Методические рекомендации по изучению дисциплины СД.2 Теория языка: общее языкознание для студентов, обучающихся по специальности 050301.65 Русский язык и литература
1.1 Автор программы:
«Общее языкознание» – кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка МГПУ
1.3 Пояснительная записка:
Теория языка включает два раздела: введение в языкознание и общее языкознание.
В системе подготовки учителя русского языка курс «Введение в языкознание» является пропедевтическим и имеет основной целью: познакомить студентов с наиболее важными положениями науки о языке, расширить их лингвистический кругозор, развить интерес к изучаемому предмету и таким образом подготовить их к дальнейшему изучению предметов лингвистического цикла.
Задачи:
1) вооружить студентов системой важнейших понятий науки о языке и терминами, необходимыми при изучении других лингвистических дисциплин;
2) дать представление об основных методах и приемах лингвистического исследования
3) выработать первичные навыки лингвистического анализа языкового материала;
4) сформировать навыки работы с научной лингвистической литературой.
Студенты должны знать:
- общие характеристики языка как объекта и предмета языкознания;
- общие принципы системной организации языка и наиболее важные закономерности строения отдельных языковых уровней;
- основные направления (методы) науки о языке.
Студенты должны уметь:
- давать четкие и полные определения основных понятий;
- грамотно использовать лингвистическую терминологию;
- выполнять лингвистический анализ языкового материала в объеме, предусмотренном программой;
- самостоятельно работать с научной и научно-популярной лингвистической литературой.
Цель: курс «Общее языкознание» завершает лингвистическую подготовку студентов-филологов, даёт ключ к дальнейшему лингвистическому самообразованию.
Задачи:
- Обобщить теоретические знания студентов, полученные в других лингвистических курсах;
- Ознакомить с важнейшими направлениями в языкознании, с основными общетеоретическими проблемами, методологией и методикой научного исследования языка;
Студенты должны знать:
- Общие закономерности устройства, функционирования, изменения языка в его многообразных связях с человеком, обществом, историей, культурой;
- Историю развития языкознания;
- Методы и приёмы исследования языка.
Студенты должны уметь: ориентироваться в новых лингвистических теориях, разбираться в новых языковых фактах.
1.5 Объём дисциплины и виды учебной работы:
050301 Русский язык и литература | Курс | Семестр | Виды учебной работы в часах | Вид итогового контроля (форма отчетности) | |||||
Трудоёмкость | Всего аудит. | ЛК | ПР/ СМ | ЛБ | Сам. работа | ||||
Общее языкознание | 5 | 10 | 58 | 32 | 26 | 6 | - | 26 | зачёт/экзамен |
1.6 Содержание дисциплины
1.6.1 Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени:
№ п/п | Наименование раздела, темы | Количество часов | |||
Всего аудит. | ЛК | ПР/СМ | Сам. раб. | ||
1 | Курс «Общее языкознание» и его место в системе лингвистических дисциплин. Теоретическая и прикладная лингвистика. | 3 | 1 | 2 | 1 |
2 | Проблема языкознания в филологии древнего мира. | 1 | |||
3 | Языкознание средних веков, эпохи Возрождения, XVII-XVIII вв | 2 | |||
4 | Основные этапы развития сравнительно-исторического языкознания. | 2 | 2 | ||
5 | Теория языка В. фон Гумбольта. | 2 | |||
6 | Лингвистическая концепция А. Шлейхера | 2 | |||
7 | Логико-грамматическое направление в языкознании. | 2 | |||
8 | Психологическое направление в языкознании. | 2 | |||
9 | Младограмматическая школа и ее принципы исследования языка. | 2 | |||
10 | Теория языка Ф. де Соссюра. Московская лингвистическая школа. | 2 | |||
11 | Казанская лингвистическая школа. | 2 | 2 | ||
12 | Социологическое направление в языкознании | 2 | |||
13 | Основные направления структурализма. | 2 | 2 | 1 | |
14 | Отечественное языкознание ХХ - ХХI века. | 2 | 2 | 2 | |
15 | Основные проблемы языкознания. Понимание языка как системы. | 2 | 2 | 1 | |
16 | Знаковая природа языка. | 3 | 3 | 1 | |
17 | Язык и речь | 2 | 2 | ||
18 | Язык и общество. Социолингвистика. Интерлингвистика. | 4 | 4 | 1 | |
19 | Проблема языка и мышления в теории языкознания. | 4 | 4 | 1 | |
20 | Развитие языка. | 3 | 3 | 1 | |
21 | Проблема метода в языкознании. Общелингвистические и частные лингвистические методы. | 3 | 3 | 1 | |
Всего: | 32 | 26 | 6 | 26 |
1.6.2 Содержание разделов дисциплины.
1. Курс «Общее языкознание» и его место в системе лингвистических дисциплин.
Объём и предмет языкознания. Проблематика языкознания. Общее языкознание и отдельные лингвистические дисциплины. Общее языкознание и другие науки; пограничные дисциплины. Членение общего языкознания.
2. История языкознания.
Современное языкознание как результат длительного развития науки о языке. История языкознания как постепенное углубление лингвистической теории, накопление языкового материала и совершенствование методов лингвистического анализа. Основные этапы истории языкознания.
Проблемы языкознания в филологии древнего мира. Развитие интерпретации сущности языка. Греко-латинская (Платон, Аристотель, стоики), индийская (Пáнини), китайская и арабская лингвистические традиции. Теория именования. Древнегреческие философы о теории названий и об аналогии в языке.
Языкознание в средние века и в эпоху Возрождения. Расширение лингвистического материала. Многоязычные словари; словарь . Языкознание XVII-XVIII вв. как подготовка нового этапа в развитии языкознания. Лингвистические взгляды , Ж.-Ж. Руссо, . «Всеобщая рациональная грамматика» А. Арно и К. Лансю. Нормативные грамматики. «Российская грамматика» .
Сравнительно-историческое языкознание. Возникновение сравнительно-исторического языкознание и становление сравнительно-исторического метода. Возникновение грамматики и славистики. Основные этапы развития сравнительно-исторического языкознания.
Теория языка В. фон Гумбольдта. В. фон Гумбольдт – основоположник общего языкознания как науки о языке. Антропологический характер теории. Проблема языка и мышления в теории языкознания. Натуралистическое направление в языкознании. Лингвистическая концепция А. Шлейхера. Логическое направление в языкознании XIX века. Логический подход к языку в различные периоды развития языкознания. Синтаксическая система как соединение сравнительного, исторического и логического начал.
Психологическое направление как ведущее направление последней трети XIXвека. Г. Штейнталь. Теория языка . Младограмматическое направление. Лейпцигская школа и ее принципы исследования языка. «Принципы истории языка» Г. Пауля. Сравнительная грамматика индоевропейских языков К. Бругмана и Б. Дельбрюка. Московская лингвистическая школа. как компаративист и как теоретик языкознания. Проблемы грамматического анализа. . .
Казанская лингвистическая школа. Основные идеи де Куртенэ. Язык как социально-психологическое явление. , . Семиологическое направление в языкознании. Теория языка Ф. де Соссюра. Понимание языка как системы знаков. Система и структура языка. Лингвистика и семиология (семиотика). Социологическое направление в языкознании. А. Мейе. Ж. Вандриес. Э. Бенвенист. Язык и общество. Социальная обусловленность развития языка. Структурная лингвистика. Основные направление структурализма. Пражский лингвистический кружок. Учение о фонологических оппозициях. Матезиуса о грамматике. Ельмслева. Американская дескриптивная лингвистика. Основные лингвистические парадигмы и направления последней трети XX века. Лингвистическая прагматика. Теория речевых актов. Теория референции. Важнейшие черты лингвистики конца ХХ века.
3. Теория языкознания (основные проблемы современного языкознания).
Понимание языка как системы. Понятие о системе. Системы материальные и идеальные, первичные и вторичные. Система и структура. Парадигматические, синтагматические и иерархические отношения между языковыми единицами. Понятия о ярусах языковой системы. Основные и промежуточные ярусы языковой системы, их единицы. Своеобразие системности языка. Соотношение системности и несистемности языка.
Знаковая система языка. Понятие о знаке. Структура знака. Языковые знаки, их структура и классификация. Свойства языкового знака. Знаковые системы и их типология.
Язык и речь. Понятие «язык» и «речь» в истории языкознания. Концепция языковой деятельности . Современные представления о соотношении языка и речи. Актуальность решения проблемы языка и речи для методики преподавания языка.
Язык и общество. Язык как социальное явление. Язык как важнейший этнический признак. Предмет, задачи, методы и проблемы социолингвистики. Языковая ситуация как объект социолингвистики. Виды языковой ситуации. Предмет и задачи интерлингвистики. Проблема языка и мышления в теории языкознания. Основные точки зрения на соотношение языка и мышления. Возможное решение проблемы связи языка и мышления. Понятие о психолингвистике. Вопрос о воздействии языка на мышление. Гипотеза лингвистической относительности Э. Сепира – Б. Уорфа.
Развитие языка. Проблема развития языка. Внутриструктурные законы языкового развития. Языковые антиномии. Экстралингвистические факторы развития языка. Взаимодействие внутриструктурных и экстралингвистических факторов в развитии языка.
4. Проблема метода в языкознании.
Понятие о методе. Общенаучные, общелингвистические и частные лингвистические методы. Описательный метод. Сущность, цели, задачи и исследовательские возможности описательного метода. Методика лингвистического эксперимента.
Таксономический метод, его сущность. Методики таксономического метода (дистрибутивный анализ, анализ по непосредственно сопоставляющим и т. п.)
Типологический метод. Сущность типологического метода. Основные направления типологических исследований (классификационный, характерологический и др.) Вопросы типологической классификации языков. Языковые универсалии.
Лингвогенетические методы, их сущность. Сходство и различие исторического и сравнительно-исторического методов. Методика внутренней реконструкции. Методика внешней реконструкции. Методика описательной хронологии и глоттохронологии.
1.6.3 Темы для самостоятельного изучения.
№ п/п | Наименование раздела дисциплины. Тема | Форма самостоятельной работы | Кол-во часов | Форма контроля выполнения самостоятельной работы |
1. | Основные этапы развития языкознания. | Вопросы для самостоятельного изучения: 1.Важнейшие вопросы языкознания Др. Индии, Др. Греции и Др. Рима. Особенности грамматики Панини. 2. Лингвистические труды и идеи средних веков и эпохи Возрождения. Сущность спора номиналистов и реалистов. Арабское языкознание в средние века. Повышенный интерес к языку в эпоху Возрождения. Роль Данте Алигьери в развитии языкознания. 3. Языкознание XVII-XVIII веков. Бэкона, Д. Локка, Г. Лейбница, Р. Декарта, Ж.-Ж. Руссо в развитии лингвистических идей. Грамматика Пор-Рояля как универсальная и рациональная, ее достоинства и недостатки. как теоретик языка | 4 | зачет |
2. | Основные этапы развития сравнительно-исторического языкознания. | !. Истоки сравнительно-исторического языкознания. Сравнительная грамматика Ф. Боппа. Лингвистическая деятельность . 2. Сравнительно-историческое языкознание середины XIX в. Лингвистическая концепция А. Шлейхера. 3. Развитие компаративистики во II половине XIX в. 4. Сравнительно-историческое языкознание XX в. | 1 | зачет |
3. | Теория языка В. фон Гумбольдта | 1.Антропологический характер лингвистической теории В. фон Гумбольдта. 2. Проблема языка и речи, языка и культуры в теории В. фон Гумбольдта. 3. Принцип противоречий как метод описания языка теории В. фон Гумбольдта. | 2 | зачет |
4. | Основные лингвистические направления XIX в. | 1.Психологическое направление в языкознании. Г. Штейнталь, . 2.Логико-грамматическое направление в языкознании. Лингвистическая деятельность . 3. Младограмматизм и его принципы исследования языка. | 6 | зачёт |
5 | Языкознание первой половины XX века | 1.Социологическое направление в языкознании. Ш. Балли, А. Мейе. 2. Неограмматизм как синтез социологической, психологической и формально-грамматической концепций. 3. Теория языка Ф. де Соссюра. 4. Основные школы этого времени: Казанская лингвистическая школа; Московская лингвистическая школа. | 6 | зачёт |
6. | Основные направления структурализма | Возникновение и развитие структурализма. Пражская лингвистическая школа. Ельмслева. Американский структурализм. Достижения и ограничения структурализма. | 2 | зачёт |
7. | Общая теория языка. Социолингвистика | Задачи социолингвистики. Проблемы социолингвистики. Методы социолингвистики. Языковая ситуация как объект социолингвистики | 4 | зачёт |
8. | Интерлингвистика | Основные задачи интерлингвистики. Виды искусственных языков, их отличие от естественных. Пути преодоления многоязычия. | 4 | зачёт |
1.7 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
1.7.1 Тематика и планы аудиторной работы со студентами по изученному материалу.
1. Тема: Некоторые проблемы прикладного языкознания.
План:
1. Проблемы прикладной лингвистики.
2. Новое в лексикографии.
3. Проблемы культуры речи.
4. Информационная служба.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Какие задачи в языкознании являются традиционными?
2. Когда и в связи с чем появился термин «прикладная лингвистика»?
3. Новая проблематика прикладной лингвистики.
4. Какие новые словари появляются в 90-е годы ХХ века?
5. Считаете ли вы, что нынешнее состояние русского языка внушает тревогу?
6. Проблемы информационной службы.
Задания для самостоятельной работы:
1. Составить библиографию словарей, выпущенных в 80-90 годы ХХ века.
2. Ознакомиться с материалами почтовой дискуссии «О состоянии русского языка».
Литература:
1. , Головин языкознание. – М., 1979. – С.279-292
2. , Павлюк и компьютер. – М., 1989
3. Русская лексикография: прошлое, настоящее, будущее. – Народное образование. – 2001. - №2.
4. О состоянии русского языка: Материалы почтовой дискуссии. – Русская речь. - №2-6.
2.Тема: Казанская лингвистическая школа.
План:
1. Казанская лингвистическая школа, ее место в истории русского и европейского языкознания.
2. Учение о фонеме.
3. Понятие морфемы и морфологических процессов в трактовке Казанской лингвистической школы.
4. Проблемы языка и речи, статики и динамики языка в работах де Куртенэ и .
5. Вопросы типологии языков в трудах представителей лингвистической школы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Назовите круг проблем и задач общего языкознания, которые решали в своих работах представители КЛШ.
2. Какой вклад в развитие фонологии внесли представители КЛШ?
3. Какие морфологические процессы в языке установил ?
4. Какое решение получили проблемы языка и речи, статики и динамики в трудах представителей КЛШ?
Задание для самостоятельной работы:
1. Составить картотеку статей о лингвистической деятельности представителей КЛШ по журналам РЯШ, РЯНЩ, РЯСНГ, РР.
2. Конспект статьи «Бодуэн де Куртенэ о «филологических науках»», опубликованной в журнале «Филологические науки» за 1991, №2
Литература:
1. Березин лингвистических учений. – М., 1975.- С. 150-177
2. Бодуэн де Куртенэ по общему языкознанию. – М., 1963. – Т.1-2
3. Звегинцев языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях. – Ч.1. – С. 198-2
4. Кодухов языкознание. – М., 1974. – С. 59-65
5. Кондрашов лингвистических учений. – М., 1979. – С. 96-103
3. Тема: Пражская лингвистическая школа.
План:
1. Пражская лингвистическая школа, её место в истории европейского языкознания.
2. Теория фонемы в трактовке Пражской лингвистической школы.
3. Исследования пражских лингвистов в области грамматики.
4. Понимание языка в трудах представителей пражской лингвистической школы.
5. Вопросы типологии языков в трудах представителей Пражской лингвистической школы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Назовите круг проблем и задач общего языкознания, которые решали в своих работах представители ПЛШ.
2. Какой вклад в развитие теории фонологии внёс ?
3. Какие заслуги у представителей ПЛШ в области грамматики?
4. В чём заключается теория функции языка, разработанная представителями ПЛШ?
5. Какой вклад внесли представители ПЛШ в развитие типологии языков?
6. В чём основные заслуги ПЛШ? Почему она получила название школы функциональной лингвистики?
Задание для самостоятельной работы:
Ознакомьтесь со статьёй «», опубликованной в журнале «Русская речь» №1, 1990 г.
1.8 Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1 Рекомендуемая литература.
Основная литература:
1. Алпатов лингвистических учений. – М., 1999.
2. Березин лингвистических учений. – М., 1975.
3. Березин русского языкознания. – М., 1980
4. Березин советского языкознания. – М., 1980
5. Березин по истории русского языкознания. – М., 1973
6. , Головин языкознание. – М., 1979
7. Звегинцев языкознания XIX-XX веков в очерках и извлечениях. – Ч.1. – М., 1964; Ч.2. – М., 1965
8. Кондрашов лингвистических учений. – М., 1979
9. Общее языкознание/Сост. ; Под общ. Ред. . – Минск, 1983.
10. Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка. – М., 1970
11. Общее языкознание: Внутренняя структура языка. – М., 1972
12. Общее языкознание: Методы лингвистических исследований. – М., 1973
Дополнительная литература:
1. Античные теория языка и стиля. – СПб., 1996
2. Большой энциклопедический словарь: Общее языкознание/Гл. ред. .–Изд. 2-е. – М., 1998 (в 1-ом издании – Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990)
3. Кодухов языкознание. – М., 1974
4. Рождественский по общему языкознанию. – М., 1990
5. Степанов общего языкознания. – М., 1989
6. Хроленко языкознание. – М., 1989
7. Черепанов языкознание. – Саратов, 1969
8. Общая лингвистика. – М., 1970 (и др. издания)
9. Язык. – М., 1968 (и др. издания)
10. Бодуэн де Куртенэ труды по общему языкознанию. – М., 1963. – Т.1-2
11. Теория языка. – М., 1993
12. фон. Избранные труды по языкознанию. – М., 1984
13. Введение в сравнительное изучение индоевропейских языков.–М., Л., 1938 (др.)
14. Мешанинов языкознание. – М., 1975
15. Принципы истории языка. – М., 1960
16. Поливанов по общему языкознанию. – М., 1968
17. Пражский лингвистический кружок. – М., 1967
18. Из истории отечественной фонологии. – М., 1970
19. Избранные труды по языкознанию и 22оссюр22ологи. – М., 1993
20. 22оссюр Ф. де Труды по языкознанию. – М., 1977 (и др. изд.)
21. Трубецкой фонологии. – М., 1960
22. Фортунатов труды. – Т. 1-2. – М.,
23. Фундаментальные направления современной американской лингвистики. – М., 1997
24. Язык и мышление. – М., 1972 (и др. издания)
25. Щерба система и речевая деятельность. – Л., 1974
26. Избранные работы. – М., 1985 (и др. издания)
1.10 Примерные зачетные тестовые задания.
Лингвистические школы и направления.
1. де Куртенэ и являются представителями:
а) Казанской лингвистической школы. б) психолингвистики, в) американского структурализма, г) глоссематики.
2. Направление, изучающее общественную обусловленность строения, возникновения, развития и функционирования языка, называется:
а) психологическим, б) социолингвистическим, в) структурализмом, г) младограмматическим.
Теория языка
1. Наличие плана содержания и плана выражения является характеристикой:
а) звука, б) интонации, в) языкового знака, г) фонемы.
2. Характеристика речи в отличие от языка:
а) фиксированность, б) связь с контекстом, в) воспроизводимость, г) относится к психическим объектам.
Методы лингвистических исследований
1. Лингвистический эксперимент обосновал:
а) Ф. де Соссюр, б) А. Мейе, в) , г) А. Шлейхер.
2. К лингвогенетическим методам относятся:
А) таксономический, б) аналитический, в) описательный, г) сравнительно-исторический.
1.11 Примерный перечень вопросов к зачёту (экзамену).
1. Общее языкознание в системе лингвистических дисциплин. Цели и задачи курса, основные разделы общего языкознания.
2. Современное языкознание как результат развития науки о языке. Основные этапы развития языкознания.
3. Грамматика Пáнини в древней Индии.
4. Греко-римское языкознание.
5. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.
6. «Всеобщая рациональная грамматика» А. Арно и К. Лансло.
7. Нормативные грамматики. «Российская грамматика» .
8. Возникновение сравнительно-исторического языкознания. «Сравнительная грамматика» Ф. Боппа.
9. Возникновение грамматики и славистики.
10. Лингвистическая концепция А. Шлейхера и дальнейшее развитие компаративистики.
11. Современное состояние сравнительно-исторического языкознания.
12. Философия языка В. фон Гумбольдта.
13. Логико-грамматическое направление в языкознании.
14. Психологическое направление в языкознании.
15. Младограмматическая школа и её принципы исследования.
16. Казанская лингвистическая школа.
17. Московская лингвистическая школа.
18. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.
19. Возникновение и развитие структурализма.
20. Пражский лингвистический кружок.
21. Американский структурализм.
22. Ельмcлева.
23. Отечественное языкознание XX века. Лингвистическая концепция .
24. Типологическая концепция .
25. Лингвистическая деятельность .
26. Общеязыковедческие и фонологические взгляды .
27. Грамматическое учение о слове, синтаксическая теория, учение о стилях языка и о языке художественной литературы .
28. Языкознание на современном этапе.
29. Проблемы прикладного языкознания, их решение.
30. Знаковая природа языка. Структура языкового знака.
31. Свойства языкового знака.
32. Язык как система. Понятие системы. Система и структура языка.
33. Единицы языка, связи и отношения между ними.
34. Понятие о ярусах языковой системы. Основные и промежуточные ярусы языковой системы.
35. Связь языка и общества.
36. Язык как важнейший этнический признак.
37. Социолингвистика, её предмет и задачи.
38. Языковая ситуация как объект социолингвистики.
39. Интерлингвистика, её предмет и задачи.
40. Две точки зрения на связь языка и мышления.
41. Возможное решение проблемы связи языка и мышления.
42. Гипотеза Сепира – Уорфа.
43. Понятие о психолингвистике.
44. Соотношение языка и речи.
45. Проблема развития языка.
46. Внутриструктурные законы и экстралингвистические факторы развития языка.
47. Методы исследования. Понятие о лингвистическом методе.
48. Описательный метод как традиционный метод синхронного описания языка.
49. Таксономические методы описания языка.
50. Лингвогенетические методы, их сущность.
51. Типологический метод описания языка.
52. Применение положений общего языкознания в школьной практике.
1.13 Примерная тематика рефератов.
Проблема языкознания в филологии древнего мира. Грамматика Панини. Анализ языковых элементов в логике и поэтике Аристотеля. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения. «Всеобщая рациональная грамматика» Арно и Лансло. Нормативные грамматики. «Российская грамматика» . Возникновение сравнительно-исторического языкознания и становление сравнительно-исторического метода. Возникновение германистики и славистики. Лингвистическая концепция А. Шлейхера и развитие компаративистики. Современное состояние сравнительно-исторического языкознания. Философия языка В. фон Гумбольдта. Логико-грамматическое направление в языкознании. . Психологическое направление в языкознании. Г. Штейнталь и . Младограмматическая школа. Казанская лингвистическая школа. Московская лингвистическая школа. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра. Возникновение и развитие структурализма. Достижения и ограничения структурализма. Пражский лингвистический кружок /школа функциональной лингвистики. Американский структурализм. Ельмслева. Отечественное языкознание XX в. Лингвистические взгляды . Общеязыковедческие и фонологические взгляды . Грамматическое учение о слове, синтаксическая теория, учение о стилях языка и о языке художественной литературы .Литература:
Березин лингвистических учений. М., 1975.
Звегинцев языкознания XIX-XX вв. в очерках и извлечениях. М., .
Кондрашов лингвистических учений. М., 1980.
Черепанов языкознание. Саратов, 1969.
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.
Изучая «Общее языкознание», следует ориентироваться на то, что он завершает специальное образование словесника, углубляет его лингвистическую и общефилософскую подготовку. Необходимо показать общие закономерности происхождения, развития языка в его многообразных связях с человеком, обществом, историей, культурой; изучить историю языкознания; усвоить систему методов и приемов анализа языка. Все теоретические положения необходимо аргументировать, подтверждая их конкретными языковыми фактами
Тематика контрольных работ по общему языкознанию
для студентов 5 курса ОЗО
Язык и речь – как соотносятся эти явления. Подтвердите или опровергните тезис (ответ аргументируйте): Язык – это система. Подтвердите или опровергните тезис (ответ аргументируйте): Язык – это система знаков. Подтвердите или опровергните тезис (ответ аргументируйте): Язык – развивающееся явление. Подтвердите или опровергните тезис (ответ аргументируйте): Язык и культура – связаны друг с другом. Подтвердите или опровергните тезис (ответ аргументируйте): Язык влияет на общество, а общество - на язык. Разновидности дифференциации языка. Языковая ситуация (сущность, типология, изучение). Языковая политика, ее аспекты и особенности осуществления в государстве. Интерлингвистика, ее проблемы и перспективы.Литература:
, Головин языкознание. М., 1979.
Кодухов языкознание. М., 1974.
Общее языкознание. / Отв. ред. . М., 1972.
, Бондалетов языка. М., 2004.
Степанов общего языкознания. М., 1975.
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий).
Толкование терминов в процессе изучения дисциплины дается по изданию: Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач (практических ситуаций) по темам лекций (одна из составляющих частей итоговой государственной аттестации).
Задания
1. Подчеркните термины, которые могут быть использованы при описании лексического уровня языка. Дайте определение одному из подчеркнутых терминов (по вашему выбору) и приведите пример-иллюстрацию.
Лексема, грамматическое значение денотативно-сигнификативный аспект, аккомодация, синонимия, заднеязычный,, внутренняя форма слова, синекдоха, супплетивизм, аффиксация, неологизмы, предикативность, номинативная функция, смыслоразличительная функция.
2. Подчеркните пары слов, которые позволяют проиллюстрировать синтагматические отношения в лексической системе.
Плакучая – ива, добрый – злой, зеленая – смородина, замок – замок, подниматься – спускаться, летние - каникулы .
3. Подчеркните фамилии ученых, занимавшихся проблемой разграничения языка и речи в общетеоретическом аспекте.
Фердинанд де Соссюр, Виноградов, Бодуэн де Куртенэ, Щерба, Ломоносов, Шанский, Смирницкий.
Приведите по 3 примера речевых явлений в лексике, дайте краткий комментарий.
Модель ответа
В качестве таких явлений студенты могут назвать и проиллюстрировать примерами контекстуальные синонимы и антонимы, семантические окказионализмы (индивидуально-авторские метафоры и т. п.).
1. Запишите слова в транскрипции. Укажите, какой фонетический закон создает условия для формальных парадигматических отношений в лексической системе. Определите вид этих отношений.
СЪЕЗД – СЙЭСТ, закон оглушения согласного на конце слова и ассимиляции по глухости: СЪЕЗД – СЪЕСТ;
ПОСВЯТИТЬ – ПЪСВ...ТИТ, закон редукции: ПОСВЯТИТЬ – ПОСВЕТИТЬ;
(не)СПИТСЯ – СПИЦЪ, ассимиляция по месту и способу образования: СПИТСЯ – СПИЦА.
Все представленные примеры – омофоны.
