот («...как вода в песок...»);

б) парцелляция (предложение 5);

в) несобственно-прямая речь (предложение 11);

г) градация (предложения 8—9).

7) Что следует, по мнению автора статьи, сделать, чтобы «защи­тить» родной язык?

а) Запретить использование иностранных слов;

б) чаще посещать музеи боевой славы;

в) любить и беречь отечественную литературу;

г) проявлять заботу о каждом, кто нуждается в нашей помощи.

8) Какое чувство преобладает в голосе автора?

а) Негодование; б) едкая насмешка;

в) тревога; г) ностальгическая грусть.

9) Почему, по мнению автора, необходимо беречь родной язык?

а) Чтобы дети могли правильно толковать значение устаревших слов;

б) чтобы не утратить ту культурную общность, которая делает людей народом;

в) чтобы стать эрудированным и образованным человеком;

г) чтобы лучше понимать культуру других народов.

10) Какой цитатой из текста следует подтвердить следующее вы­сказывание?

«Родное слово является живым голосом Отчизны, духовным вы­ражением "нашего", не случайно поэтому автор пишет о том, что

а) «Родина начинается именно с букваря».

б) «русский язык сокращается, как шагреневая кожа».

в) «дети и родители сегодня разобщены».

г) «человек, не знающий слова "милосердие", никогда не помо­жет ближнему».

Упражнение 6. Создание сочинения-рассуждения

Напишите сочинение-рассуждение по тексту из предыдущего упражнения.

1. Вступление.

(Используем для моделирования вступления прием «Ниточка».)

«Истинная любовь к своей стране немыслима без_______________________» - в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста И. Кабыш. Давайте задумаемся над_______этой как будто бы «хрестоматийной» и всем понятной фра­зы! (Используйте для развертывания вопросы-стимулы.) Что значит «истинная любовь» к родине? В чем она проявляется? (Раскройте сложность поставленных вопросов.) Если спросить любого из нас, любишь ли ты родину, то, наверное, все мы ответим на этот во­прос утвердительно. Мы знаем, что родину надо любить, что она у нас одна, что мы дети своей страны. Но очень часто за красивыми словами не скрывается никакого чувства. А ведь подлинная любовь должна быть действенной. Любить родину — значит любить ее куль­туру, любить ее природу, любить ее народ, любить ее язык.

2. Комментированный пересказ исходного текста.

Автор текста приводит различные примеры, свидетельствующие о том, что дети не знают значения многих понятий, не понимают значения очень важных слов: «благородный», «____________»... (Ис­пользуем «Маску вооб-ражаемого оппонента». Сигналом приема являет­ся конструкция «кто-то может сказать, возразить...» Сформулируйте от лица воображаемого оппонента точку зрения, противоречащую глав­ной мысли исходного текста.) Кто-то может сказать, что знание тех или иных слов само по себе не делает человека ни лучше, ни добрее, ни благороднее! (Опровергните мнение воображаемого оппонента.) Но дело в том, что язык — это то главное, что делает нас народом. В языке — наша историческая память, наша культура, наш коллек­тивный опыт. Не будет языка — разорвутся нити, которые связывают нас! Почему же родное слово «уходит, как вода в песок»? Дети стали мало читать, поэтому, как считает автор текста, «воевать» за русский язык — значит бороться за литературу, на нем написанную.

3. Анализ речевых средств текста.

Автор стремится привлечь внимание читателя к поднятой про­блеме. Этим стремлением определяется и отбор выразительных средств, и пафос статьи. Автор использует____________(«как ша­греневая кожа», «как вода в песок»), выражения, характерные для речи военных («_________________________», «теряем______________________за пядью»), чтобы ярче показать остроту поставленной проблемы. Парцелляция (предложение__), вопросы (предло-жения 10 и__), синтаксические параллелизмы (предложения _ и 9) помогают автору интонационно выделить наиболее значимые моменты в развитии главной мысли.

4. Главная мысль текста.

Прочитав текст, понимаешь, как важен язык в жизни общества. Родное слово является живым голосом Отчизны, духовным выраже­нием «нашего», не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «Родина начинается именно с____________».

Упражнение 7. Самостоятельная работа

1. Прочитайте текст.

(1) Славен человек, когда он силен и добр, и страшен, когда за­бывает о своей силе. (2) Слишком много зла причинил человек при­роде за тысячелетия бесконтрольного и анархического владения ее богатствами, он очень долго брал, ничего не давая взамен. (3) Но так дальше продолжаться уже не может. (4) Гражданин Земли, думаю­щий о судьбе своих потомков, осознающий свой долг перед гряду­щим, должен заботиться о природе. (5) Эти слова о высокой чело­веческой ответственности уже навязли в зубах, но, к сожалению, до сих пор мы не стали с сыновней заботой и искренней благодарнос­тью относиться к тому, что нас окружает.

(6) Да, человек может многое: может довести почву до эрозии, реки до обмеления, собственную душу до оскудения, до отврати­тельной мерзости запустенияНо разве в этом тотальном, без­думно-варварском разрушении проявляется его земная миссия?!

(8) Есть вещи, доступные только миру наших чувств, и к ним относится чувство нерасторжимой связи с природой. (9) Ощущение родства, единства с природой заложено в человеке от рождения. (10) Оно неистребимо, как неистребима сама жизнь. (11) Вот пото­му-то горожанин, утративший многие связи с природой, стремится внести в свой дом хотя бы малую толику ее — былинку, кустик, на­вешивает цветочные ящички на балконах, устраивает аквариумы и террариумы, голубятни. (12) Все это — частица природы.

(13) Но чувство близости к природе тоже нужно развивать, как раз­вивают музыкальные способности, любовь к литературе, искусству. (14) И начинать это надо с детства. (15) Для этого в школах препода­ются основы охраны природы, издаются книги, пробуждающие в де­тях интерес к природе, животным и растениям. (16) Прикосновение к природе облагораживает нас, ощущение прекрасного, слитности со страной и народом, сыном которого ты рожден, дает нам силу.

(17) Мы много говорим о любви к отчизне. (18) Но почему-то очень часто патриотическое чувство в нашем представлении связано с защитой страны от внешнего врага. (19) Конечно, любовь к родине наиболее ярко проявляется в ратных подвигах, когда солдат отдает самое дороге, что у него есть, — свою жизнь. (20) Слава богу, что сей­час нет войны, нет необходимости жертвовать собой ради спасения отечества. (21) Зато есть другая необходимость: понять, что зеленые леса, травы, усыпанные жемчугом утренней росы, луговые цветы, от­ливающие солнцем озера — это живые частички нашей родины, на­шего дома. (22) Если мы к тому, что нас окружает, будем относиться бездушно, бессердечно, бестрепетно, то нам нечего будет защищать.

(23) Вот почему для меня является бесспорной и непреложной истиной то, что понимание природы и гуманное, бережное отно­шение к ней — наиболее яркое и полное проявление того чувства, которое мы называем патриотизмом. (По А. Добышину)

2. Выполните задания, которые помогут вам оценить глубину и точность восприятия исходного текста.

1) Какое высказывание искажает смысл текста?

а) Человек всегда ощущал свою зависимость от слепых сил при­роды, и теперь пришло время сбросить с себя иго" этой раб­ской зависимости.

б) Человек — это живая часть природы, поэтому он всегда будет ощущать свою близость с ней.

в) Человек, тонко чувствующий природу, становится духовно богаче.

г) Человек, который по-настоящему любит свою родину, будет заботиться и о родной природе.

2) Определите стиль и тип речи этого текста.

а) Художественный, описание и рассуждение;

б) научный, повествование и рассуждение;

в) научно-популярный, рассуждение;

г) публицистический, рассуждение.

3) Значение какого слова определено неверно?

а) Гуманный — направленный на благо других; человеколюби­вый и отзывчивый;

б) тотальный — бессмысленный, лишенный всяких разумных оснований;

в) миссия — ответственное задание, роль, поручение;

г) толика — некоторое количество, немного.

4) В каком предложении есть фразеологизм, имеющий значение «крайне надоесть, наскучить»?

а) 2; 6) 5; в) 11; г) 22.

5) Какие три из пяти указанных средств правильно проиллюстриро­ваны примерами из текста?

1) Метафора («жемчугом утренней росы»);

2) развернутое сравнение (предложение 16);

3) эллипсисы (предложения 12 и 14);

4) ряды однородных членов (предложение 21);

5) градации (предложения 6, 22).

а) 1,4, 5; 6)2,3,4; в) 1,2,3; г) 2, 4, 5.

6) Какова главная мысль этого текста?

а) Природа всегда прекрасна, и ее красота всегда будет волно­вать сердца людей.

6) Смысл человеческой жизни — в неиссякаемом стремлении к познанию, поэтому изучение законов природы становится важнейшим условием социального прогресса.

в) Нужно со школьной скамьи знакомить детей с историей род­ного края, с его культурой, чтобы в их душах появилось чув­ство родины.

г) Трепетное отношение к природе есть наиболее полное про­явление патриотизма.

3. Напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту, опираясь на схему, которую мы использовали в предыдущем упраж­нении.