Урок 1
Вводный урок
Тема: знакомство с новым учебником.
г. Сапгир. «Нарисованное солнце»,
Ю. ким. «светлый день»
Цели урока: помочь детям вспомнить правила пользования книгой; развивать творческие способности учащихся путем инсценировки; познакомить с произведениями Г. Сапгира, Ю. Кима; ввести понятие «собеседник»; развивать память, внимание; совершенствовать навык чтения; воспитывать любовь к чтению.
Оборудование: костюмы для «книжек» – обложки из ватмана на грудь и спину, соединенные лентами на плечах и поясе, для конкурса – листы и фломастеры, призы.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Постановка цели. Актуализация знаний.
1. Игра-эстафета «Научи малышей».
– Ребята, все вы знаете, как правильно пользоваться книгами. Сейчас мы разделимся на команды. Каждая команда получит лист бумаги, на котором надо за 3 минуты написать как можно больше правил для первоклассников, которые еще не знают, как обращаться с книгами. Пользуясь вашими правилами, мы сделаем плакат для малышей на уроке труда. Выиграет та команда, которая вспомнит больше правил. (В течение 3 минут ребята вспоминают и записывают правила. Затем по очереди каждая команда называет по одному правилу, другие команды вычеркивают названное, чтобы не повторяться. Та команда, которая назовет последнее правило – выигрывает. В более подготовленном классе можно дать задание придумать правила в стихах. Можно дать такое задание на дом.)
2. Подведение итогов и награждение победителей эстафеты.
III. Изучение нового материала.
1. Рассматривание обложки. Знакомство с содержанием учебника.
- Прочитайте название учебника.
- Что же такое «счастливое детство»?
- Подберите синонимы к слову «счастливое».
- Как вы думаете, о чем мы будем читать?
- Рассмотрите обложки наших учебников.
- Что изобразили художники?
- Можно ли по рисункам догадаться, о чем мы будем читать?
- Прочитайте названия разделов нашего учебника.
2. Речевая минутка.
Учащиеся выразительно читают стихотворение.
Родная школа, светлый класс,
Веселый круг друзей.
Как много впереди у нас
Счастливых школьных дней!
Все эти дни когда-нибудь
Припомнятся друзьям…
В большую жизнь широкий путь
Откроет книга нам.
3. Чтение авторского текста-обращения на с. 3 учебника.
– Уже стало доброй традицией, что каждый учебник серии «Свободный ум» начинается с письма к нам авторов-составителей Екатерины Валерьевны и Рустэма Николаевича Бунеевых.
Учитель читает текст письма.
- Как авторы называют свой учебник? (Книга-собеседник.)
- Объясните значение этого слова.
Собеседник – человек, который разговаривает с тобой.
- Приставка со – обозначает совместное действие. Как же объяснить следующие слова:
Соавторы – авторы одного произведения.
Сотрудники – вместе трудятся.
Сопереживать – переживать вместе с кем-то.
Сочувствовать – разделять чьи-то чувства.
Составители – вместе составляли.
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 3. Кто здесь изображен?
- Что вы узнали о Насте и ее семье?
- Прочитайте диалог Насти и папы на с. 4 учебника.
Учащиеся самостоятельно читают про себя.
- Почему у Насти испортилось настроение накануне нового учебного года?
- Какой выход предложил папа?
- Давайте и мы прочитаем эти стихотворения.
Физкультминутка
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели – вновь за дело.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
4. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце».
- Прочитайте название стихотворения.
- Кто его автор?
- В чем особенность произведений Г. Сапгира? (Это веселые, радостные стихотворения.)
- Рассмотрите рисунок на с. 4. О чем будет стихотворение Г. Сапгира? Что произойдет, если нарисованное на бумаге солнце закроет окно?
Читает заранее подготовленный ученик.
Вопросы после чтения:
- Какое настроение возникло у вас при чтении в начале и в конце стихотворения?
- Какой добрый совет дает Г. Сапгир, чтобы поднять настроение? (Нарисовать солнышко или что-нибудь веселое.)
- Прочитайте стихотворение выразительно.
5. Чтение стихотворения Ю. Кима «Светлый день».
- Прочитайте название стихотворения на с. 5.
- Кто его автор?
- Объясните выражение «светлый день».
- Рассмотрите иллюстрацию к этому произведению. Почему художник нарисовал клоуна?
Учитель читает стихотворение.
- Объясните значение слов и выражений:
Весело таращит – смотрит весело, широко раскрыв глаза.
Лупоглазый – большие и круглые глаза.
Набекрень – сдвинуто набок.
Пестрый клоун – в яркой одежде.
Сумасброд – делает то, что ему хочется.
В голову взбредет – все, что захочет.
Куда глаза глядят – куда захочет.
- Какое настроение возникало у вас при чтении?
- С кем сравнивает автор «светлый день»?
- Юлий Ким – не просто поэт, а поэт, который сочиняет стихи-песни и музыку к ним. Да к тому же сам их исполняет. Таких авторов называют бардами. И поэтому, видимо, стихотворение «Светлый день» получилось очень музыкальным. Отыщите строчки, которые можно исполнять, как припев песни.
Далее учащиеся выразительно читают стихотворение Ю. Кима «Светлый день».
6. Чтение авторского текста на с. 5.
- Как вы думаете, произошло ли чудо? Изменилось ли настроение Насти?
- Прочитайте авторский текст.
- Где же можно найти веселых собеседников, с которыми не соскучишься?
Далее учащиеся читают авторский текст по ролям.
IV. Итог урока.
- Что объединяет стихи Г. Сапгира и Ю. Кима?
- Как вы думаете, почему они открывают наш учебник?
- Как называется наш учебник? Почему?
- Как авторы называют книги?
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение (по выбору).
Урок 2
Тема: . «Англичанин Павля»
Цели урока: обогатить знания учащихся о творчестве ; совершенствовать навык чтения; учить отвечать на вопросы по тексту; воспитывать чувство юмора; развивать внимание, воображение.
Оборудование: портрет ; выставка книг писателя.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учащиеся читают наизусть стихотворения Ю. Кима «Светлый день» и Г. Сапгира «Нарисованное солнце» (по выбору).
- Какое важное правило вы сформулировали на прошлом уроке? (Надо уметь создавать себе и окружающим хорошее настроение.)
III. Сообщение темы урока.
- Послушайте стихотворение.
Лето дарит нам звуки
особенно щедро:
От жужжанья пчелы
и до рокота гроз.
Голос лета нам слышится
в шорохе ветра,
В заколдованном шепоте
листьев берез.
В песнях утренних птиц
тот же слышим мы голос,
Также – в солнечном зное
и в шуме дождя.
Если полем идем,
то наклонится колос,
Прошуршит,
голос лета на миг обретя.
- О каком времени года оно рассказывает?
- Как вы провели летние каникулы?
- Каким вы запомнили это лето?
- Прочитайте, как называется первый раздел. («Прощание с летом».)
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 6–7 учебника.
- Как вы думаете, о чем мы будем читать?
- Чтобы прощание с летом не было печальным, мы будем помнить наш девиз и замечательные стихи Г. Сапгира и Ю. Кима, которые уже прозвучали на уроке.
IV. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
- Прочитайте скороговорку быстро и четко.
Тащил Авдей мешок гвоздей,
Тащил Гордей мешок груздей.
Авдей Гордею дал гвоздей,
Гордей Авдею дал груздей.
2. Беседа до чтения рассказа В. Драгунского «Англичанин Павля».
- Молодцы, ребята, вы очень хорошо справились с этим заданием. Thank you very much, children!
- Кто догадался, что я сказала и на каком языке?
- Раздел учебника «Прощание с летом» открывает произведение «Англичанин Павля». Прочитайте фамилию автора этого рассказа.
- Какие произведения писал для детей Виктор Юзефович Драгунский? (Веселые, забавные, юмористические.)
- Какие произведения В. Драгунского вы уже читали?
- Рассказ «Англичанин Павля» входит в знакомую вам книгу Виктора Драгунского «Денискины рассказы».
- Кто же обязательно будет героем этого произведения?
- Прочитайте еще раз внимательно название рассказа.
- Что у вас вызвало улыбку?
- Кто же такой англичанин?
- Могут ли англичанина звать «Павля»?
- А кого так называют и почему? (Мальчика зовут Павел, а Павля – по-дружески, насмешливо.)
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 8 учебника.
- Кого изобразил художник? (Обычных мальчиков.)
3. Самостоятельное чтение 1-й части про себя.
4. Анализ 1-й части произведения.
- От чьего имени автор ведет рассказ?
- Назовите героев рассказа.
- Кто назвал Павлика «Павлей»?
- В честь какого праздника был куплен арбуз?
- Объясните выражение «зарезать арбуз».
- Почему Денискин папа употребляет такие выражения? (Чтобы было весело.)
- О чем это говорит? О каком свойстве характера? (Он веселый человек; общается как ребенок.)
- Объясните значение выражения «арбузный ломоть». (Это кусок арбуза.)
- Как автор показал сильное желание съесть арбуз? Прочитайте. («Раскрыл рот, чтобы вцепиться… в арбузный ломоть…».)
- Можно сказать, что Павля – старый друг семьи?
- Как папа обратился к Павлику? Прочитайте.
- Объясните значение слова «вкуснотища».
- Кто чаще употребляет это слово? (Дети.)
Физкультминутка
Ягодка по ягодке,
Ягодка по ягодке,
Дело подвигается,
Ягод убавляется.
Солнце греет горячо,
Далека дорога.
Не отведать ли еще
Ягодок немного?
Ягодка по ягодке,
Ягодка по ягодке…
Тают, как снежинки,
Ягоды в корзинке.
Закатилось солнышко,
Показалось донышко.
А на донышке видна
Только ягода одна.
Не идти же с ней домой!
Съем ее – и с плеч долой!
Н. Саконская. Ягодка по ягодке
5. Чтение 2-й части произведения с комментарием.
- Как Павля отреагировал на вопрос Дениски и папы?
- Павля отвечает вопросом, повторяет его два раза, и после вопроса – многоточие. Почему? (Важничает.)
- Объясните выражение «я прямо опешил». (Застыл от удивления. Растерялся от неожиданности.)
- Какое слово изобрел Дениска? Объясните его значение.
Прочепушил – занимался чепухой.
- Прочитайте строки, в которых описываются размышления Дениски.
- С какой интонацией вы читали эти строки? (Уважительно и с небольшой завистью.)
- Как мама оценила занятие Павли?
- Прочитайте с нужной интонацией слова мамы и папы о Павле.
6. Чтение 3-й части произведения с комментарием.
- Как долго Павлик занимался английским языком?
- Кто был его учителем?
- Как давались ему уроки?
- Каковы же результаты этого длительного учения?
- Изменилось ли ваше отношение к Павлику? Почему?
- А сам Павлик верил в то, что занимался непосильным трудом?
7. Анализ юмористического рассказа.
- Прочитайте, какое впечатление произвел рассказ на Настю (с. 10).
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 11 учебника. Какой эпизод особенно понравился Насте?
- Кого из героев вы видите на рисунке Насти? (Петю Горбушкина.)
- Драгунского можно назвать юмористическими. Прочитайте предложения, в которых вы отметили слова, помогающие отыскать нужную интонацию.
Запись на доске смешных выражений из текста:
С ума сойти – очень трудно.
Прямо засиял – заулыбался.
Сам черт ногу сломит – очень трудно.
Такая вкуснотища – очень вкусный.
«Зарежем арбуз» – съедим.
Страшно соскучились – давно не виделись.
Замените данные выражения автора на нейтральные.
- Что же произошло? (Рассказ стал скучным.)
V. Итог урока.
- Почему же В. Драгунский назвал свой рассказ «Англичанин Павля»?
- Как он относится к своему герою? (Автор осуждает мальчика за хвастовство, но относится по-доброму.)
- Для чего В. Драгунский написал свой рассказ?
- Как вы думаете, Павлик сделал для себя определенные выводы?
- Прочитайте пословицы и выберите ту, которая больше всего подходит к рассказу В. Драгунского.
· Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
· Красна птица пером, человек умом.
· Не говори «гоп», пока не перепрыгнешь.
- Объясните ее значение.
Домашнее задание: прочитать рассказ; подготовить выразительное чтение по ролям 3-й части; ответить на вопрос 3 (с. 11).
Урок 3
Тема: Э. Успенский. «дядя федор, пес и кот». (главы)
Цели урока: познакомить с творчеством Э. Успенского; совершенствовать навык определения жанра произведения; выделить особенности языка писателя; учить составлять характеристику героя, пользуясь текстом; развивать навык выразительного чтения; воспитывать читательский интерес.
Оборудование: портрет Э. Успенского; книги Э. Успенского; ребус.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выразительное чтение по ролям третьей части.
2. Беседа по вопросам.
- Что смешного в этом рассказе?
- назвал рассказ «Англичанин Павля»?
- Кто вам больше понравился: Павлик или Дениска? Почему?
- Почему Дениску нельзя назвать завистливым человеком, хотя он сам признается, что «умирает от зависти»?
III. Сообщение темы урока.
- Сегодня мы отправляемся в удивительное путешествие. Прочитайте ребус и вы узнаете название деревни, в которой живут наши новые литературные герои.
Ответ: Простоквашино.
- Назовите героев книги «Трое из Простоквашино».
- Кто автор этого произведения?
IV. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
Учащиеся выразительно читают скороговорку:
В огороде рос горох,
А за речкой – гречка.
Старый наш козел Тимоха
В огороде рвал горох,
Гречку рвал за речкой.
2. Знакомство с произведением Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот» (глава 2).
- Рассмотрите иллюстрации в учебнике.
- Почему художник изобразил мальчика на переднем плане? (Он главный герой.)
- Какое по жанру произведение мы будем сейчас читать? (Повесть.)
- Почему это повесть? (Разделена на главы, главы – на части. Много героев. Охватывает большой промежуток времени.)
- Какая это повесть? (Сказочная.)
- Объясните, почему. (Герои-животные разговаривают.)
- Сначала ли мы будем читать эту повесть? (Нет, со второй главы.)
- А вся повесть помещена в книгах.
Учитель показывает несколько изданий книг.
- Послушайте первую главу повести Э. Успенского «Дядя Федор». Обратите внимание на то, каким языком написана эта книга.
Учитель читает первую главу из книги.
- Почему же мальчика прозвали дядя Федор?
- Докажите, что он действительно поступает как взрослый.
- Дайте характеристику главному герою.
- Сколько ему лет? (Ему скоро будет 7 лет, так как на следующий год он пойдет в школу.)
- Кого встретил дядя Федор?
- Как кот оказался в подъезде?
- Где кот научился разговаривать?
- Что вы можете сказать о характере кота?
- Опишите внешний вид кота.
- Какую истину открыл кот дяде Федору? (Бутерброд лучше класть на язык колбасой вниз – так вкуснее…)
- Что вы узнали о маме дяди Федора?
- Чем закончилась первая глава?
3. Чтение первой части 2-й главы.
- Прочитайте первую часть второй главы самостоятельно.
Учащиеся читают первую часть.
- Что вы узнали из первой части?
- Почему кот захотел иметь фамилию, а не кличку? (Это солиднее, как у людей.)
- Почему у кота было много кличек?
- Какое прозвище самое обидное? (Оболтус.)
- Кого так называют?
- Прочитайте отрывок, в котором говорится, о какой фамилии мечтал кот.
- Что в этом отрывке вызывает у вас улыбку, смех? (Кот боится воды, но он тоскует по океану.)
- Как вы понимаете выражение «стал свою фамилию примерять»?
- Почему фамилия Матроскин очень понравилась коту? (И с котами связана, и морское есть, и не дразнительная.)
- Как можно озаглавить первую часть этой главы? («Кот Матроскин» или «Серьезная фамилия».)
Физкультминутка
Руки у груди поставим.
Три рывка назад локтями.
Руки в замочек за спинкой сожми,
Вверх поднимай, ровно спинку держи.
И головой теперь покрути –
Лень и усталость скорей прогони.
Учащиеся выполняют упражнение за учителем.
4. Чтение второй части 2-й главы.
Учащиеся читают текст вслух по цепочке с комментированием.
- Куда приехали дядя Федор и кот Матроскин?
- Что вы узнали об этой деревне?
- Как главные герои оценили деревню?
- Кого встретили они?
- Каким автор описывает пса?
- Что такое репейник? (Колючки, которые цепляются за одежду людей и шерсть животных.)
- Что обозначает выражение «приставучий, как репей»?
- Как вы думаете, почему пес такой неухоженный? Есть ли у него дом?
- Прочитайте, что ответил кот Матроскин псу.
- Чьи слова вам напоминает ответ кота? (Так говорила мама дяди Федора.)
- Объясните значение выражений:
«Характер колбасно-угощательный» – добрый.
«Характер венико-выгонятельный» – злой.
- Прочитайте предложение, в котором описывается характер бабушки.
«У бабушки характер тяжелый и веник тоже».
- Почему характер бабушки герои сравнили с веником?
- Почему вы засмеялись, когда прочитали это предложение?
- Объясните значение выражения:
Не сошлись характерами – часто ссорятся.
- Чем заканчивается вторая часть?
- Как можно озаглавить вторую часть главы? («Пес Шарик».)
5. Чтение третьей части второй главы.
- Прочитайте третью часть по цепочке вслух.
Беседа по вопросам после чтения:
- Как герои выбирали дом?
- Прочитайте, каким представляли свое жилище главные герои.
- Каким должен быть дом в представлении дяди Федора?
- Почему в доме должен быть телевизор?
- Что было главное в доме для Матроскина?
- Что должно было быть обязательно в доме для Шарика?
- Прочитайте строки, в которых описывается дом дяди Федора.
- Как отнеслись к выбору дяди Федора кот и пес?
- Как озаглавим третью часть? («Лучший дом».)
Запись в тетради:
План
1) Кот Матроскин.
2) Пес Шарик.
3) Лучший дом.
V. Итог урока.
- Назовите героев повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
- Дайте характеристику главным героям.
Домашнее задание: выразительно читать вторую главу; подготовить чтение по ролям 2-й части; ответить на вопрос 4 (с. 18).
Урок 4
Тема: Э. Успенский. «дядя федор, пес и кот». (глава 3)
Цели урока: познакомить учащихся с понятием «сценарий»; совершенствовать навык чтения по ролям; формировать навык анализа текста; развивать память, внимание, речь учащихся; воспитывать читательский интерес.
Оборудование: книги Э. Успенского; иллюстрации героев из мультфильма «Трое из Простоквашино»; карточки с пословицами и поговорками.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
- Сегодня мы продолжим работу над главами из сказочной повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
1. Проверка выполнения задания 4 на с. 18 учебника.
Запись в тетради:
Дядя Федор | Кот Матроскин | Пес Шарик |
добрый | хитрый | скромный |
смелый | трудолюбивый | преданный |
решительный | аккуратный | неприхотливый |
серьезный | важный | добродушный |
самостоятельный | недоверчивый | простой |
справедливый | сварливый | бесхитростный |
ответственный | чистоплотный | веселый |
деловой | экономный | озорной |
рассудительный | воспитанный | |
трудолюбивый |
- Используя свои записи в тетради, составьте словесный портрет главных героев повести.
- Объясните, почему автор Э. Успенский назвал мальчика не Федя, не Федор, а дядя Федор.
- Почему дядя Федор ушел из дома?
- Любил ли он своих родителей?
- Как иначе можно было выразить свое несогласие с родителями?
- Из-за какого героя дядя Федор ушел из дома?
- Как бы назвал характер кота Шарик? (Сварливо-назидательный, сердито-поучительный.)
- Что означают слова «экономный» и «экономить»?
- Как вы думаете, плохо или хорошо быть экономным?
- Подберите синонимы к слову «экономный».
- Подберите антонимы к слову «экономить».
- Рассмотрите иллюстрацию на с. 17 учебника.
- Какой новый герой изображен на ней?
- Что вы можете сказать о характере почтальона Печкина? (Смешной, очень любит порядок, любопытный.)
2. Чтение текста по ролям.
III. Сообщение темы урока.
- Сегодня мы продолжим чтение повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
- Прочтите название третьей главы.
- Как вы думаете, о чем будем читать?
IV. Изучение нового материала.
1. Речевая минутка.
Учащиеся выразительно читают стихотворение «Снимается кино».
Кино!
Кино!
Снимается кино!
Хоть туда и не пускают,
Проберемся все равно!
Вот какой счастливый случай:
Нынче будет дождь без тучи,
Кто-то прыгнет из окна,
Судно – без реки – отчалит…
Сердце сжалось. Прозвучало
Слово грозное – «война!».
Землю сотрясают взрывы,
Сыплется в окоп песок…
Там стреляют! Значит, живы!
Продержитесь! Хоть часок!
Вновь разрыв – и туча пыли…
Оборвалась связи нить…
Хоть бы нас туда пустили –
Надо ж связь восстановить!
Ну и что же, что кино?
Пусть – снимается кино,
Будь что будет, только нашим
Мы поможем все равно!
2. Сравнение повести и мультфильма.
- Вы прочитали первые главы сказочной повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот», смотрели мультфильм «Трое из Простоквашино», созданный по этой книге.
- Чем отличаются повесть и мультфильм? (В мультфильме нет слов автора, говорят и действуют только герои, нет описаний, а только картинки.)
- Сравните характеры героев повести и героев мультфильма.
- Как вы думаете, что в мультфильме помогает раскрыть характер героев?
- Кто создает повесть, а кто – мультфильм?
- С помощью чего изображает автор и художник-мультипликатор образ героев?
- Чтобы создать мультфильм или кинофильм, необходимо очень внимательно прочитать саму книгу, вчитаться в каждое слово автора. Затем создается сценарий.
Сценарий – литературное произведение, предназначенное для воплощения с помощью средств киноискусства и телевидения. В этом литературном произведении отсутствуют слова автора, даны пояснения к действиям героев, к описанию их внешнего вида или описанию места действия.
Сценарий мультфильма, кинофильма, постановки в театре пишет специальный человек, его называют автором сценария. Очень часто авторы книг пишут сценарии по своим произведениям. Э. Успенский является именно таким автором.
Когда сценарий готов, его передают режиссеру-постановщику, именно он следит за игрой актеров, за тем, как будет разворачиваться действие.
Художник-мультипликатор рисует героев, пейзажи. Если это спектакль в театре, то работает еще и художник-декоратор, который готовит декорации.
Художник-гример делает все, чтобы артист был похож на героя, придуманного автором.
Ну и, конечно же, актеры, которые сумеют передать характер героя с помощью средств эмоциональной выразительности, ведь от того, как они озвучат фильм, будет зависеть, понравится он детям или нет. Не случайно в мультфильме за кота и Шарика разговаривают настоящие мастера слова, артисты Олег Табаков и Лев Дуров.
- Просмотрите текст второй главы.
- Прочитайте описание деревни.
- Прочитайте описание Шарика.
- Прочитайте описание дома.
Физкультминутка
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Вверх ладошки!
Хлоп! Хлоп!
По коленкам –
Шлеп! Шлеп!
По плечам теперь
Похлопай!
По бокам
Себя пошлепай!
Можем хлопнуть
За спиной!
Хлопаем перед собой!
Вправо можем!
Влево можем!
И крест-накрест руки сложим!
3. Чтение третьей главы.
Учащиеся читают текст по ролям.
- Чье чтение вам особенно понравилось?
- Почему?
- Что можно пожелать, чтобы чтение было более ярким?
4. Анализ прочитанного текста.
- Расскажите, как новые жители Простоквашино провели следующий день своей «взрослой» жизни.
- Как можно озаглавить первую часть третьей главы? («Уборка в доме».)
- Какую работу выполнял дядя Федор?
- Как трудился пес Шарик?
- О чем грустил кот Матроскин?
- Как можно озаглавить вторую часть третьей главы? («Почтальон Печкин».)
- Кого встретили герои по дороге домой?
- Прочитайте описание внешнего вида почтальона Печкина.
- О чем спросил Печкин мальчика?
- Какой журнал выписал дядя Федор?
- Что выписал Шарик?
- Что ответил кот Матроскин?
V. Итог урока.
- Что объединяет произведения В. Драгунского и Э. Успенского? (В этих произведениях много юмора.)
- Какие особенности авторского языка вы можете назвать? (Яркая, необычная речь героев. Остроумные пояснения автора.)
- Прочитайте слова о сказках: «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».
- Объясните эти слова.
- Чему учит авторская сказка Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот»?
· Дружба помогает преодолевать все трудности.
· Животные – настоящие друзья человека, их нужно защищать.
· Дети и родители должны понимать друг друга.
· Бутерброд надо колбасой на язык класть – так вкуснее.
· Мыться нужно обязательно с мылом, иначе это просто намокание.
· Необходимо быть внимательными друг к другу.
- Какие из этих советов вызывают у вас улыбку? Почему?
- О веселом дяде Федоре и его друзьях написана не одна книга. Рассмотрите выставку книг Э. Успенского и прочитайте названия книг о дяде Федоре: «Каникулы в Простоквашино», «Тетя дяди Федора», «Любимая девочка дяди Федора».
Эти книги вы сможете взять в библиотеке и прочитать о других веселых историях дяди Федора, кота и пса.
Домашнее задание: выразительное чтение по ролям третьей главы; в тетради по чтению нарисовать кадр к мультфильму по повести и подписать строчками из произведения.
Урок 5
Тема: К. Бальмонт. «Капля». подготовка
к написанию сочинения-миниатюры
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством К. Бальмонта; развивать умение различать жанры произведений; совершенствовать навыки сравнения и анализа произведений; развивать внимание, речь, творческие способности учащихся.
Оборудование: портрет К. Бальмонта; ребус; карточки с загадками; запись песни «Вечерняя звезда».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Выставка рисунков к повести Э. Успенского «Дядя Федор, пес и кот».
2. Инсценирование фрагмента повести.
III. Сообщение темы урока.
– Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением К. Бальмонта. Прочитайте ребус и вы узнаете его название.
Ответ: капля.
IV. Изучение нового материала.
1. Чтение авторского текста.
– Прочитайте текст о том, как читала повесть Э. Успенского Настя. И ответьте на вопрос, почему она сначала смеялась над героями повести, а потом вдруг вздохнула.
Учащиеся читают текст вслух по цепочке.
– Прочитайте отрывок, в котором говорится, каким запомнилось лето Насте.
– Где провела лето Настя?
– Почему вы так решили?
– Что вы знаете о колодце?
– Колодец – глубокая узкая яма, вырытая для водяной жилы, для воды и одетая срубом либо камнем. В старину воду из колодца называли колодезевка, она жестче речной воды.
– Прочитайте строчки, где говорится, какой показалась Насте вода из колодца. (Вкуснее любого лимонада.)
– Что еще запомнила Настя летом?
– Отгадайте загадки:
· Постелен ковер,
Рассыпан горох.
Ни ковра не поднять,
Ни гороху не собрать.
(Небо, звезды.)
· Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят?
(Большая Медведица.)
· По небу лебедь черный
Рассыпал чудо-зерна.
Черный белого позвал –
Белый зерна поклевал.
(Ночь, звезды, день.)
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 19 учебника.
– О чем хотел рассказать художник?
– А вы любите смотреть на звездное небо?
– О чем вы думаете в это время? О чем мечтаете?
– Еще в древности люди наблюдали за звездами, эти небесные цветы притягивали к себе, заставляли мечтать. Люди верили в волшебную силу звезд.
– Куда же падают звезды?
– Прочитайте, какую легенду рассказал папа Насте (с. 18 учебника).
2. Чтение стихотворения К. Бальмонта «Капля».
– Давайте поразмышляем над этой легендой вместе с Константином Бальмонтом.
Учитель читает стихотворение.
– Что вы увидели? Какие картины представили?
– На что похоже это стихотворение?
– Какое настроение передает это стихотворение? (Сказочное, радостное и грустное.)
– Почему автор назвал стихотворение «Капля»?
Физкультминутка
Ясными ночками
Гуляет мама с дочками.
Дочкам не твердит она:
– Спать ложитесь, поздно! –
Потому что мать – луна,
А дочурки – звезды.
3. Анализ стихотворения «Капля».
– Объясните значение выражений: «глухой колодец», «колодец без жизни», «мертвый колодец».
– Прочитайте, как говорит поэт о «дне забытого колодца». (Второе четверостишие.)
– Что означает выражение «где тосковало без влаги дно…»? (Сухой колодец, без воды.)
– Какие строчки поэт повторяет? (…упала капля…, …колодец, давно забытый…)
– Для чего К. Бальмонт использует повтор? (Усиливает, подчеркивает важность событий.)
– Что произошло после того, как в колодец «упала капля ночной звезды»?
– Когда происходит чудо?
– В полночь капля упала и растаяла, превратившись в живую воду.
– Прочитайте четверостишие, в котором описывается душевное состояние поэта.
– Почему волшебство заканчивается? (Приходит утро.)
– Прочитайте строки, где объясняется, почему «колодец меркнет» опять.
4. Выразительное чтение стихотворения учащимися.
5. Подготовка к написанию сочинения.
– С неба лиловые падают звезды
Даже желание придумать непросто.
На небосклоне привычных квартир
Пусть загорится звезда Альтаир.
Звездопад, звездопад…
– Это к счастью! – друзья говорят…
– Бальмонта пробуждает творчество и фантазию. Попробуйте ярко и точно подобрать слова, выделить главное при ответе на вопрос: «Каким запомнили прошедшее лето вы?».
Ваше мини-сочинение будет начинаться у всех одинаково: «Я запомнил(а) лето таким: …», а после двоеточия запишите несколько предложений.
Далее учащиеся работают самостоятельно в течение 5–10 минут.
V. Итог урока.
- С чем сравнил поэт бездонный колодец? (С душой человека.)
- Я желаю каждому из вас беречь на дне своей души живительную каплю яркого, звездного света, которая не позволит ей лениться. Пусть желание творить добро будет с вами.
Душа человека – как бездонный колодец. В ней огромное количество энергии, идей, творческих планов. Она способна напоить живой водой и самого человека, и людей, которые рядом с ним. К такому человеку тянутся люди.
Звучит песня «Вечерняя звезда» (русский текст Я. Родионова).
Вечерняя звезда
Звезда в вышине, в ночной тишине,
И светом, и лаской сияешь ты мне.
Сверканье твое мне силу дает,
И полнится радостью сердце мое.
Смотрю на тебя, надеясь, любя,
И дружеским светом утешу себя.
Светло и легко, и ясен покой,
И все, что томило, ушло далеко.
- Какую картину вы представили?
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение К. Бальмонта «Капля».
Урок 6
Тема: анализ сочинений-миниатюр.
Б. Заходер. «Что красивей всего?»
Цели урока: познакомить учащихся с творчеством Б. Заходера; совершенствовать навык выразительного чтения, навык осознанного чтения; развивать речевые умения, творческие способности, внимание и умение анализировать произведение; воспитывать интерес к чтению детской литературы и уважение к чужому мнению.
Оборудование: запись песни А. Пугачевой «Звездное лето»; карточки с пословицами; портрет Б. Заходера.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания. Чтение и анализ сочинений «Я запомнил(а) лето таким».
– Каким вы запомнили лето?
Учащиеся читают сочинения-миниатюры.
Учитель проводит краткий анализ, отмечает удачные моменты.
Звучит песня в исполнении «Звездное лето» или только припев:
Лето! Ах, лето!
Лето звездное, громче пой!
Лето! Ах, лето!
Лето звездное, будь со мной!
Учащиеся рассматривают выставку рисунков о лете.
III. Сообщение темы урока.
– Послушайте отрывок из стихотворения:
Если я чешу в затылке –
Не беда!
В голове моей опилки,
Да! Да! Да!
Но хотя в ней и опилки,
Но Шумелки и Вопилки,
А также Кричалки, Пыхтелки,
И даже Сопелки (и так далее)
Сочиняю я неплохо иногда! Да!
Хорошо живет на свете …
(Винни-Пух.)
– Кто автор этих строк? (Борис Заходер.)
– Сегодня на уроке мы прочитаем стихотворение этого автора.
IV. Изучение нового материала.
1. Отработка дикции, техники чтения.
- Прочитайте веселое стихотворение.
Подогрела чайка чайник
Пригласила десять чаек.
Приходите все на чай! –
Сколько чаек? Отвечай.
Г. Сапгир
2. Рассматривание иллюстрации и чтение авторского текста на с. 19.
– Кого изобразила Настя на своем рисунке? (В море плавает мама Насти.)
– Как вы догадались, что это море, а не река или озеро?
– Проверьте свой ответ, прочитав разговор дочки и папы на с. 19.
– Ребята, объясните, почему вы писали о лете, но оно у всех разное.
– Почему Насте и ее маме нравятся разные вещи?
– Прочитайте название стихотворения Б. Заходера.
– Можно ли однозначно ответить на вопрос «Что красивей всего?». Обоснуйте свой ответ.
– О чем вы можете спорить со своими друзьями?
– Что красивее?
– Что вкуснее?
– Что лучше всего?
– Борис Заходер решил помочь нам найти ответ на этот вопрос.
3. Чтение стихотворения Б. Заходера «Что красивей всего?» учителем.
4. Анализ стихотворения.
– В какой форме написано стихотворение? (В форме диалога.)
– Значит, его удобно и интересно будет читать по ролям.
– Какой вопрос волнует Б. Заходера в этом стихотворении?
– Почему вдруг он решил найти на него ответ? (Его спросил ребенок.)
– Простой ли это вопрос? Смог ли сам Б. Заходер на него ответить?
– К кому он обратился за помощью?
– Почему названия животных, трав написаны с заглавной буквы? (В знак уважения. Сравните, Вы – в официальных письмах или поздравлениях.)
– Что считали самым красивым животные и травы, к которым обращался поэт?
– Кто мог славить поля?
– А кто мог сказать, что самое красивое на свете, это полярные льды?
– Как вы думаете, кто мог самым красивым считать горы? Степи? Мерцание звезды?
– А как вы ответили бы на этот вопрос?
– К какому же выводу мы можем прийти, как ответить на очень трудный вопрос ребенка? (Каждый считает самым красивым то, что ему нравится.)
– Какие еще трудные вопросы вы могли бы задать автору или любому взрослому человеку?
– Какие знаки препинания преобладают в тексте этого стихотворения? Почему?
– Как отвечали автору животные и травы? Прочитайте глаголы. (Крикнул, процедил, ответил.)
– Как эти слова характеризуют обитателей планеты? Какие у них характеры?
Физкультминутка
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем.
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз,
Улыбайся и садись.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
5. Чтение стихотворения вслух по строфам, поиск интонации.
– При чтении обратите внимание на характер ответа обитателей планеты, на то, какие глаголы употребил автор.
– Как надо читать слова каждого из героев стихотворения?
Учащиеся выразительно читают стихотворение.
6. Беседа о смысле стихотворения.
– Прочитайте предпоследнюю (7-ю строфу) и подумайте, кто мог быть собеседником Б. Заходера, если дал такие ответы.
– Почему в конце этой строфы стоит многоточие?
– Прочитайте вопрос 3 на с. 21.
7. Чтение стихотворения по ролям.
8. Слово учителя о творчестве Б. Заходера.
– Что вы можете сказать об авторе?
Борис Владимирович Заходер. Известный человек может родиться где угодно. Но особенно приятно бывает узнать, что и то место, где он появился на свет, чем-то успело прославиться.
Борис Заходер родился в городе Кагуле, недалеко от мест, где лет за сто пятьдесят до его рождения русская армия в знаменитом сражении разбила турецкую. Военная биография Кагула сказалась и на судьбе Заходеров. Здесь познакомились и поженились его родители: отец, который ушел добровольцем в русскую армию в 1914 году, и мать, сестра милосердия, которая ухаживала за ранеными в госпитале.
Семья недолго прожила в Молдавии. Вначале переехала в Одессу, потом в Москву. Отец, окончив Московский университет, работал юристом, а мать, знавшая несколько языков, – переводчицей.
В детстве Борис Заходер, по собственному признанию, был очень «приличным мальчиком». Он не только не играл в футбол, но даже почти не дрался. Правда, несколько «боевых эпизодов» даже такому «тихоне» вспомнить удалось. Однажды, когда ему не было и семи, обидевшись на родителей, он убежал из дома. Его нашли и ругать не стали. Но прочитали оставленную им записку: «Сиводня я ухажу навсигда». Для мальчишки, который несказанно гордился своей грамотностью, это было хуже всякого наказания. Итак, драться он не любил, зато все время читал и еще… очень любил животных. Поэтому неудивительно, что Борис не разлучался с книжкой А. Брема и, не задумываясь, бросался на защиту совершенно незнакомой кошки. Вот откуда его решительное:
Наказать я сам готов
Тех, кто мучает котов!
Даже в отвратительной с виду жабе писатель Заходер увидел душу и дал своей героине трепетное имя Серая Звездочка. А еще хочется предположить, что в детстве Борис Заходер очень любил играть. Иначе с чего бы это поэту Заходеру пришла мысль сделать книжку по мотивам детских считалок – тех, что известны и вам.
…Здесь ехал Грека через Реку…
Тут шла Собака через Мост –
Четыре лапы, пятый – хвост!
Впрочем, знаменитые стихи и сказки были еще впереди. А начал Заходер с переводов. Мальчишкой, решив «утереть нос Жуковскому», он перевел «Лесного царя» Гете. В 1935 году Борис Заходер окончил школу и пришел на завод учеником токаря. Потом поступил в авиационный институт. И вот он уже студент биологического факультета сперва Казанского, потом Московского университета. А поскольку писать стихи он не переставал, то в конце концов перешел учиться в Литературный институт.
В жизни Бориса Владимировича было два суровых испытания, две войны: финская (1939) и Великая Отечественная. На фронт оба раза он уходил добровольцем. А в коротком мирном промежутке писал стихи и очерки о громадном строительстве – о знаменитой Выставке достижений народного хозяйства (ВДНХ) в Москве. (На этом месте после реконструкции и новых построек теперь расположился Всероссийский выставочный комплекс).
В 1946 году он вернулся в Москву, через год окончил Литературный институт; в 1947 году, почти через десять лет после первых публикаций, в журнале «Затейник» появилось его первое стихотворение для ребят. «Морской бой» заканчивался строчками:
Часто терпит пораженье
Самый храбрый адмирал,
Если место для сраженья
Неудачно он избрал!
А правильно ли выбрал «место для сраженья» сам Заходер; ведь стихи тогда не заметили? Прошло время, и получилось, что правильно. Поэт показал знаменитому писателю Льву Кассилю сказку про букву «Я». А тот написал, что вскоре все дети будут знать эти стихи наизусть. И оказался почти прав. Стихи действительно стали очень известны, но «скоро сказка сказывается...». Их напечатали только через восемь лет во взрослом и солидном журнале «Новый мир». Тогда же, в 1955 году, вышел первый сборник поэта для ребят «На задней парте».
Потом сборников было много: и совсем тонюсеньких, размером с ладонь, и увесистых томов. И в каждом – масса фантазии, много шуток, иногда самая капелька печали и горечи, и необыкновенное количество игры. В его книжках…
…Умеют Львы косматые
Скакать верхом на палочке,
А мраморные статуи
Сыграть с вами в салочки!
А как умеют кувыркаться слова в его стихах!
Вызывает удивленье
Прилежание тюленье:
Целый день
Лежит тюлень,
И ему
Лежать не лень!
Жаль, тюленье прилежанье –
Не пример для подражанья!
У Бориса Владимировича Заходера есть и «иностранные» книжки. С его помощью «англичане» Винни-Пух, Питер Пэн, Мэри Поппинс, девочка Алиса «изучили» русский язык. И мы вместе с ними пережили такие захватывающие приключения, как поимка Слонопотама или падение в страну чудес. И как радовались, когда раздавалась песенка:
Приятное дело –
Озорничать!
Не остановишься –
Стоит начать!
И нам было так грустно, что нельзя вместе с Питером Пэном из одноименной пьесы навсегда остаться на славном острове Гдетотам.
Заходер не перевел все эти книги, он их пересказал или, вернее, как выразился один поэт, написал их по-русски.
Среди книг Бориса Заходера есть переводы и пересказы: чешского писателя Карела Чапека, польских авторов Яна Бжехвы и Яна Грабовского. И все они нам давно родные и любимые. Настолько любимые, что без них трудно представить себе домашнюю библиотеку.
В общем, получилось так, что в литературе оказалось как бы несколько Борисов Заходеров. Ну, разве мог поэт не написать об этом?!
Смотрите сами:
Вот есть, например,
Детский писатель
Борис Заходер;
Есть переводчики –
Взрослый и детский.
Тот знает английский,
Этот – немецкий…
У всех у них
Разные интересы,
Хотя они все как один
Борисы:
Один Заходер
Сочиняет пьесы.
(Его, очевидно,
Волнуют актрисы!)
Тот пишет сказки
Про разных тварей,
Тот норовит
Смастерить сценарий;
Есть среди них
Даже автор либретто.
Тут
Не хватало только поэта!
Несколько лет назад поэт решительно заявил: «Все. Детских стихов больше не пишу». Но все ждали, ждали до последнего дня… Умер он в 2000 году.
V. Итог урока.
– Какая же главная мысль содержится в стихотворении Б. Заходера?
– Подберите пословицы к этому произведению.
Запись:
· Сколько людей – столько и мнений.
· У каждого своя правда.
· На вкус и цвет товарищей нет.
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение; нарисовать рисунок «Что красивей всего?».
