РАССМОТЕНО СОГЛАСОВАНО : УТВЕРЖДАЮ :
на заседании методического Зам. директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 000
объединения
ГБОУ СОШ № 000 _____________________ _________________________
Протокол № 1 от 01.01.2001 г.
Руководитель МО
Приказ № 91
___________ 01 сентября 2012 год от 01.01.2001 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Классы: 2
Учителя: , вторая квалификационная категория
Количество часов – 2 кл. – 34 часа
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Базовый уровень.
г. Москва
2012/13 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по музыке. Авторы программы , , Т.С. Шмагина. Издательство «Просвещение». С учётом примерной программы начального общего образования по музыке. Входит в УМК. «Школа России» и УМК «Перспектива».
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
ü , , «Музыка» 2 класс. Учебник для учащихся 2 класса, М., Просвещение, 2011.
ü , , «Музыка» 2 класс. Рабочая тетрадь для учащихся 2 класса, М., Просвещение, 2011.
ü Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. Пособие для учителя. Сост. , , . М., Просвещение, 2009 г.;
ü Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (CD mp3,М., Просвещение, 2009)
ü Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2010.
Концепция программы – Охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Актуальность – Развитие современного общества неразрывно связано с формированием и совершенствованием духовной культуры и духовного потенциала подрастающего поколения и как неотъемлемой части этой духовной культуры – музыкальной культуры школьников.
Обоснование целесообразности изменений, авторских принципов, новизны.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, активное включение его в процесс художественно-образного музицирования и творческое самовыражение.
Принцип триединства деятельности композитора — исполнителя — слушателя ориентирует учителя на развитие музыкального мышления учащихся во всех формах общения с музыкой. Важно, чтобы в сознании учащихся восприятие музыки всегда было связано с представлением о том, кто и как ее сочинил, кто и как ее исполнил; в равной мере исполнение музыки всегда должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием того, как сами учащиеся ее исполнили.
Принцип тождества и контраста реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим не только для развития музыкальной культуры учащихся, но и всей их культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.
Интонационность выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения художественного образа (литературные, музыкально-слуховые, зрительные) в опоре на выявление жизненных связей музыки.
Цели и задачи:
ü формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
ü воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
ü освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
ü развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
ü формирование у обучающихся предусмотренных ФГОС общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Сроки реализации программы: 34 часа в год (1 час в неделю).
Общая характеристика учебного курса.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка и ты».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты — домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры.
Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
ü развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
ü понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл;
ü накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
ü развитие умений и навыков хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
ü расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
ü включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
ü накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
ü продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
ü воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
ü проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
ü эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
ü показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
ü передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
ü охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
ü продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
ü узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
ü исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Формы организации учебного процесса: Групповая, коллективная работа с учащимися. В программе также предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков (текущий, тематический, итоговый) на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Система оценки достижений учащихся:
Виды контроля:
ü Вводный;
ü Текущий;
ü Итоговый.
Формы (приемы) контроля:
ü наблюдение
ü самостоятельная работа
ü тесты.
Содержание программы.
Музыка и роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно - музыкальных впечатлений детей. Музыка в жизни ребёнка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Музыкальные элементы (ритм, тембр, темп, динамика, регистр, лад).оркестр русских народных инструментов. Обряды и праздники русского народа. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Состав симфонического оркестра. Изобразительные и выразительные интонации. Музыкальные формы (несложные).
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.
(34 часа)
Первая четверть (9 часов). Форма контроля - устный опрос.
«Россия — Родина моя». Музыкальные образы родного края. Мелодия – душа музыки. Композитор – исполнитель – слушатель.(2 часа).
Песни о моей Родине (мелодия, аккомпанемент; запев, припев); музыкальная азбука.(2 часа).
«День, полный событий». Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Музыкальные инструменты (фортепиано). Детские пьесы для фортепиано: песенность, танцевальность и маршевость. Звучащие картины. (3 часа).
Сказочные образы в музыке. Колыбельные. Язык музыки: мелодия, ритм, темп, динамика, регистры и др. (2 часа).
Вторая четверть (7 часов). Форма контроля - устный опрос.
«О России петь — что стремиться в храм». Колокольные звоны России (1 час).
Святые земли русской: образы Александра Невского и Сергия Радонежского в музыке. Песнь, хор, народные песнопения, молитва.(3 часа).
Музыка в храме. Музыкальный инструмент – орган. Ария, хорал.(2 часа).
Праздники православной церкви: Рождество Христово. Рождественские народные песнопения. (1 час).
Третья четверть (11 часов). Форма контроля - устный опрос.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!». Фольклор – народная мудрость. Русские народные инструменты. Оркестр народных инструментов.(1 час).
Жанры русских народных песен. Музыка в народном стиле. Мотив, напев, наигрыш. Играем в композитора.(1 час).
Праздники русского народа: Проводы зимы (Масленица), встреча весны. Песни, танцы, игры на народном празднике. (2 часа).
«В музыкальном театре». Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в операх и балетах. Увертюра к опере. (3 часа).
Сказочные сюжеты в операх и балетах. Детский музыкальный театр. Характерные черты музыкального спектакля.(3 часа).
«В концертном зале». Музыкальные образы симфонической сказки. Темы - характеристики героев. Тембры – голоса инструментов симфонического оркестра.(1 час).
Четвертая четверть (7 часов). Форма контроля - устный опрос.
«В концертном зале». Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Жанры: симфония, симфоническая сказка, фортепианная сюита. (2 часа).
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»… Композитор – исполнитель – слушатель. Выразительность и изобразительность в вокальной и инструментальной музыке разных композиторов. (2 часа).
Конкурс исполнителей имени . Инструментальный концерт. Музыкальная речь и музыкальный язык. «Цветик-семицветик». Интонация как главное свойство музыки. Лад как одно из средств выразительности (мажор и минор). (2 часа).
Обобщение музыкальных впечатлений детей второго года обучения.(2 часа).
Разделы | Кол-во часов по примерной программе (34ч.) | Кол-во часов по рабочей программе (34ч.) |
Россия – Родина моя. | 3 | 3 |
День, полный событий. | 6 | 6 |
О России петь – что стремиться в храм. | 7 | 7 |
Гори, гори ясно, чтобы не погасло. | 5 | 5 |
В музыкальном театре | 4 | 4 |
В концертном зале. | 3 | 3 |
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | 6 | 6 |
34ч. | 34ч. |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Основные термины и понятия | Музыкальные произведения | |
планируемая | фактическая | ||||
1 четверть (9 ч) | |||||
Россия – Родина моя (3 ч) | |||||
1 | Музыкальные образы родного края | Жанры музыки (песня, танец, марш); выразительность и изобразительность, слушание, вокализация темы, интонационно - образный анализ | Исполнение песен о Родине. Здравствуй, Родина моя!” муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. “Мой Ставропольский край” муз. Г. Мовсесяна, сл. И. Шаферана. “Мой Буденновск” муз. Н. Войлоковой, сл. Н. Хмелевой Р. н.п. “Калинка”. “Гимн России”, муз. Б. Александрова, сл. С. Михалкова. | ||
2 | Песенность как отличительная черта русской музыки | Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев» Определение динамики как средства развития музыки. | |||
3 | Мелодия – душа музыки | Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн. Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент (сопровождение), запев и припев. | |||
День, полный событий (6 ч) | |||||
4 | Мир ребенка в музыкальных образах | Знакомство с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано». | “Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Полька” из “Детского альбома” Чайковского.“Тарантелла” С. Прокофьева. | ||
5 | Природа и музыка | Знакомство с нотной грамотой Определение регистра Средства музыкальной выразительности - интонация, мелодия, ритм, динамика, темп, регистр. | “Дождик, дождик”, “Заинька, зайка!”, “Жук, жук, где твой дом?” Пьесы из “Детской музыки” С. Прокофьева: “Утро” и “Вечер”. “Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского) | ||
6 | Танцы, танцы, танцы | Песенность, танцевальность, маршевость. | “Вечерняя песня А. Тома (ст. К. Ушинского). “Полька” из “Детского альбома” Чайковского. Фрагменты двух вальсов - Чайковского и Прокофьева. “Начинаем перепляс” (ст. П. Синявского) | ||
7 | Эти разные марши | Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша. | “Марш деревянных солдатиков” Чайковского и “Марш” Прокофьева. “Похороны куклы” Чайковского, “Шествие кузнечиков” | ||
8 | Расскажи сказку | Понятие музыкальной фразы Характерные интонации колыбельных песен. | Л. н.п.“Ай-я, жу-жу, медвежонок”. “Сонная песенка” Р. Паулса, “Спят усталые игрушки” А. Островского, “Колыбельная медведицы”, “Сказочка” С. Прокофьева. “Мама” П. Чайковского. | ||
9 | Обобщающий урок | Конкурс на лучшее исполнение песен по командам. Русская народная песня - пляска “Светит месяц”. | |||
2 четверть (7 ч) | |||||
О России петь - что стремиться в храм (7 ч) | |||||
10 | Колокольные звоны России | Тембры колоколов. Названия колокольных звонов. Знакомство с понятием музыкального пейзажа | “Праздничный трезвон” в исполнении звонарей Богоявленского Патриаршего собора Троице-Сергиевой Лавры. “Вечерняя музыка” В. Гаврилина. Р. н.п. “Вечерний звон”. “Бубенчики” американская народная песня (русский текст Ю. Хазанова), “Братец Яков”. | ||
11 | Святые земли русской. Александр Невский | Определение жанра кантаты. Рассказ об Александре Невском. | “Песни об Александре Невском” (№ 2) и хора “Вставайте, люди русские”(№ 4) | ||
12 | Святые земли русской. Сергий Радонежский | Определение народных песнопений Рассказ о жизни Сергия Радонежского. | Нестерова “Видение отроку Варфоломею” и “Юность Сергия Радонежского”. “Народные песнопения о Сергии Радонежском”. “Народные песнопения о Сергии Радонежском”. Пьесы из “Детского альбома” П. Чайковского – “Утренняя молитва” и “В церкви” | ||
13 | Жанр молитвы | Интонационно - образный анализ пьес Чайковского. Определение плана развития динамики в этой пьесе: тихо – усиливая – громко – затихая – тихо. | |||
14 | Рождественские праздники | Рождество | “Рождество Христово” (колядка). Гофмана и музыка балета П. Чайковского “Щелкунчик”: “Марш” детей у новогодней елки, “Вальс снежных хлопьев”, “Рождественская песенка” (слова и музыка П. Синявского). Подготовка к новогоднему балу. | ||
15 | Рождественские праздники | ||||
16 | Урок - концерт | ||||
3 четверть (10 ч) | |||||
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 ч) | |||||
17 | Оркестр русских народных инструментов | Тембры русских музыкальных инструментов. | “Во поле береза стояла”, “Дон-дон”, “Андрей-воробей, не гоняй голубей”, “Солнышко, солнышко”, “Дождик”, “Заинька””, “Жук”, “Скок, поскок”, “Светит месяц”, “Камаринская”. Игра “Разыграй песню”: игровые русские народные песни - “Выходили красны девицы”, “Бояре, а мы к вам пришли” | ||
18 | Фольклорнародная мудрость | Фольклор | |||
19 | Музыка в народном стиле | Определение формы вариаций. | С. Прокофьев “Ходит месяц над лугами”, “Вечерняя песня” А. Тома, сл. К. Ушинского, “Реченька” А. Абрамова, сл. Е. Карасева, “Прибаутки” В. Комракова, сл. народные, “Камаринская” из “Детского альбома” П. Чайковского, “Сочини песенку”. | ||
20 | Праздники русского народа. Масленица | Определение песни - диалога. Напев, наигрыш. | Инструментальное исполнение народных наигрышей “Светит месяц”, “Калинка”. Разучивание масленичных песенок “А мы масленицу дожидаем”, “Едет масленица дорогая”. | ||
21 | Праздники русского народа. Встреча весны | Песни - заклички. | Исполнение песен, игр, чтение стихов о весне, прослушивание музыкальных записей с пением птиц. “Горелки”, “Гуси-лебеди”, “Ручеек”, “Ворота”, “Блины”, а также песенки - веснянки. Народные обряды, связанные с Масленицей и встречей Весны. | ||
В музыкальном театре (4 ч) | |||||
22 | Детский музыкальный театр | Определения оперы, хора, солистов. | Коваля “Волк и семеро козлят”. Играем в музыкальный театр. Инсценировка - импровизация русской народной сказки “Теремок”. Разучивание песни “Семеро козлят”. Фрагмент из балета “Золушка” С. Прокофьева. | ||
23 | Балет на сказочный сюжет | Определение балета, балерина, танцор. | |||
24 | Песенность, танцевальность, маршевость в музыке опер и балетов | Симфонический оркестр, дирижер Пластический этюд. | “Вальс снежных хлопьев” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского. “Колыбельная Волховы” из оперы “Садко” Н. Римского-Корсакова. “Марш” из балета “Щелкунчик” П. Чайковского, “Марш Черномора” из оперы “Руслан и Людмила” М. Глинки. Г. Гладков “Песня-спор Игра “Играем в дирижера”. | ||
25 | Опера “Руслан и Людмила” | Увертюра, финал. | “Песня Баяна”. Васнецова “Гусляры”. Свадебный хор “Лель таинственный”. Сцена похищения Людмилы злым волшебником Черномором. Увертюра к опере “Руслан и Людмила” М. Глинки и заключительный хор из финала оперы “Слава великим богам!” | ||
В концертном зале (3 ч.) | |||||
26 | Жанр симфонической сказки | Определение тембра. Тембровые характеристики. | Симфоническая сказка С. Прокофьева “Петя и волк”. Темы Пети, Птички, Утки, Кошки, Дедушки, охотников, Волка. | ||
4 четверть (8 ч) | |||||
27 | Музыкальные образы сюиты “Картинки с выставки” | Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и средств выразительности. | Пьесы из фортепианной сюиты М. Мусоргского “Картинки с выставки”. “Избушка на курьих ножках” (“Баба Яга”). “Богатырские ворота”. “Балет невылупившихся птенцов” и “Лиможский рынок”. | ||
28 | Мир музыки Моцарта | Жанр симфонии. Форма рондо. Симфоническая партитура. | Моцарт “Колыбельная”. Фрагменты двух увертюр: русского композитора М. Глинки из оперы “Руслан и Людмила” и В.-А. Моцарта из оперы “Свадьба Фигаро”. Ролевая игра “Играем в дирижера”. Выразительное чтение и рассказ о детстве Моцарта. | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (6 ч.) | |||||
29 | Интонация | Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр. | Моцарт “Колыбельная”. Бах “За рекою старый дом” (русский текст Д. Тонского). | ||
30 | Выразительность и изобразительность в музыке | Орган. Менуэт. Понятие выразительности и изобразительности. Контраст. | Бах: “Менуэт” и “Волынка” из “Нотной тетради Анны Магдалены Бах”. Бах “За рекою старый дом”. “Тройка” Г. Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести “Метель” А. Пушкина) | ||
31 | Песня, танец и марш в музыке Кабалевского | Ладовые сопоставления мажора - минора. | Марш “Кавалерийская”. Танец “Клоуны”. Песня “Карусель” (слова И. Рахилло). Кабалевского “Наш край” (сл. А. Пришельца). | ||
32 | Жанр инструменталь ного концерта | Кабалевского “Наш край”, сл. А. Пришельца. П. Чайковский “Концерт” для фортепиано с оркестром. “Играем в композитора”. | |||
33 | Мир музыки Прокофьева и Чайковского | Определение стиля композитора. | Мир детских игр и увлечений (“Игра в пятнашки” – “Игра в лошадки”, “Марш”, “Прогулка” – “Марш деревянных солдатиков”). Народные мотивы (“Камаринская” – “Мужик на гармонике играет”). Сказка в музыке (“Сказочка” – “Нянина сказка”). | ||
34 | Обобщающий урок | Песни по выбору. |
Музыкальный материал для 2-го класса.
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева. «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского. Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы. «Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового. Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайт
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов , , :
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2010г;
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс, М., Просвещение, 2009 ;
Фонохрестоматия для 2 класса (CD 2009 г.);
Учебник «Музыка» 2 класс, М., Просвещение, 2011г;
Рабочая тетрадь « Музыка» 2 класс М., Просвещение, 2011г.
Дополнительная литература и технические средства:
Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD, аудиокассет), музыкальный инструмент фортепиано, видеоаппаратуру, наглядные пособия – видео материалы, презентации Microsoft Power Point.
1. , . «Методика воспитания младших школьников» . «Академа». М. 2001г.
2. , , . «Навстречу музыке». «Феникс» Ростов-на-Дону. 2011г.
3. 7. Воспитание музыкой. – М.: Просвещение, 2006.
4. 8.. «500 новых детских частушек». «Творческий центр» М. 2005г.. .
5. 10. Ю. Никитин. Музыка. Весёлый урок. « Русич». Смоленск. 2000 г.
6. 11. Программно – методические материалы. Музыка. Начальная школа. – М.: Дрофа 2001г.
7. . «Возрождение и барокко». «РОСМЭН». М. 2003г.
8. . «Русская музыка». «РОСМЭН». М. 2002г.
9. . «Классицизм». «РОСМЭН». М. 2002г.
10. . «Настольная книга школьного учителя-музыканта». «Владос». М. 2000г.
11. . «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста». «Владос». М. 2000г.
12. , . «30 музыкальных занятий». «Аквариум. ГИППВ». М. 2002г.
13. . «Уроки музыки в школе и дома». Издательство АСТ. М. 2002г.
14. . «Оперный словарь». «Композитор Санкт-Петербург». 2005г.
15. , . «Сценки-минутки на школьном уроке». АСТ. М. 2003г.
16. . «Занимательная музыка». «Феникс». Ростов-на-Дону. 2002г.
17. . «Романтизм». «РОСМЭН». М. 2002г.
18. . «Рассказы скрипичного ключа». «Янтарный сказ». Калининград. 2005г.
