Учитель года

Учитель года : [о И. Тарасовой, «Учителе года-2013»] // Автозавод online. – 2013. – 16 мая (№ 65). – С. 5

УЧИТЕЛЬ ГОДА

Автозаводский учитель Ирина Тарасова стала

«Учителем года-2013» в Нижегородской области

КОНКУРС

30 апреля 2013 года в Нижнем Новгороде в «Центре эстетическо­го воспитания детей Нижегородской области» состоялся финал регио­нального этапа всероссийского кон­курса «Учитель года Нижегородской области-2013». В финал областного конкурса вышли 5 преподавателей. Педагоги представили свои визитные карточки и провели мастер-классы, в которых продемонстрировали свои профессиональные навыки.

Победителем конкурса в этом году стала учитель начальных классов ли­цея № 000 Нижнего . Кроме грамоты и подарка победитель финала получил право представлять регион на всероссий­ском конкурсе «Учитель года России-2013».

ПУТЬ К ПОБЕДЕ

. Стаж ра­боты педагогом начальных классов -26 лет, из них в лицее № лет. Учитель высшей квалификационной категории. Победитель Приоритетно­го национального проекта «Образо­вание».

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

- Любой современный учитель знает, что образование должно быть развивающим, а настоящие ученики и настоящий учитель любят и умеют учиться.

В первый класс сейчас приходят другие первоклассники, не похо­жие на тех, с которыми я начинала работать сразу после студенческой скамьи. Как правило, многие умеют читать, на «ты» с компьютером, но с трудом вырезают кружки из цвет­ной бумаги. Но в одном дети во все времена похожи: они с нетерпением ждут встречи со школой, с первым учителем. Готовы любить его. Они хо­тят поскорее вырасти. Им нравится быть успешными, чувствовать себя первооткрывателями. Куда ж девает­ся эта непосредственная детская лю­бознательность? В чем сокрыт залог успешного учения - стойкая учебная мотивация?

Интуиция, житейский и профес­сиональный опыт подсказывали: надо пересмотреть представления о «развитии вообще», осмыслить, в чем сущностные силы становления человека, способного творить не только свою собственную судьбу, но и судьбу страны, где ему суждено родиться.

Становилось понятно, что необхо­димо развивать способность к изме­нению и собственной педагогической позиции. Мы искренне верили, что можем реально повлиять на переход лицейской системы образования в качественно новое состояние путем внедрения в практику способа обуче­ния, развивающего всех участников образовательного процесса - и де­тей, и взрослых.

Проектирование первых уроков на деятельностной основе всегда начи­налось с мучительного формулиро­вания цели урока, определения его типа, подбора приемов, которые в начале урока непременно привели бы к «ситуации успеха», а кульминацией самого трудного урока - урока поста­новки учебной задачи - все-таки ста­ла УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА, произнесенная самими учениками.

Мне посчастливилось учиться у авторов учебников системы развивающего обучения, осваивать новое с коллегами - увлеченными своим делом профессионалами: Созиновой Натальей Владимировной, Волковой Мариной Юрьевной, Носовой Еленой Юрьевной, Марычевой Натальей Михайловной, Дурандиной Ольгой Дмитриевной и другими. Очень нравится это слово «совместность» Виктора Иванови­ча Слободчикова. Построение со­вместности - особая работа с про­фессиональным сознанием каждого, входящего в проект, работа по выяв­лению целей, ценностей, общекуль­турных представлений, профессио­нальных позиций...

Более десяти лет прошло с той поры, когда надо было осмысливать, зачем нужна мерка при изучении ма­тематики, почему нельзя обойтись без понятия «фонема» в русском языке, а эксперимента - при озна­комлении с окружающим миром. Позади первые успехи и неудачи, первое признание педагогического мастерства опытными коллегами, родителями учеников, педагогиче­ской общественности района, горо­да, области. Впереди - дальнейшее постижение искусства моей люби­мой профессии УЧИТЕЛЬ, впереди - снова первоклассники.