Схема описания моделей ученического самоуправления

Схема описания моделей ученического самоуправления

(составила , методист кабинета проблем воспитания по материалам )

При описании моделей ученического самоуправления раскрываются:

I. Внутренняя структура модели

Внутренняя структура модели представлена системой блоков, которые позволяют с различных точек зрения максимально полно описать данную модель, представив ее сущность в статическом состоянии.

1.1. Блок целеполагания – это формулировка цели и основных задач, которые решаются данной моделью с помощью самоуправления, а также ценностные ориентации и идеологию, заложенную в модели.

1.2. Позиционный блок – это общая схема основных структурных элементов самоуправления с указанием их взаимосвязей. Данный блок позволяет наглядно представить место каждого элемента и увидеть его связи, в том числе с педагогически и родительским самоуправлением.

1.3. Организационный блок – это выделение уровней субъектов самоуправления (индивидуальный уровень, уровень первичного коллектива, уровень ученического коллектива, общешкольный уровень и т. д.) с описанием возможностей каждого уровня.

1.4. Нормативно-правовой блок – дает перечень и краткую характеристику основных нормативных документов, необходимых и достаточных для эффективного функционирования данной модели, прежде всего, это полномочия каждого органа самоуправления, его компетенция и ответственность.

1.5. Содержательный блок - позволяет выделить системообразующую деятельность и описать основное содержание функционирования всех структурных элементов самоуправления.

1.6. Технологической блок - раскрывает возможные формы работы участников ученического самоуправления в процессе их деятельности.

II. Внешние атрибуты модели

В число внешних атрибутов модели включены: система критериев, позволяющих описать качество модели, система критериев оценки эффективности ее функционирования, а также описание механизма управления и условий эффективного функционирования модели.

2.1. Критерии оценки качества модели – это система показателей, которые позволяют оценить качество разработанной модели, ее готовность к эффективному функционированию (статический аспект).

2.2. Критерии оценки эффективности функционирования модели – это система показателей, которые позволяют судить о степени достижения поставленной цели в процессе функционирования (динамический аспект), в том числе: накопление детьми социального опыта (с преобладанием позитивного).

2.3. Управление моделью – это описание основных этапов управленческого цикла (анализ, планирование, реализации, коррекция, оценка), реализуемых субъектом управления моделью.

2.4. Условия эффективного функционирования модели – это описание социально-психологических и педагогических условий необходимых и достаточных для ее успешного функционирования в соответствии с поставленной целью.

III. Динамика развития модели

Динамика развития модели представлена описанием трех основных вариантов.

3.1. Эффективное функционирование в рамках заданных параметров без ярко выраженной динамики.

Основные характеристики: устойчивость, стабильность достижения запланированных результатов и т. д.

3.2. Прогресс модели – это педагогически целесообразное развитие модели с устойчивой динамикой достижения изменяющихся цели и задач.

Основные характеристики: гибкость, адаптация к изменяющимся внутренним и внешним условиям, наличие перспективы с опережением актуальной ситуации.

3.3. Регресс модели - нежелательные, с педагогической точки зрения, изменения с устойчивой негативной динамикой.

Основные характеристики: формализм, закостенелость форм и методов, их использование без учета изменения субъекта и обстоятельств.

Дополнительный прием - графическое описание – визуальное изображение модели, позволяющее представить соотношение двух основных видов деятельности, связанных с организацией самоуправления в образовательном учреждении: а) административная деятельность, с помощью которой администрация образовательного учреждения организует самоуправление (педагогического, ученического, родительского коллективов); б) игровая деятельность, позволяющая включить в самоуправление максимальное число учащихся, учитывая их собственные интересы, и получать максимально возможный воспитательный потенциал от самого процесса самоуправления.

Критерии оценки эффективности функционирования модели

Модель

 

Объекты:

Организация, реализующая программу Потребители программы

Связи:

Программа Принципы и содержание взаимодействия (коммуникаций)

Структура объектов

  I.  Организация, реализующая программу в условиях конкретной социальной среды

Субъект 1.  Группа людей, которая характеризуется:

харизматичностью лидера (лидеров) узнаваемостью (традиционностью) структуры или новой структурой внутренних связей принципами внутреннего взаимодействия: профессионализмом, адекватностью программе принципами взаимодействия с внешними структурами (партнерство, альтернатива, обособленность) структурированием внутреннего взаимодействия (спонтанное, целевое по задачам) реагированием на внешние изменения (адаптивность программ, оперативная перестройка структуры): при самодостаточности – бюрократизация и самораспад

Субъект 2.  Цель

Субъект 3.  Внутренняя структура

привлекательность для вхождения в нее других людей принципы выстраивания иерархии отношений и самой структуры система внутренних связей (эффективность выполнения обязательств и стабильность) гибкость внутренних и внешних связей (готовность к трансформации без напряжения) система обучения персонала комфортность персонала в напряженных условиях работы

Субъект 4.  Адаптивность

к человеческому, общественному, социально-политическому окружению развивающимся технологиям

  II.  Потребители

Оцениваются при проектировании деятельности организацией.

Структура связей

Программа

Содержание, включая цель и задачи Принципы (методология), технологии и методики Формы деятельности Временные (сроки) ресурсы реализации Программируемые кадры Методическое сопровождение Материально-техническое обеспечение

Принципы и содержание взаимодействия (коммуникаций)

Привлекательность для объектов Система поддержания привлекательности Внутренние основы и перспективы для сохранения и развития Гарантии вовлеченности и погруженности участников Многоплановость участия Стабильность в условиях развития социальной среды

Критерии оценки устанавливает социальная среда степенью востребованности модели