Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория языка»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации

Кафедра общего языкознания и русского языка

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Теория языка»

по направлению «050300.62 – Филологическое образование»

(для профиля «Родной язык и психолингвистика»)

по циклу ОПД. Ф.5 – Общепрофессиональные дисциплины направления. Федеральный компонент

Очная форма обучения Семестр – 8 Объем в часах – 56 в т. ч.: лекции – 18 практические занятия – 10 лабораторные занятия – самостоятельная работа – 28 Экзамен – 8 семестр

Заочная форма обучения Курс – 5 Объем в часах всего – 56 в т. ч.: лекции – 14 практические занятия – 10 лабораторные занятия – самостоятельная работа – 32 Экзамен – 5 курс

Екатеринбург 2012

Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория языка»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. – 22 с.

Составители:

_____, кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания и русского языка

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры общего языкознания и русского языка УрГПУ

Протокол от 01.01.2001 г. № 16

Зав. кафедрой _________________д. ф.н., проф.

Директор ИФКиМК __________ д. ф.н., проф.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Теория языка» расширяет и углубляет общую языковедческую подготовку студентов. Он знакомит с историей лингвистической науки, с языком как системой, его внутренним устройством и организацией, с основной проблематикой и ведущими направлениями современного языкознания, с современными методами исследования языка. Это определяет структуру читаемого курса в целом, который состоит из 3 –х основных разделов: истории лингвистических учений, современной теории языка и характеристики основных методов изучения языковых явлений.

Цель курса: обобщить в одной научной парадигме теоретико-лингвистические знания студентов, выработать общелингвистическую перспективу, умение разбираться в основных направлениях и течениях науки о языке, современных подходах к его изучению.

Задачи курса:

Ø  Подвести итог изучению частных лингвистических дисциплин, способствовать теоретическому осмыслению и обобщению фактов современного русского языка и его истории.

Ø  Дать понятие о языковой системе, ее внутреннем устройстве, закономерностях функционирования и развития ее единиц

Ø  Познакомить студентов с историей лингвистической науки, основными лингвистическими направлениями и школами.

Ø  Ввести студентов в круг проблем современного языкознания.

Ø  Сформировать у студентов научное мировоззрение, творческий подход к осмыслению фактов языка.

Ø  Показать решающую роль научных идей и методов в изучении языка.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОН ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1  Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоёмкость	Аудиторных часов	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практич.
1.	Объект и предмет языкознания. Периодизация науки о языке, традиции и новаторство в науке.	4	2	2		2
2.	Лингвистическая концепция В. Фон Гумбольдта.	8	4	2	2	4
3.	Основные лингвистические школы и направления. (натуралистическое и психологическое направления в языкознании). Лингвистическая концепция .	8	4	2	2	4
4	Казанская лингвистическая школа ( де Куртенэ). Женевская лингвистическая школа (Ф. де Соссюр). Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.	8	4	2	2	4
5.	Язык и речь	4	2	2		2
6.	Система и структура языка.	4	2	2		2
7.	Язык как знаковая система.	4	2	2		2
8.	Язык и сознание.	4	2	2		2
9.	Язык как конкретно – историческое явление. Диахрония и синхрония как свойства языка и аспекты его изучения.	12	6	2	4	6
	Итого:	56	28	18	10	28

2.2  Учебно-тематический план заочной формы обучения

№ п/п	Наименование темы, раздела	Всего трудоёмкость	Аудиторных часов	Самостоятельная работа
Всего	Лекции	Практич.
1.	Объект и предмет языкознания. Периодизация науки о языке, традиции и новаторство в науке.	4	2	2		2
2.	Лингвистическая концепция В. Фон Гумбольдта.	8	4	2	2	4
3.	Основные лингвистические школы и направления. (натуралистическое и психологическое направления в языкознании). Лингвистическая концепция .	8	4	2	2	4
4	Казанская лингвистическая школа ( де Куртенэ). Женевская лингвистическая школа (Ф. де Соссюр). Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра.	8	4	2	2	4
5.	Язык и речь	4	2	2		2
6.	Система и структура языка.	4	2	2		2
7.	Язык как знаковая система.	4	2	2		2
8.	Язык и сознание.	4				4
9.	Язык как конкретно – историческое явление. Диахрония и синхрония как свойства языка и аспекты его изучения.	12	4		4	8
	Итого:	56	28	14	10	32

3. Содержание дисциплины

Тема 1. Объект и предмет языкознания. Периодизация науки о языке, традиции и новаторство в науке.

Предмет и задачи языкознания. Языкознание общее и частное. Структура лингвистической науки. Периодизация науки о языке, традиции и новаторство в науке.

Тема 2. Лингвистическая концепция В. фон Гумбольдта

В. Гумбольдт – основоположник философии языка. Лингвофилософские взгляды В. Гумбольдта: а) учение о языке как проявлении «народного духа»; б) учение об антиномиях, определяющих диалектическую природу языка; в) учение о языке и мышлении, их неразрывной связи; г) учение о «внутренней форме языка». Гумбольдта в развитии языкознания.

Тема 3.Основные лингвистические школы и направления (натуралистическое и психологическое направления в языкознании). Лингвистическая концепция .

Натуралистическая концепция языка А. Шлейхера: а) язык как природный живой организм; б) учение о стадиях в развитии грамматического строя языков; в) учение о дивергентном развитии языковой семьи; г) праязык и его реконструкция. Сильные и слабые стороны теоретических взглядов А. Шлейхера.

Психологическое направление в языкознании. Лингвистическая концепция : а) взгляды на природу языка и предмет лингвистической науки; б) о связи языка и мышления; в) учение о значении слова и его внутренней форме.

Тема 4. Казанская лингвистическая школа ( де Куртене). Женевская лингвистическая школа (Ф. де Соссюр). Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра

Казанская лингвистическая школа. де Куртенэ: а) общетеоретические взгляды де Куртенэ на язык и речевую деятельность; б) учение о статике и динамике; в) учение о языковой системе и ее элементах; г) взгляды де Куртенэ на структуру языкознания и методы лингвистических исследований. Роль де Куртенэ в истории языкознания.

Женевская лингвистическая школа (Ф. де Соссюр). Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра: а) Ф. де Соссюр о важнейших дихотомиях, определяющих природу языка, и о предмете лингвистических исследований; б) язык как знаковая система, учение о языковом знаке и значимости; в) учение о видах системных отношений между элементами языковой системы; г) учение о синхронии и диахронии в языке. де Соссюра в развитии языкознания.

Тема 5. Язык и речь

Язык и речь как две стороны речевой деятельности. Решение проблемы языка и речи в общетеоретическом аспекте. Рассмотрение проблемы языка и речи в структурном аспекте. Разработка проблемы в коммуникативном, психолингвистическом и социолингвистическом аспектах.

Тема 6. Система и структура языка

Философские концепции системности как одного из свойств объективного мира. Определение системы и структуры языка в современном языкознании. Язык как система: а) проблема выделения языковых единиц; б) типы языковых единиц и их характеристика; в) единицы языка и уровни языковой системы.

Язык как структура: а) иерархические отношения между единицами разных уровней языковой системы; б) парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного уровня языка. Модели системы языка в современной лингвистике. Система, норма, узус. Речевая деятельность в соотнесении с системой, узусом и нормой. Внешние и внутренние причины (законы) языкового развития. Прогресс и эволюция в языке. Объективность законов языкового развития.

Тема 7. Язык как знаковая система

Из истории разработки проблемы знаковости языка. Развитие знаковой теории языка в современной лингвистике: а) проблема структуры языкового знака; б) проблема произвольности или условности языкового знака; в) проблема изменчивости языкового знака; г) значение и значимость языкового знака; д) роль интерпретатора в применении и создании новых языковых знаков. Типология языковых знаков. Типы языковой системы.

Тема 8. Язык и сознание

Философские концепции соотношения языка и мышления. Обсуждение проблемы «язык и сознание» в языкознании XIX в. Решение проблемы «язык и сознание» в современном языкознании:

генетическое и онтологическое единство языка и сознания. Отражательная и познавательная функция языка. Основы лингвистических знаний и их отражение в школьных учебниках.

Тема 9. Язык как конкретно – историческое явление. Диахрония и синхрония как свойства языка и аспекты его изучения.

Проблема метода в языкознании. Методология, метод, методика: сходства и различия.

Синхронный и диахронный подход к изучению языка.

Характеристика основных современных методов изучения языка: 1) структурно-системный подход к изучению языка; основные методы в рамках этого подхода; 2) экспериментальные методы в языкознании: метод лингвистического и психологического эксперимента; 3) антропологический подход к изучению языка: а) социолингвистические методы в языкознании; б) метод концептуального анализа; в) изучение языка в лингвокультурологическом аспекте.

Практические занятия

(очная и заочная формы обучения)

Практические занятия, исходя из специфики курса, проводятся в форме семинарских и предполагают закрепление и углубление теоретических сведений при обсуждении опорных вопросов, касающихся важнейших лингвистических концепций, закономерностей функционирования и развития языковой системы и методов её изучения. Они направлены на выработку умений и навыков лингвистического анализа конкретного языкового материала в определенном аспекте.

Тема 1. Лингвистическая концепция В. фон Гумбольдта (2 часа)

1.  В. Гумбольдт о языке как «внешнем проявлении духа народа».

2.  В. Гумбольдт о месте языка в системе культурных ценностей цивилизации. Вопрос о прогрессе цивилизации и роли языка в нем.

3.  В. Гумбольдт о языке как «деятельности».

4.  Гумбольдта об антиномиях как отражение деятельностного подхода к пониманию сущности языка.

5.  В. Гумбольдт о языке как «порождающем себя организме».

6.  В. Гумбольдт о соотношении языка и мышления.

7.  Гумбольдта о «внутренней форме языка». Влияние «внутренней формы языка» на мышление.

8.  Гумбольдт–основоположник антропоцентрического направления в языкознании.

Литература

Амирова, Т. А. История языкознания: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений/ , , . – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 297-323.

Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1984. http://www. *****

Звегинцев, В. А. История языкознания ХIХ-ХХ веков в очерках и извлечениях: Хрестоматия. – М., 1964 – ч. Ι. – С. 65-86. http://www. *****

Тема 2. Лингвистическая концепция (2 часа)

1.  о соотношении языка и мышления и стадиях развития языка и мышления.

2.  об активной роли языка в становлении знаний.

3.  Учение о «внутренней форме» слова, его значение для современного языкознания.

4.  о структуре языкового знака.

5.  Учение о «ближайшем» и «дальнейшем» значении слова. Значение этого учения для лексикографии.

6.  Учение о грамматической форме слова. Грамматика и логика.

Литература

Амирова, Т. А. Указ. учеб. пособие – С. 353-372.

Звегинцев, В. А. История языкознания ХIХ-ХХ веков в очерках и извлечениях: Хрестоматия. – М., 1964 – ч. Ι. http://www. *****

Виноградов, В. В. История русских лингвистических учений: Учеб. пособие – М.: Высшая школа, 1978. – С. 91-104.

Потебня, А. А. «Из записок по русской грамматике», «Мысль и язык» (извлечения из указ. хрестоматии Звегинцев, В. А. – ч. I. –С. 87-149.

Потебня, А. А. Полное собрание сочинений. http://www. *****

Тема 3. Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра (2 часа)

1.  Антиномия языка и речи в лингвистической концепции Соссюра.

2.  Соссюр о лингвистике «внешней и внутренней».

3.  Учение Соссюра о синхронии и диахронии в языке. Синхроническая и диахроническая лингвистика, их оценка Соссюром.

4.  Учение Соссюра о системном характере языка и отношениях между его элементами.

5.  Знаковая теория языка (структура языкового знака и его свойства). Диалектика языкового знака.

6.  Учение Соссюра о значении и значимости (значимость со стороны означаемого и означающего). Значение этого учения и его критика в современном языкознании.

Литература

Амирова, Т. А. Указ. учеб. пособие – С. 353-372.

Звегинцев, В. А. История языкознания ХIХ-ХХ веков в очерках и извлечениях: Хрестоматия.– М., 1964 – ч. Ι. http://www. *****

Соссюр, Ф. де Труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1999. http://www. *****

Тема 4. Методы изучения языка (4 часа)

1.  Проблема метода в истории языкознания.

2.  Методология, метод, методика: сходства и различия.

3.  Характеристика основных методов современного языкознания:

ü  структурно-системный подход изучения языка; основные методы в рамках этого подхода;

ü  экспериментальные методы в языкознании: метод лингвистического и психолингвистического эксперимента;

ü  антропологический подход к изучению языка:

а) метод концептуального анализа;

в) изучение языка в лингвокультурологическом аспекте.

4. Показать применение данных методов в ходе анализа конкретного языкового материала.

Литература

Гируцкий, А. А. Общее языкознание. Учебное пособие для студентов вузов. – изд. 3-е, стереот. – Мн. : Тетра-Системс, 2003. – С.267-292.

Общее языкознание: Методы лингвистических исследований / Отв. ред. Б. А. Серебренников. – М., 1973.

Апресян, Ю. Д. Идеи и методы современной структурной лингвистики (краткий очерк). – М., 1966. – Ч. 3, глава 2. http://www. *****

Лингвистический энциклопедический словарь – гл. ред. – М.: Сов. Энциклопедия, 1990 – 685 с.

Горизонты современной лингвистики: Традиции и новаторство/ под ред. – М.: Языки славянских культур, 2009. http://www. *****

, Когнитивная лингвистика. – М.,2007

Маслова, В. А. Когнитивная лингвистика. Учебное пособие. - Мн. : Тетра-Системс, 2004. – С. 40-47.

Передриенко, М. Ю. Модели концептуального анализа // Новая Россия: новые явления в языке и науке о языке: Материалы Всеросс. науч. конференции, 14-16 апреля 2005 года, Екатеринбург, Россия / под ред. Л. Г. Бабенко. – Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2005. – С. 119-124.

Степанов и принципы современной лингвистики. – М. :Либроком, 2009. – 312с.

4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (очная форма обучения):

ü  Китайское грамматическое учение.

ü  Древнее арабское языкознание.

ü  Индийское языкознание. Грамматика Панини.

ü  Московская лингвистическая школа. Лингвистические взгляды

ü  Генеалогическая классификация языков.

ü  Проблема социальной обусловленности языка.

В связи со спецификой курса большое значение приобретает самостоятельная работа студентов. Основными формами ее являются чтение и конспектирование рекомендованной литературы, выступления с аналитическими сообщениями на семинарских занятиях, участие в обсуждении теоретических вопросов и курса.

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение (заочная форма обучения):

ü  Индийское языкознание. Грамматика Панини.

ü  Всеобщая рациональная грамматика (на примере «Грамматики Пор - Рояля»).

ü  Младограмматизм в языкознании ХIХ века. Его сильные и слабые стороны.

ü  Московская лингвистическая школа. Лингвистические взгляды .

ü  Структурализм в языкознании. Его основные направления.

ü  Проблема языка и речи в современном языкознании.

ü  Язык как знаковая система.

ü  Система и структура языка.

ü  Язык и мышление.

Рекомендации к работе с научной и учебной литературой по курсу «Теория языка. Общее языкознание»

Основной формой самостоятельной работы студента по курсу общего языкознания является чтение лингвистической литературы по общетеоретическим проблемам языка.

В результате чтения любого из указанных преподавателем первоисточников студент должен уметь:

1.  Выделить основные поднимаемые в нем проблемы.

2.  Сопоставить решение этих проблем в данной работе с освещением их в других знакомых ему исследованиях и сделать вывод о принадлежности автора к тому или иному лингвистическому направлению.

3.  Показать влияние выдвинутых автором идей на дальнейшее развитие языкознания и, в частности, значение их для изучения русского языка.

4.  Определить возможность использования данной работы в освещении тех или иных вопросов курса на экзамене.

Итоговая форма отчетности – экзамен

Вопросы к экзамену

Вопросы к экзамену в соответствии с основными задачами курса делятся на две группы: первый из них теоретический, второй практический, демонстрирующий навыки практического анализа языкового явления в указанном аспекте.

1 группа вопросов

1.  Предмет и задачи языкознания. Структура лингвистической науки.

2.  Основы периодизации истории языкознания. Краткая характеристика основных периодов.

3.  Филологический период в истории языкознания, его особенности и значение для развития лингвистической науки.

4.  Возникновение языкознания как самостоятельной науки (с 14 по 18 в. н. э.). Универсальные грамматики (на примере «Грамматики Пор-Рояля»).

5.  Возникновение сравнительно-исторического языкознания и его общая характеристика.

6.  Возникновение философии языка. В. Гумбольдт и его роль в развитии языкознания.

7.  Сравнительно-историческое языкознание в середине XIX века (натуралистические и психологические направления).

8.  Лингвистическое учение и его значение в истории языкознания.

9.  Младограмматизм, его место и значение в истории языкознания. Критика младограмматизма.

10.  Общая характеристика переходного периода в истории языкознания (конец XIX – начало XX вв.).

11.  де Куртене и его место в истории языкознания.

12.  Лингвистическое учение , его место и значение в истории языкознания.

13.  Общая характеристика лингвистической теории Ф. де Соссюра, ее место и значение в истории языкознания. Критика основных положений его теории в современном языкознании.

14.  де Соссюра о знаковой природе языка и о лингвистических значимостях, значение его для современного языкознания.

15.  Общая характеристика современного языкознания. Основные проблемы современного общего языкознания.

16.  Проблема языка и речи в современном языкознании.

17.  Знаковая теория языка.

18.  Язык как структура. Учение о парадигматике и синтагматике в современном языкознании.

19.  Язык как система. Проблема языковых единиц и их иерархии в системе языка. Теория языковых уровней. Взаимосвязь между уровнями языковой системы.

20.  Проблема синхронии и диахронии в современном языкознании.

2 группа вопросов

1.  Синхронный и диахронный аспект в рассмотрении звуковых явлений языка (на конкретных примерах из описательной и исторической фонетики русского языка).

2.  Синхронный и диахронный аспект в изучении морфологической структуры слова (на конкретных примерах с использованием этимологического словаря).

3.  Синхронный и диахронный аспект в рассмотрении грамматического строя языка (на конкретных примерах из описательной и исторической грамматики русского языка).

4.  Синхронный и диахронный аспект в рассмотрении лексической системы языка.

5.  Слово как единица языка и предмет лингвистического изучения на разных уровнях описания языка.

6.  Морфема как единица языка и как предмет лингвистического изучения на разных уровнях описания языка.

7.  Словосочетание как предмет лингвистического изучения на разных уровнях описания языка.

8.  Грамматические средства языков. Тип грамматической структуры языка (показать на примере сопоставления русского и изучаемого иностранного языка).

9.  Проблема грамматической классификации слов (классификации формальные и структурно-семантические).

10.  Противопоставление языка и речи в связи с вычленением предмета отдельных лингвистических дисциплин (из прослушанного цикла).

11.  Синтагматические и парадигматические отношения на лексическом уровне описания языка и их отражение в школьном курсе русского языка.

12.  Синтагматические и парадигматические отношения на словообразовательном уровне описания языка и их отражение в школьном курсе русского языка.

13.  Синтагматические и парадигматические отношения на грамматическом уровне описания языка и их отражение в школьном курсе русского языка.

14.  Раскрыть понятие «системные отношения» на примере фонологического уровня языка.

15.  Типологическая (морфологическая) классификация языков и ее значение.

16.  Соотношение понятий «литературный язык» - «диалект».

17.  Выбор приемов лингвистического описания в соответствии с предметом и задачами исследования (на конкретных примерах из практики изучения русского языка).

18.  Сравнительно-исторический метод, его сущность и значение.

19.  Генеалогическая классификация языков, её сущность и значение. Характеристика основных языковых семей.

20.  Язык как конкретно-историческое явление. Диахрония и синхрония как свойства языка и аспекты его изучения.

5.  Требования к уровню усвоения

содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

1.  Основную проблематику и направления современного языкознания.

2.  Теоретические проблемы языкознания, касающиеся вопросов: происхождения языка, взаимосвязи языка и мышления, соотношения языка и речи, характера и особенностей знаковой природы языка, системного устройства языка и закономерностей его функционирования, связи языка и культуры, языка и общества.

3.  Исторические предпосылки возникновения языкознания как науки: основные лингвистические направления, школы, фундаментальные лингвистические концепции, их авторов и работы, в которых они изложены.

4.  Основные методы изучения языка, применяемые в современной лингвистике.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

1.  Работать с научной литературой.

2.  Разбираться в теоретических основах современного языкознания и проблемных вопросах курса.

3.  Давать аргументированный ответ на теоретические вопросы, касающиеся основных лингвистических школ, направлений и учений.

4.  Владеть современными методами анализа языкового материала и уметь применять их в зависимости от предмета и задач исследования.

6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Рекомендуемая литература

Основная

1.  Амирова, Т. А. История языкознания. Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т. А. Амирова,. А. Ольховиков, Ю. В. Рождественский. – 3-е изд., испр., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2012. – 672 с. –

2.  Даниленко, В.П. История русского языкознания: курс лекций. – М.: Флинта, 2009. – 320с. - http://www.

3.  История языкознания ХIХ – первая половина ХХ века в 2-х частях. – М. Флинта, 2021. - http://www.

4.  Методы и принципы современной лингвистики. – М. : Либроком, 2009. – 312с. – 20 экз.

5.  Сусов, И. П. История языкознания. – М. : АСТ : Восток - Запад, 2006. – 295 с. – 10 экз.

6.  , Когнитивная лингвистика. – М.,2007. – 10 экз.

7. История лингвистических учений: учеб. пособие для ун-тов. – 3-е изд., испр. – М. : Флинта: Наука, 2007. – 408 с. – 5 экз.

Дополнительная

1.  Гируцкий, А. А. Общее языкознание: Учеб. пособие для студентов вузов. – Изд. 3-е, стереот. – Мн. : Тетра-Системс, 2003. – 304 с

2.  Попова, З.Д.,Стернин, И. А. Общее языкознание. Учебное пособие для ун-тов. – 2-е изд., испр. и доп. – Воронеж : Центрально-Черноземное книжное изд-во, 2004. – 208с.

3.  Кодухов, В. И. Общее языкознание. – М.: Высшая школа, 1974. – 303с.

При изучении дисциплины рекомендуется использовать:

1.  Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1984. http://www. *****

2.  Звегинцев, В. А. История языкознания ХIХ-ХХ веков в очерках и извлечениях: Хрестоматия.– М., 1964 – ч. Ι. http://www. *****

3.  История языкознания ХIХ – первая половина ХХ века в 2-х частях. – М. Флинта, 2021. - http://www.

4.  Соссюр, Ф. де Труды по языкознанию. – М.: Прогресс, 1999. http://www. *****

5.  Лингвистический энциклопедический словарь (Гл. ред. ). –М.: Советская энциклопедия, 1990.– 685 с.

6.  Потебня, А. А. Полное собрание сочинений. http://www. *****

Статьи в периодических изданиях

1. и когнитивная лингвистика // Вопросы языкознания. – 2008. – №2 – С. 82 – 96. – http:// *****

2. О природе фонемы // Вопросы языкознания. – 2009. – №2 – С. 92 – 102. – http:// *****

3. В поисках сущности языка // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2009. – №1 – С. 5 – 12. – http:// *****

4. Кузнецов значимые концепты в синхронии и диахронии // Вопросы когнитивной лингвистики. – 2008. – №4 – С. 38 – 45. – http:// *****

6.2.Информационное обеспечение дисциплины

Сайты *****; *****; Distant. *****/portal; http://www. *****;http://www. ; ; http:// *****

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тренировочные и контрольные тесты (АПИМы).

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Кандидат филологических наук

Доцент кафедры общего языкознания и русского языка УрГПУ

рабочий телефон: .

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Теория языка»

по направлению «050300.62 – Филологическое образование»

(для профилей «Русский и иностранный языки», «Литература и литературное редактирование», «Родной язык и психолингвистика»)

по циклу ОПД. Ф.5 – Общепрофессиональные дисциплины направления. Федеральный компонент

Подписано в печать Формат 60х84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л. .

Тираж экз. Заказ.

Уральский государственный педагогический университет.

620017 Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.