Государственное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 000
ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ
педагогическим советом школы Директор школы
№___846____ от _____________ ___________
Рабочая программа
Предмета «Английский язык»
для 4 класса
на учебный год
Составитель:
учитель английского языка.
первой квалификационной
Москва
2012 г.
Пояснительная записка к рабочей программе
по английскому языку для 4 класса.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку и , включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования и программного курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием / Enjoy English» для учащихся 2–11 классов общеобразовательных учреждений (2008г.) Обязательный минимум содержания образования представлен в форме набора предметных тем, включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы начального общего образования. Программа обеспечивает языковое развитие личности в соответствии с современными требованиями и запросами значительной части учащихся и их родителей. Деятельностный характер предмета «английский язык» соответствует природе младших школьников, воспринимающих мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включить иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности ( игровую, познавательную, художественную) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.
Общая характеристика предмета.
Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:
· повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий (сп) – языковой и культурный);
· вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
· доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.
ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.
Обучение межкультурному общению способствует:
l формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
l развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
l общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
l воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
l расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.
Цели первой ступени обучения:
– формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
– освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке; формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.);
– развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; формирование мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
– приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;
– воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.
В тематическое планирование по английскому языку включен ряд уроков по проектной методике обучения, что способствует организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроках английского языка акцентирует деятельностный подход в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В результате изучения иностранного языка учащиеся начальной школы должны:
знать/понимать:
– алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
– основные правила чтения и орфографии;
– особенности интонации основных типов предложений;
– название страны – родины английского языка, ее столицы;
– имена известных персонажей английских детских литературных произведений;
уметь:
в области аудирования:
– понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
– участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
– расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на них;
– кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
– составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
в области чтения:
– читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
– читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
в области письма и письменной речи:
– списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
– писать краткое поздравление с опорой на образец.
Форма промежуточной аттестации – обобщающий урок.
Личностными результатами обучения являются:
- общее представление о мире
- осознание себя гражданином своей страны
- осознание языка, как основного средства общения между людьми
Метапредметными результатами являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнений различных заданий
- развитие коммуникативных способностей
- расширение общего лингвистического кругозора
- развитие познавательной эмоциональной сферы обучения, формирования мотивации к изучению ин. языка
Предметные результаты изучения данной программы полностью соответствуют ФГОС начального общего образования
Рабочая программа в школе рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть на 68-70 часов в год.
Учебно-тематическое планирование и содержание тем
4 класс
№ уро-ка | Тема для изучения | Тема раздела | Языковой материал | Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), | Лингво- материал | Тип урока | Вид контроля | Д/з | Дата проведения | ||
лексика | грамматика | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
Unit 1. speaking about seasons and the weather (Социально-бытовая сфера. Мир вокруг меня) (9 ч) | |||||||||||
1 | Любимое время Погода. Планы на | 1. What is your favourite season? (3 ч) | Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы | To ski, to toboggan, to play snowballs, to make a snowman, (badminton, table tennis, volleyball, basketball), to ride a bike, to run, to dive, to swim | Present Simple Tense. Do you like to ski in winter? What do you like to do in summer? | А – воспринимать Г – расспросить | Комбинированный | Составление предложений | Ex. 1, p. 18 | 4.09 6.09 | |
2 | Интонация утвердительных | Seasons, weather, cold, cool, warm, | Безличные предложе- | ЧA – читать с оценкой полученной информации. | Комбинированный | Лексический диктант | Ex. 2, p. 18 | ||||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
предло- | hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright | It’s winter. It’s cold. | П – написать безличные предложения, используя новую | 11.09 13.09 18.09 | ||||||||
3 | Интонация вопросительных предло- | What kind of weather do you like? What is the weather like? | When it’s cold, I… | Г – рассказать, что | Погода в Великобритании | Комбинированный | Составление предложений и мини-диалогов о погоде | Ex. 3, p. 18 | ||||
4 | 2. Speaking about the future (3 ч) | Интонация повествовательных и побудительных предло- | Tomorrow, next summer, next winter, in a week, in an hour, next year, will, shall, will be | Future Simple Tense | А – воспринимать предложения в будущем времени; Ч – читать про себя с извлечением информации | Комбинированный | Составление предложений в будущем времени | Ex. 9, p. 5 | ||||
5 | Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений | Will not = won’t, for you, with you | Сокращения I’ll we’ll won’t | Г – рассказать о том, что учащиеся планируют или | Комбинированный | Составление высказываний. Лексический диктант | Ex. 4, p. 18 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
6 | Отработка звуков | Will you fly to Africa tomorrow? | Образование вопросительных предложений в будущем времени | П – написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; Г – отвечать на вопросы и задавать их | Комбинированный | Составление | Ex. 5, 6, p. 18 | 20.09 25.09 27.09 2.10 | ||||
7 | 3. When the weather is fine… (3 ч) | Tomorrow, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine | Future Simple Tense | Г – рассказать о том, какая погода будет завтра в разных | Комбинированный | Высказывания о прочи- | Ex. 15, p. 7 | |||||
8 | Фонети- в тексте | A holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek | Future Simple | Ч – читать с пониманием основного содержания; Г – кратко высказываться о прочитан- | Урок чтения | Краткие высказывания | Ex. 7, p. 19 | |||||
9 | Контроль | Тест |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
