Педагогическая концепция «Учить детей быть счастливыми»

Педагогическая концепция

«Учить детей быть счастливыми»

(развитие творческих способностей учащихся и воспитание любви к Отечеству)

учителя русского языка и литературы

муниципального автономного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №33 с углублённым изучением математики»

г. Великого Новгорода

Понимаешь, мама, я учитель,

Видишь, я вхожу, робея, в класс:

Это мне решили поручить их,

Сорок душ и восемьдесят глаз…

Сколько себя помню, живёт со мной эта песня, как и память о первой учительнице, строгой и справедливой, самой авторитетной, умной и красивой. Именно она и родители (особенно отец) позволили увидеть профессию учителя как исключительно достойную, необходимую, почётную. К ней я шла сначала неосознанно, просто играя в «Школу» с куклами и друзьями, а затем приняла как данность. Окончив в 1973 году Новгородский государственный педагогический институт, вот уж сколько лет в любимой профессии (другой не знаю и не мыслю). Ученики дают силы, дарят молодость, заставляют не останавливаться, а продолжать учиться, расти, чтобы быть интересной, чтобы удивлять, чтобы идти в ногу со временем. Кажется, это удаётся. За это я благодарна всем своим ученикам. Вот и участие в конкурсе «Учитель года» - их заслуга.

У меня, учителя русского языка и литературы, есть самое мощное оружие-слово русского языка, ведь именно в сокровищницу языка и литературы вложил наш народ, одно поколение за другим, плоды своих сердечных переживаний, плоды исторических событий, верования, следы пережитого горя и пережитой радости. Поэтому формирование бережного отношения к слову, величайшему нашему богатству, считаю главной из задач. Только образцовые литературные тексты, их анализ с точки зрения культуры и выразительности имеют наибольшее значение в обогащении духовного мира человека, ведь именно они и являются источниками глубины мысли и чувства, это школа человечности и духовности.

На своих уроках стараюсь не только ввести детей в мир прекрасного - мир литературы и языка, не только привить интерес к своему предмету, не только научить понимать художественное слово, но и развивать литературно-художественные задатки, речевое творчество, потребность и умение владеть богатствами родной речи. Стараюсь поощрять и развивать литературное творчество, ведь это проявление души, формирование интеллекта. Тем более, что проблема формирования творческой личности, способной активно участвовать в жизни, является актуальной, так как возрастает потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы. «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений»,- утверждал . Наряду с прочными знаниями, не менее важным считается научить детей свободно вести диалог, творчески осмысливать изучаемое, отстаивать свою точку зрения, определяться в выборе интересов, о чём давно говорят учёные, над чем работают учителя и о чём недавно заявил президент страны: «Необходимо не только давать знания, но и развивать творческий потенциал учащихся». Проблема развития творческих способностей многоаспектная и непростая. У психологов и дидактов складывались разные точки зрения как на природу способностей, так и на само понятие «творчество» применительно к интеллектуальному развитию ученика. Большое теоретическое и практическое значение в решении проблем творчества имеют работы , , и др., раскрывающих специфические особенности творчества. , , и др. считали, что использование личностно ориентированных педагогических технологий активизируют творческую деятельность обучаемых. Толстого, М. Рыбниковой, С. Маршака, К. Чуковского и многих педагогов у нас и за рубежом доказывает неиссякаемые возможности развития детского литературного творчества. Писать полезно обо всём, кроме того, чего ребята не знают, в чём не разобрались и что их не интересует. Чем ближе к житейскому опыту школьника его литературная деятельность, тем быстрее и успешнее формируются его умения и навыки. Но активная творческая личность мало что будет значить, если она не будет духовно зрелой, если не будет помнить прошлого страны, не будет беречь завещанное предками, не научится сострадать, творить добро. Как верно сказал Белинский: «Можно не любить и родного брата, если он дурной человек, но нельзя не любить отечества, какое бы оно ни было: только надобно, чтобы эта любовь была не мёртвым довольством тем, что есть, но живым желанием усовершенствования». Помня эти слова, стараюсь дать детям понимание смысла их жизни, утвердить веру в себя, в своё предназначение. А воплощение этого вижу в возрождении нравственных идеалов и жизненных приоритетов человека. Очень важно сохранять связь времён и поколений, традиции, любовь к родному дому, отчизне, важно быть благодарными прошлому и уважать настоящее, ибо без этого нет будущего.

Отсюда вытекает ещё одна актуальная проблема-проблема воспитания у юного гражданина страны любви к родине, её людям, их достижениям. «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие», -говорил , и эту мысль я красной нитью провожу через свои уроки.

Актуальность обозначенных проблем заключается в том, что, во-первых, в последнее двадцатилетие махровым цветом расцвели безнравственность, неуважение к старшим, своей истории. Взрослые, занявшись добыванием денег, забыли, что поклонение золотому тельцу ни к чему хорошему не приводило. В результате утрачена связь поколений, будущее может быть в опасности. Во-вторых, часть школьников предпочитает ничегоделание, выбрав тактику равнодушных приспособленцев. Само понятие «воспитание» было забыто, обусловив кризис в системе образования, ограниченной рамками профессионально необходимых знаний, умений и навыков, где воспитанию почти не уделялось внимания. Меня как гражданина великой страны не может это не волновать, так как современное общество нуждается в личностях, способных творчески мыслить, стремящихся к знаниям, умеющих работать над собой, заботящихся о стариках и думающих о будущем своём и Родины.

Роль учителя в противостоянии негативным проявлениям огромна, но она возрастёт в разы, если и общество повернётся лицом к ребёнку. Моя же задача - воспитать граждан-патриотов, заботливых хозяев своей страны, людей, способных максимально реализовать своё «Я».

, , и др. отмечали, что учащихся надо знакомить с широким кругом исторических событий, читать о прошлом человека, тогда в сознании ребёнка сформируется первое понятие о добре и зле, справедливости и несправедливости, чести и бесчестии.

Радует то, что обществом осознаётся эта проблема, и в 2001году была принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на г. г.», а затем продлена до 2010года, целью которой является формирование патриотических чувств и сознания, обеспечение решения задач консолидации общества, упрочение единства и дружбы народов РФ. Однако это такая малость по сравнению с тем, что упущено и что предстоит сделать для «исправления ошибок».

Цель моей педагогической деятельности – всесторонне способствовать благоприятной социализации личности ребёнка, его духовному становлению, развитию творческого потенциала, направленного на совершенствование окружающего его мира и на самосовершенствование.

Мотив – забота о счастье ребёнка, которому предстоит жить в этом противоречивом мире, горячее желание содействовать радостному детству, беспроблемному переходу во взрослую жизнь.

Задачи – сформировать у школьников базовый уровень языковой и литературной грамотности, необходимый для социальной адаптации и профессионального определения выпускников; развивать творческие способности и задатки детей через постоянное совершенствование форм и методов обучения; прививать любовь и уважение к стране, людям, себе.

В своей педагогической деятельности стараюсь идти в ногу со временем и использовать современные педагогические технологии, ибо, как, говорил мудрец: «Нужно учиться до старости и смерти, когда учение прекращается само собой». Мне близки технология педагогики сотрудничества, возродившейся в 80-е годы 20 века, основы которой были заложены Я. Корчаком, К. Д Ушинским. , В. А Сухомлинским, способствующей формированию положительной Я – концепции ребёнка; технология проблемного обучения, основывающаяся на теоретических положениях Дж. Дьюи и получившая распространение в мире в 20-30 годы, которая предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся по разрешению проблемы, в результате чего они творчески овладевают знаниями, умениями, навыками, развивают мыслительные способности. Ситуация полилога, которая возникает в результате прохождения детей вместе с учителем через проблемные поля, позволяет реализоваться каждому, проявить себя в совместной мыслительной деятельности. Технология личностно ориентированного развивающего обучения И. С Якиманской привлекает тем, что в основе её лежит развитие индивидуальных познавательных способностей ребёнка, помогающих личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

На своих уроках я обращаю внимание детей на нравственно – эстетические проблемы. Я назвала свою педагогическую концепцию «Учить детей быть счастливыми». Уроки русского языка и литературы – это приближение к счастью, так как нет у человека иной причины изучать, осмысливать, оценивать мир, кроме стремления жить счастливо. И если я смогу научить детей слушать шорох прорастающей травы, чувствовать боль другого, видеть все краски природы, удивляться и радоваться каждому дню, человек не обидит человека, будет беречь этот мир и дорожить им. И если я смогу разбудить их ум, зажечь сердца - значит мой труд не был напрасным, а дети смогли приблизиться к счастью понимать друг друга, возможности максимально реализовать себя в жизни.

Чтобы детям было интересно учиться, чтобы чувствовали слово, использую различные типы уроков: конкурсы, игры, семинары, зачёты и т. д., которые формируют трудолюбие, самостоятельность, развивают творчески.

О результатах работы можно судить по прочитанным книгам, по родившимся вопросам, по личным проблемам, с которыми обращаются дети, по искренности сочинений, стихов, эссе, даже пьес, по призовым местам в городских литературных конкурсах, лауреатстве в международном конкурсе, по заботе о нуждающихся во внимании. С моей точки зрения, это просто жизнь, чуть затронутая мной в них. Правда заключается в том, что результат работы с детьми есть результат работы над собой, а значит, мера успеха есть мера исправления себя в соответствии с тем, чему учу их. Учу любви.

Труд этот огромен, длиной в жизнь. Видимо, учитель всегда приходит к верному, правильному выводу: главное в школе – ребёнок, его будущее, его душа, которую тебе доверяют, а ты уже не можешь не быть за неё в ответе.

Гласит легенда, что с любовью,

Грудь разрывая, пеликан

В нелёгкий час своею кровью

Поит птенцов из свежих ран.

Учителя! Вы крылья детства!

Спешите вы без лишних слов,

Как пеликаны, кровью сердца

Спасти своих учеников!

Вы – главный наш руководитель,

Как капитан на корабле.

Нет выше званья, чем Учитель,

Вы самый нужный на земле!

В. Гудимов