МОУ «Средняя общеобразовательная школа р. п. Пинеровка Балашовского района»
Рассмотрено | Согласовано | Утверждаю |
на заседании ШМО учителей нач. кл. Протокол №1 от "30" августа 2012 г. Рук. ШМО | "31" августа 2012 г. Зам. директора по УВР | Приказ №_199_ от "1" сентября 2012 г. Директор школы |
_________________ | ______________ | ________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Литературное чтение
3класс
3 ч в неделю, всего 102 ч.
Учитель
учебный год
Пояснительная записка
учебный год
Количество часов – 102, в неделю 3 часа.
Контрольных работ - 16 часов
Уроки с ИКТ – 15 часов
Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы . (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).
Программа рассчитана на 102 часа.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2009. – 160 с.: ил.
Ефросинина, чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009 – 48 с.: ил.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.
В авторскую программу изменения не внесены.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы:
· развитие навыка чтения;
· развитие восприятия произведения;
· развитие литературоведческих представлений и понятий;
· развитие речевых умений;
· развитие творческой деятельности.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные
и отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Учебно - тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Урок с ИКТ | Дата |
|
Устное народное творчество-12ч | |||||
1 | Загадки. В. Даль «Старик-годовик» | 1 | ИКТ | 3сентября |
|
2 | Малые формы фольклора: пословицы Русская народная сказка. «Самое дорогое» | 1 |
| ||
3 | Русская сказка. «Про Ленивую и Радивую». | 1 | 7сентября |
| |
4 | Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | 1 | 10сентября |
| |
5 | Сказки с загадками. Русские народные сказки. «Дочь-семилетка» | 1 | 12сентября |
| |
6 | Русская народная сказка. «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках. | 1 | 14сентября |
| |
7 | Слушание и работа с детскими книгами. Народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка» | 1 | 17сентября |
| |
8 | Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора. Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | ИКТ | 19сентября |
|
9 | Былина «Добрыня и Змея» Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | 1 | ИКТ |
| |
10 | Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович» | 1 |
| ||
11 | Былина «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» Былины. «Вольга и Микула» | 1 |
| ||
12 | Обобщение по разделу «Былины». Проверь себя. | 1 | 28сентября |
| |
Басни – 5ч | |||||
13 | Эзоп. «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» | 1 | ИКТ |
| |
14 | И. Крылов «Ворона и лисица» Дополнительное чтение. Эзоп «Ворон и Лисица» | 1 |
| ||
15 | Дополнительное чтение. «Волк и Ягненок», «Петух и Жемчужное зерно». | 1 | 5октября |
| |
16 | Слушание и работа с детской книгой. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица». «Филин и чиж». | 1 |
| ||
17 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка. Навык чтения молча. | 1 | ИКТ | 10октября |
|
-8ч | |||||
18 | «У Лукоморья дуб зеленый…» | 1 | ИКТ |
| |
19 | Дополнительное чтение. «Бой Руслана с головой». | 1 |
| ||
20, 21, 22 | «Сказка о царе Салтане…» | 3 | 17,19,22 октября |
| |
23 | Слушание и работа с детской книгой. «Пушкина». | 1 |
| ||
24 | . «Зимний вечер», «Вот север, тучи нагоняя…» «Няне». | 1 | 26октября |
| |
25 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Текущая проверка. Начитанность и читательские умения. | 1 |
| ||
Стихи русских поэтов - 5ч | |||||
26 | «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | 1 | 9ноября |
| |
27 | А. Майков «Осень». | 1 | 12ноября |
| |
28 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | 1 | 14ноября |
| |
29 | Слушание и работа с детской книгой. «Стихи русских поэтов». И. Бунин «Листопад» | 1 |
| ||
30 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка. Навык чтения вслух. | 1 |
| ||
Произведения -6ч | |||||
31 | . Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк» | 1 | ИКТ | 21ноября |
|
32 | Слушание и работа с детскими книгами. «Работник Емельян и пустой барабан». | 1 |
| ||
33 | Научно-познавательные и художественные рассказы «Зайцы», «Лебеди», Дополнительное чтение. «Лев и собачка». | 1 |
| ||
34 | Разножанровые произведения. Быль «Прыжок». Былина «Как боролся русский богатырь» | 1 |
| ||
35 | Слушание и работа с детской книгой. Толстого | 1 |
| ||
36 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка. Навык чтения молча. Обобщение по разделу. | 1 |
| ||
Некрасова-6ч | |||||
37 | Н. Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок). «Мужичок с ноготок». Чуковского «Мужичок с ноготок». | 1 | ИКТ |
| |
38 | Слушание и работа с детской книгой. Стихотворение (полный текст) «Крестьянские дети». | 1 |
| ||
39 | Н. Некрасов «Славная осень…», Дополнительное чтение. «Зеленый Шум». Чуковского «Зеленый Шум». | 1 |
| ||
40 | Стихи о природе. Н. Некрасов «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). | 1 |
| ||
41 | Слушание и работа с детской книгой. «Саша», «Перед дождём». «О стихах » | 1 |
| ||
42 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | ИКТ |
| |
Произведения -5ч | |||||
43 | «Степь» Дополнительное чтение. «Белолобый». | 1 | ИКТ |
| |
44 | Дополнительное чтение. «Лес и степь». | 1 |
| ||
45 | «Ванька» | 1 |
| ||
46 | Слушание и работа с детскими книгами. Л. Андреев «Кусака». Книги о животных. | 1 |
| ||
47 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка. Тест. | 1 |
| ||
Сказки зарубежных писателей-3ч | |||||
48 | Ш. Перро «Подарки Феи» | 1 |
| ||
49 | И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка» | 1 |
| ||
50 | Слушание и работа с книгами зарубежных сказочников. Х. К,Андерсен «Снеговик» Бр. Гримм «Умная дочь крестьянская» | 1 |
| ||
Стихи русских поэтов-5ч | |||||
51 | И. Никитин «Русь» «Утро» | 1 |
| ||
52 | И. Суриков «Детство» | 1 |
| ||
53 | Слушание и работа с детскими книгами. «Помню я бывало, няня…». С. Дрожжин «Привет». | 1 |
| ||
54 | С. Дрожжин «Зимний день» Слушание и работа с детскими книгами. Ф. Глинка «Москва». | 1 |
| ||
55 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Текущая проверка. Навык чтения молча. | 1 |
| ||
Произведения -Сибиряка-5ч | |||||
56, 57 | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | 2 |
| ||
58 | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | 1 |
| ||
59 | Слушание и работа с детскими книгами о животных. «Постойко». | 1 |
| ||
60 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 |
| ||
Куприна-5ч | |||||
61 | А. Куприн «Синяя звезда» | 1 |
| ||
62 | Слушание и работа с детскими книгами о животных. «Собачье счастье» | 1 |
| ||
63, 64 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 2 | 18, 20 февраля |
| |
65 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 | 22февраля |
| |
Есенина-5ч | |||||
66 | Есенин. Стихи о Родине | 1 | ИКТ |
| |
67 | С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…» Стихи о березе (отрывки), «Береза» | 1 |
| ||
68 | Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Конкурс выразительного чтения стихов С. Есенина | 1 |
| ||
69 | С. Есенин. «Бабушкины сказки» Дополнительное чтение «Деревня» | 1 |
| ||
70 | Проверь себя. Текущая проверка. Начитанность и читательские умения. | 1 |
| ||
Произведения -8ч | |||||
71 | Слушание и работа с детскими книгами о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим, В. Бианки и др.) | 1 |
| ||
72, 73 | К. Паустовский «Стальное колечко» | 2 | 11, 13 марта |
| |
74 | К. Паустовский. «Кот-ворюга» | 1 |
| ||
75 | К. Паустовский. «Какие бывают дожди». | 1 |
| ||
76 | Дополнительное чтение «Заячьи лапы» | 1 |
| ||
77 | Слушание и работа с детскими книгами. «Тёплый хлеб». | 1 |
| ||
78 | Проверь себя. Обобщение по разделу. Итоговая проверка. | 1 |
| ||
Маршака-4ч | |||||
79 | С. Маршак. «Урок родного языка» | 1 | ИКТ |
| |
80 | С. Маршак. «Ландыш». В. Субботин. «С Маршаком» | 1 |
| ||
81 | Слушание и работа с книгами . Пьеса-сказка «Кошкин дом». | 1 |
| ||
82 | Произведения и книги . Текущая проверка. Литературная эрудиция – литературные диктанты. | 1 |
| ||
Пантелеева-5ч | |||||
83,84 | Л. Пантелеев «Честное слово» | 2 | 12, 15 апреля |
| |
85 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | 1 |
| ||
86 | Слушание и работа с детскими книгами Л. Пантелеева. «Фенька», «Новенькая» | 1 |
| ||
87 | Проверь себя. Обобщение по разделу. | 1 |
| ||
Гайдара-4ч | |||||
88 | А. Гайдар «Горячий камень» | 1 | ИКТ |
| |
89 | А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок) | 1 |
| ||
90 | К. Паустовский «Об аркадии Петровиче Гайдаре». С. Михалков «А. Гайдар» | 1 |
| ||
91 | Дополнительное чтение «Ошибка», «Девочка на шаре». Обобщение по разделу. | 1 | 1 мая |
| |
Пришвина-5ч | |||||
92 | М. Пришвин «Моя Родина» Дополнительное чтение «Двойной след» | 1 | 3 мая |
| |
93 | М. Пришвин «Выскочка» | 1 | 6 мая |
| |
94 | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о » | 1 | 8 мая |
| |
95 | Слушание и работа с детскими книгами о природе. В. Бианки «По следам». | 1 | 10 мая |
| |
96 | Обобщение по разделу. | 1 | 13 мая |
| |
Произведения зарубежных писателей-4ч | |||||
97 | Дж. Лондон «Волк» | 1 | 15 мая |
| |
98 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | 1 | 17 мая |
| |
99 | Слушание и работа с детскими книгами зарубежных писателей. Дж. Чиарди. «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн». | 1 | 20 мая |
| |
100 | Произведения зарубежных писателей. Обобщение по разделу. | 1 | ИКТ | 22 мая |
|
Повторение-2ч | |||||
101 | Итоговая проверка. Навык чтения вслух. | 1 | ИКТ | 24 мая |
|
102 | Библиотечный урок «Летнее чтение». | 1 | 27 мая |
| |
Содержание программы
3 класс (102 ч)
Устное народное творчество-12ч
Басни – 5ч
-8ч
Стихи русских поэтов - 5ч
Произведения -6ч
Некрасова-6ч
Произведения -5ч
Сказки зарубежных писателей-3ч
Стихи русских поэтов-5ч
Произведения -Сибиряка-5ч
Куприна-5ч
Есенина-5ч
Произведения -8ч
Маршака-4ч
Пантелеева-5ч
Гайдара-4ч
Пришвина-5ч
Произведения зарубежных писателей-4ч
Повторение-2ч
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
3 класса
В результате изучения литературного чтения ученик должен знать / понимать:
- Названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
- жанр устного народного творчества;
уметь
- определять главную мысль и тему произведения;
- пересказывать текст;
- уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, делить текст на смысловые части, составлять план;
- читать выразительно и осознанно тексты художественных произведений;
- соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка;
- оценивать события героев произведения, отвечать на вопросы по тексту;
- читать стихотворения наизусть, определять средства выразительности;
- уметь анализировать поведение героев;
- различать сказки литературные и народные, сравнивать бытовые и волшебные сказки;
- выделять структурные элементы басни, определять мораль;
- выделять эпитеты, сравнения, олицетворения;
- определять тон и темп чтения;
- читать по ролям, описывать отдельные детали;
- составлять сюжетный треугольник и вычитывать речь каждого персонажа;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
. самостоятельного чтения книг;
. высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
. самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
. работы с разными источниками информации (словарями, справочниками)
Учебно-методические средства обучения
1. Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
2. Ефросинина чтение: методическое пособие : 3 класс/ . – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2009. – 240 с.
3. Ефросинина чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
4. Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: , ).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
5. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: , ).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
6. Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: , ).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
