«Оренбургский меридиан»
М. учитель географии высшей квалификационной категории Центральной средней школы Сакмарского района
Пояснительная записка
Программа курса направлена на создание определенных условий для качественного обновления структуры и содержания историко-культурологического и географического образования, его гуманизации, вариативности, способствуя тем самым процессу возрождения российской школы.
Краеведение в современном понимании это - познание современной действительности, формирование ценных духовых качеств в личности. Под краеведением понимают всестороннее изучение какой-либо определенной территории, проводимой на научной основе. Большое значение краеведение имеет в расширении кругозора учащихся, комплексное краеведение - это один из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, формирования гражданственных понятий и навыков. Оно раскрывает связи Оренбуржья с Россией, помогает уяснить неразрывность, единство истории города с историей, жизнью страны.
Комплексное краеведение способствует социализации личности учащихся, социализация-это процесс усвоения человеком социального опыта, норм, ценностей, ролей. Данный курс позволяет прибрести развернутые знания об исторических, природных, экономических, культурных, экологических условиях своей жизни, особенностях развития производства на основе рыночных отношений я гражданских потребностей личности. Курс комплексного краеведения призван удовлетворить эти социальные потребности.
Хорошее знание особенностей своего края - это один из элементов (и важнейших) реальной картины мира, формирование которой - главная образовательная цель современной школы,
В настоящее время в школьных предметах нет систематизированного рассмотрения вопросов, касающихся родного края. Они изучаются в разных предметах и заслоняются значимостью событий российского и мирового масштаба; кроме того, в учебниках этот материал отсутствует; из-за нехватки времени учитель порой даже не упоминает о том, как отразилось то или иное событие на месте. Между тем, важность формирования причастности к судьбе родного края очень важно. Один из способов достижения этого - изучение краеведения в систематизированном виде.
Кроме того, целесообразность включения учащихся такого рода систему удачно ложится на особенности подросткового возраста. Для подростка постепенно раскрывается смысл учебной деятельности с определенной степенью самостоятельности, направленной на удовлетворение познавательных потребностей. Наиболее существенную роль в формировании положительного отношения подростков к учению, как показали исследования, играет научную содержательность учебного материала, его связь с жизнью и практикой, проблемный и эмоциональный характер изложения, организация поисковой и познавательной деятельности учащихся, которая даёт им возможность переживать радость самостоятельных открытий.
Данный элективный курс позволяет подготовить учащихся к детальному изучению родного края, создать основы целостного образа территории. На последующих ступенях профильного образования курс предполагается расширить и конкретизировать.
Цель курса: способствовать процессу познания в области исторического, экономического, культурного развития, формированию у учащихся целостного представления о крае.
Задачи курса:
1. Обеспечить понимание важности изучения края, в котором ты живешь.
2. Дать необходимый объём знаний, помогающий осмыслить самобытность российской истории, географии, литературы через призму краеведческого материала.
3. Развить способность анализировать и оценивать факты, явления, события, имеющие место в Оренбургском крае, раскрывать причинно-следственные связи между ними, а также высказывать обоснованные суждения,
4. Приобщить школьников к социальному опыту и нравственным ценностям, к национальной культуре народов, населяющих Оренбургский край.
5. Способствовать изучению конкретной территории, где проживают школьники (сёл Украинского сельского совета Сакмарского района).
Продолжительность данного элективного курса составляет 17 часов. При необходимости количество часов можно увеличить.
Ведущими принципами программы являются:
• краеведческий - обеспечивает связь курса со знаниями и навыками, приобретёнными в результате исследования родного края. Это дает возможность преподавать на богатом конкретном материале, позволяет увязывать общенаучные закономерности с особенностями развития родного края;
• принцип межпредметности - интеграция знаний в курсе осуществляется на основе межпредметных понятий, законов, закономерностей. Осуществляется межпредметность не только с интегрируемыми предметами, а также с математикой, химией, экономикой;
• культурно-исторический принцип - помогает заложить интеллектуальную, нравственно-гуманистическую основу формирования личности, показывает глубину изучаемого материала;
• принцип проблемности и плюрализма - предполагает рассмотрение содержания курса на примере проблем современности. Это предусматривает овладение системой знаний о причинах, проявлении, путях, формах и методах, определяющих решением имеющихся проблем. Плюрализм обеспечивает анализ проблем с разных точек зрения.
Личностно-ориентированное обучение как основа курса направлено на развитие общение учащихся, предполагает использование лекций, семинаров, дискуссий, игр, конференций, консультаций и собеседований с учащимися по конкретным проблемам. Оно предполагает создание ситуаций, связанных с саморазвитием личности. Может быть предусмотрена и такая форма работы, как самостоятельное исследование учащимися выбранной проблемы, связанной с родным краем. Изучение данного курса будет также способствовать подготовке учащихся к выбору профессии.
Предполагаемые результаты
I. Когнитивные умения.
1. Самостоятельно усваивать несложные учебные темы; выполнять задания творческого характера; осваивать решение отдельных видов поисковых задач, выполнять проблемные задания сравнительного типа на несложном учебном материале; обнаруживать межпредметные связи в отдельных учебных заданиях в процессе подготовки домашних заданий; пользоваться сформированным приёмом выделения главного; передавать содержание учебного материала в графической форме и других формах свёртывания информации; самостоятельно составлять логические схемы типовых ответов; уметь обобщать, систематизировать учебный материал в пределах учебной темы.
2. Слушать лекцию учителя, доклад ученика с опорой на план или без него; соединять восприятие содержания лекции, доклада с записями основных положений в виде плана, тезисов или конспекта, воспроизводить основные мысли прослушанного в виде рецензии, аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи; регулярно обращаться к радиопередачам, грамм - и аудиозаписям, телевизионным лекциям, используя их содержание в учебном процессе.
3. Учиться работать с критической литературой, составлять план, конспекты, тезисы, выписки, делать вырезки из газет и журналов, правильно оформлять, систематизировать и хранить их. Находить критическую литературу в каталогах, картотеке, использовать списки литературы внутри книг. Систематически использовать научно-популярную литературу в процессе подготовки к уроку, обращаться к справочной научно-технической литературе. Совершенствовать методы работы с периодическими изданиями.
II. Коммуникативные умения.
1. Отвечать на вопросы в соответствии с их характером и назначением; самостоятельно ставить отдельные и взаимосвязанные вопросы к тексту, лекции учителя, ответу, сообщению ученика; вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации; формулировать гипотезы на основе наблюдений, сопоставления информации; связно излагать межпредметный материал из нескольких источников по самостоятельно составленному плану; пользоваться свёрнутыми формами ответа( план, тезисы, таблицы, графики); строить рассуждения по плану или по аналогии; составлять развёрнутую характеристику на основе нескольких источников знаний.
2. Практически использовать следующие основные виды письменных работ: выписывание цитат, изложение, сочинение, план, тезисы, конспект, рецензия на ответ, заметка, вести записи по ходу объяснения учителя.
Требования к подготовке учащихся.
Называть (показывать):
- основные этапы развития, отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие исторические, промышленные, финансовые, культурные центры;
- основные пути освоения, транспортные магистрали;
- отрасли местной промышленности, финансовые центры. 2.0писывать:
- природные ресурсы области;
- периоды формирования хозяйства края;
- особенности отраслей;
- традиционные отрасли хозяйства, промыслы;
- экономические, финансовые, культурные связи районов;
- основные грузопотоки;
- основные экологические проблемы области и конкретной территории.
Объяснять:
- различия в освоении территорий;
- влияние разных факторов на формирование структуры районов;
- размещение главных центров производства;
- структуру ввоза и вывоза;
- современные социально-экономические и экологические
проблемы территорий области.
Прогнозировать.
- возможные пути развития территорий под влиянием определённых факторов.
Критерии оценки
Исходя из поставленных целей курса и возрастных особенностей, учащихся необходимо учитывать:
1) правильность и осознанность изложения краеведческого материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, причинно-следственных связей;
2) самостоятельность ответа;
3) логичность и доказательность в изложении материала;
4) степень сформированности интеллектуальных, общеучебных, специфических умений.
Отметка «5»- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыты содержание и понятия; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретённые знания; активное участие в беседах обсуждениях.
Отметка «4»- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, но есть неточности в изложении основного краеведческого материала, легко исправляемые по дополнительным вопросам.
Отметка «3»- ученик в основном понимает материал, но не четко определяет понятия, закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в ответе.
Отметки «2» и «I» непредусмотрены; ставится «незачёт», тема учеником разбирается повторно.
Учебно-тематическое планирование
№ | Название разделов, тем | Кол-во часов | Вид занятий |
1 | Исторический облик Оренбуржья. | 4 | Урок - лекция |
Введение. Древнее прошлое Оренбургского края. Первые шаги (от Колумба земли Оренбургской до Е. Пугачёва). В первой половине XIX века, Во второй половине XIX века. | |||
Урок - экспедиция видеоурок. Устный журнал, Урок - альманах, игра «Что? Где? Когда?» | |||
2 | Население и культура. | 4 | Урок - фестиваль Обзорная лекция Урок - концерт |
Население и его традиции. Литературное наследие края XIX века. Литературное наследие края XX века. Оренбуржье живописное, музыкальное. | |||
3 | Хозяйственный облик Оренбуржья. | 4 | Лекция, семинар Лекция Ролевая игра Комбинированный урок |
Отраслевая структура хозяйства Современная финансово - экономическая ситуация в области. Торговля и менеджмент. Внешнеэкономические связи. | |||
4 | Моя малая Родина. История заселения сёл Украинского сельского совета. Географические, экономические особенности. Ими гордится село. | 3 | Урок - экскурсия Практикум Урок - летопись |
5 | Экологический облик Оренбуржья. | 2 | Проблемный урок Практикум |
Экологическая ситуация. Экологическая экспертиза. Пути решения экологических проблем. |
Содержание курса
1.Исторический облик Оренбуржья (4 ч.)
Тема: Введение. Древнее прошлое Оренбургского края.
Первые жители. Поселения родовых общин каменного и бронзового веков. Кочевники раннего железного века. Савроматы и сарматы. Распад родовых общин. Племенные союзы. Государственные образования степных кочевников в TV-XTTT вв. Гуннский племенной союз. Авары. Западнотюркский каганат. Хазарский каганат и государство Волжская Болгария. Племенные союзы поздних кочевников. Монголо-татарское нашествие. Свержение Монголо-татарского ига. Распад Золотой Орды.
Тема: Первые шаги (от Колумба земли Оренбургской до Е. Пугачёва)
Оренбургская экспедиция. Трижды зачатая, единожды рождённая. . . - основатель губернии. Возникновение Оренбургского и Яицкого казачества. Оренбург в период Крестьянской войны. Город накануне осады. Осада Оренбурга. Бёрды - ставка . Расширение территории восстания. Поражение Пугачёва. Крестьянская война гг. «Колумб Оренбургского края» - (1712-Г777 гг.) Развитие культуры в губернии в XVI в.
Тема: В первой половинеХ1Х в.
Оренбург в Отечественной войне 1812 г. Участие в Бородинской битве. В контрнаступлении. Край политической ссылки. Просвещение и культура. Учебные заведения. Живопись. Театр. Оренбург эпохи Перовского. Губернаторы края второй половины XIX в.
Тема: Во второй половине Х1Х в.
Экономическое развитие края. Промышленность и транспорт. Торговля. Упразднение крепостничества. Народники. Революционно-демократическое движение в Оренбурге. Оренбург в борьбе за освобождение славянских народов. Развитие науки, просвещения. Учебные заведения. Научные общества. Общественная жизнь.
2. Население и культура (4ч.)
Тема: Население и его традиции
Формирование населения области в прошлом. Представители народов, национальные традиции. Сословия. Национальные костюмы. Занятия населения, жилища, уклад. Народные промыслы. Пуховязальный промысел. Казачество, традиции. Топонимика Оренбуржья.
Тема: Литературное наследие Оренбуржья XIX века
Биографические справки периода жизни поэтов и прозаиков в Оренбургском крае. Обзор произведений. «Благодарность Фелице». «Картина Оренбуржья и его окрестностей». «Уральский казак», «Послание в деревню». «Сокрушитель Пугачёва илецкий казак Иван., «Уральский казак», «Оренбургские записи», «Два дня киргизской степи», «Перед отъездом. В степи», «От Оренбурга до Уфы».
Тема: Литературное наследие Оренбуржья XXвека
Литературный обзор: У казаков, Исаков (из Оренбургских партизанских песен)., Сейфуллина генерала Дутова., Щипачёв в Оренбурге., Фатьянов оренбургские., Антонов двугривенный.. Чертова наши белые.
Тема: Оренбуржье музыкальное, художественное
Оренбургский народный хор. Оренбургские барды. Песни на стихи Е. Горбанской. Современные поэты - земляки. Художественная галерея Оренбуржья. Поэты - современники: Поэтессы Сакмарского района:
3. Хозяйственный облик Оренбуржья (3ч.)
Тема: Отраслевая структура хозяйства.
Природные и социально-экономические предпосылки развития хозяйства. ТПК - ведущий комплекс Оренбургской области. Металлургический комплекс - один из «китов» региональной индустрии. Изменения в отраслевой структуре машиностроения. Другие отрасли хозяйства. АПК.
Тема: Современная финансово-экономическая ситуация в области. Бюджет области. Распределение финансов по отраслям, динамика, причины изменений. Банковская система в области. Структура и виды банков. Крдитно-финансовые отношения. Инвестиции. Совместные предприятия.
Тема: Торговля и менеджмент.
История развития торговли в Оренбургском крае. Меновой двор. Гостиный двор. Основы современной торговли. Структура торговли Оренбургской области. Оптовая и розничная торговля. Менеджмент и менеджеры. Словарь терминов.
Тема: Внешне-экономические связи Оренбургской области.
Межрайонное географическое разделение труда. Изменение экономических связей в 90-е годы XX века. Торговый баланс. Товарооборот. Торговые партнёры. Отдельные предприятия и торговля. Инвестиции. Консалтинговые услуги. Структура экспорта и импорта. Связи со странами ближнего и дальнего зарубежья.
4. Моя малая Родина (4ч.)
Тема: История заселения сёл Украинского сельского совета
Предпосылки переселения жителей с Украины. Земли генерал-крепостника Исеева. Основание сёл: 2-я Григорьевка, Васильевка. Переселение крестьян-украинцев. Расселение в посёлках Петропавловке, Никольском. Заселение с. Украинка, уклад, жилища, традиции. Занятия населения. Топонимия села.
Тема: Географические, экономические особенности.
Строение поверхности. Температурный режим. Распределение осадков. Коэффициент увлажнения. Обоснование. Поверхностные воды. Органический мир: растительность, животный мир. Природные комплексы разных уровней. Уникальные природные комплексы (родник «Святой», «Синие камни», «Берёзовый яр».)
Тема: Ими гордится село.
Земляки - Герои Советского Барсук, . Слухай. Судьба и творчество . На трудовом фронте в годы Великой Отечественной войны. На Трудовом фронте. Профессор Н-; заслуженный врач России ; профессор Казанского Университета
5. Экологический облик Оренбуржья (2ч.)
Тема: Экологическая ситуация
Охраняемые территории области. Оренбургский степной заповедник. Виды антропогенного воздействия на территории области. Влияние отдельных отраслей промышленности. Проблемы урбанизации и окружающей среды. Экологические нарушения в сельскохозяйственном производстве. Радиационное загрязнение. Последствия атомного взрыва на Топком полигоне. Заказники, памятники природы. Экологические службы в области: подготовка, организация деятельности. Пути решения экологических проблем.
Тема: Экологическая экспертиза
Исследование состояния экологических изменений на территории села. Анализ состояния земной поверхности, вод, ландшафтов. Выявление причин и возможных последствий.
Методические рекомендации
Представ ленный элективный курс краткосрочный, учителю необходимо за небольшой промежуток времени успеть заинтересовать учащихся, поэтому формы проведения занятий должны быть разнообразны и интересны.
При изучении темы «Введение. Древнее прошлое Оренбургского края» учитель знакомит учащихся со структурой курса, задачами и планируемыми результатами. Основные этапы истории древности рекомендуется проводить в форме учебной лекции. Учащиеся составляют логический конспект и таблицу «Хронология исторических событий в древние и средние века».
Урок «Первые шаги» целесообразно проводить как урок-экспедицию, где учащиеся включаются в частично-поисковую деятельность по установлению мест и причин закладки Оренбурга («Трижды зачатая, единожды рождённая твердыня...»)
Возможно использование ролевой игры (роли: , , ). По вопросу о Крестьянской войне г. г. предлагается учащимся написать сочинение-рассуждение « Пугачёва в истории: освободитель или разбойник». На уроке используется видеоматериал «Колумб земли Оренбургской».
В занятии по теме «В первой половине XIX в.» используются опережающие задания для учащихся. Урок проводится в форме устного журнала, где каждую страницу (см. содержание тем) готовит определённая группа учащихся при участии учителя.
Урок-альманах «Во второй половине XIX в.» совершенствует навыки самостоятельной работы по систематизации исторических событий данного периода. Ученики должны не только констатировать исторические факты, но и дать им оценку.
По итогам изучения первого блока проводится игра «Что? Где? Когда?».
При изучении блока «Население и культура» необходимо показать самобытность и многогранность культуры края. Т. к. население области многонационально, необходимо представить традиции каждого народа, способствуя формированию ценных духовных качеств личности ученика. Поэтому урок «Население и его традиции» проводится как урок - фестиваль, в котором принимает участие каждый ученик.
В обзорную лекцию «Литературное наследие XIX века» органически впишется видеофрагмент «Русский бунт» с последующим обсуждением.
Представленные произведения XX века многоплановы, поэтому к этому уроку учащиеся работают в парах, изучая разные произведения. Затем каждый ученик пишет отзыв на понравившееся произведение.
Следующий урок продолжает тему, знакомя учащихся с современными поэтами, композиторами, бардами, художниками. Предлагаемая форма проведения - урок - концерт, урок ~ вернисаж.
Блок «Хозяйственный облик Оренбуржья» является экономико-статистическим, поэтому и формы занятий должны быть соответствующими. Семинар «Отраслевая структура хозяйства области» проводится с опорой на знания, приобретённые при изучении экономической географии области.
Тема «Современная финансово-экономическая ситуация области» излагается в виде лекции, где используются опорные схемы, т. к. материал изобилует статистическими данными. На уроке предлагается использовать «Депутатский вестник Оренбуржья» (публикуется в газете «Южный Урал»).
Повысить познавательный интерес позволит смена лекционно-семинарских занятий ролевой игрой при изучении основ торговли и менеджмента, где учащиеся не только должны сыграть роль, но и оперировать специальными терминами и понятиями. Это в дальнейшем им понадобится при изучении курсов «Экономика» и «Обществознание». Учащиеся выполняют творческую работу - сочинение «Настоящий менеджер - это...». Структура внешнеэкономических связей изучается на завершающем комбинированном уроке.
Блок «Моя малая Родина» призван способствовать воспитанию любви родному краю, чувства гордости за людей села.
Интересна история заселения сёл Украинского с\с, а также история исчезнувших деревень. Первый урок блока проводится в форме экскурсии в краеведческий музей школы.
Географические и экономические особенности села изучаются в ходе выполнения практикума с опорой на проведённые ранее экскурсии на предприятия и подразделения ТНВ «Южный Урал». Учащиеся самостоятельно составляют графики, таблицы, диаграммы, изготовляя при этом ответы: «Природа моего села», «Хозяйство моего села». Параллельно с этой работой проводится конкурс фотографий «Моя малая Родина».
На заключительном уроке учащиеся знакомятся с выдающимися земляками, передовиками производства, людьми с интересной судьбой. Составляется Летопись имен.
Дидактический материал (фрагмент)
Карточка 1. Ответьте на вопросы:
1 .Почему Оренбург называют «Трижды зачатая твердыня»?
2.Почему Оренбург называют город-воин, город-купец?
3.Почему про Оренбург говорят «на костях заложенный»?
Карточка 2.
1. Почему Оренбург называют «Врата в Азию»?
2. Кем была выдана «Привелегия» Оренбургу? Каково её содержание?
3. Кто разработал проект-обоснование специальной экспедиции?
Карточка 3.
1.В чём заключались причины и обстоятельства создания Оренбургской экспедиции?
2.Какие трудности имели место при закладке Орской крепости?
3.Какие исследовательские работы проводились в 1 и 2 экспедициях?
Карточка 4.
1.Чем прославилась жена ?
2. О какой ошибке Пугачёва писала Екатерина II?
3.Какие произведения вы можете назвать? Каково их
содержание?
Карточка 5.
Постройте логические цепочки.
..........Начало Крестьянской войны в Оренбуржье..........Быстрое
продвижение Пугачёва к Оренбургу..,....,. Спасение царских
войск.......Необходимость укрепления крепости......... Форштадт........
тяжёлое положение.......... .ограничение вольностей.
Перечень рекомендуемой литературы
1. Из истории Южного Урала.-Челябинск, 1967.
2., и др. Оренбургская область.// Путеводитель бизнесмена. М.,1993.
3 .Географический атлас Оренбургской области./ Под ред. . Оренбургское книжное изд-во ДИК. М.,1999.
4.Десятков старого Оренбурга,- Калуга, 1994.
5.Дорофеев Уралом-рекой.-Южно-Уральское кн. изд.,1998
6.История Оренбургского края: события, судьбы, реальность. Сборник научных трудов.-Оренбург 1994.
7.История родного края. Сборник.-Южно-Уральское кн. изд., 1976.
8.Колодина -экономическая география Оренбургской области.-Оренбург, 1995.
9.Липсиц .-Вита-Пресс:М,2001.
10.Оренбургский край в русской литературе. Сост.
ПрокофьеваА. Т.,Оренбург, 2003.
11 .ЧибилёвА. А. зелёная книга степного края. Челябинск:ЮУКИ, 1987.
