Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Карамышево

Грязинского муниципального района Липецкой области

Согласовано

зам. директора по УВР

__________

Утверждаю

Директор школы

_______

Приказ от №

Рабочая программа

учебного предмета Русский язык для 8 класса

учителя

 
 

2012 – 2013

учебный год

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе следующих нормативных правовых документов:

1.Закон РФ от 01.01.01 года № 000-1 (ред. от 01.01.2001) «Об образовании»;

2.Приказ Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3. Примерная программа основного общего образования по русскому языку;

4.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2011г. № 000;

5.Приказ Министерства образования и науки РФ №98 от 01.01.2001 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных оснащений»;

6.Методические рекомендации «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в учебном году»;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7.Учебный план МБОУ СОШ с. Карамышево на учебный год;

8.Годовой календарный учебный график МБОУ СОШ с. Карамышево на 20учебный год.

За основу рабочей программы взята авторская программа курса русского языка для 5- 9 классов общеобразовательных учреждений, разработанная на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку; авторы программы: , , -Орлова, , .- М.:Дрофа,2010.

Программа конкретизирует содержание стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 8 классе отводится 4 часа в неделю ( из федерального компонента – 3 часа, из регионального компонента и компонента ОУ – 1 час) – всего138 часов, примерная программа рассчитана на 3 часа в неделю, всего 105 часов. Добавочные часы распределены следующим образом: на повторение в начале учебного года – 4, на тему «Второстепенные члены предложения» -3 часа, на «Односоставные члены предложения» -4 часа, на «Предложения с однородными членами» - 4 часа, на» Предложения с обособленными членами» - 6 часов, на «Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями»- 3, на «Слова –предложения» -1 час, на повторение – 4 часа, на развитие речи – 4 часа.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В соответствии с федеральными государственными стандартами изучение русского языка на ступени основного общего образо­вания направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание гражданственности и патриотизма, любви к рус­скому языку; сознательного отношения к языку как духов­ной ценности, средству общения и получения знаний в раз­ных сферах человеческой деятельности;

•  развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуника­тивных умений и навыков, обеспечивающих свободное вла­дение русским литературным языком в разных сферах и си­туациях общения; готовности и способности к речевому вза­имодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функци­онировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литератур­ного языка и речевого этикета; обогащение словарного запа­са и расширение круга используемых грамматических средств;

•  формирование умений опознавать, анализировать, классифи­цировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобра­зовывать необходимую информацию;

•  применение полученных знаний и умений в собственной ре­чевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и линг­вистической (языковедческой), культурологической компетенций.

Коммуникативная компетенция — овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письмен­ной речи, умениями и навыками использования языка в различ­ных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, ин­тересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII—IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции — ос­воение знаний о языке как знаковой системе и общественном явле­нии, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведе­ний о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основ­ными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование спо­собности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культурологическая компетенция - осознание языка как фор­мы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Кол-во контрольных

Вводный урок. Русский язык – родной язык

1

Повторение

8

2

1

Синтаксис и пунктуация. Введение

4

Словосочетание

3

1

Предложение

4

2

Главные члены предложения

7

2

1

Второстепенные члены предложения

10

2

1

Односоставные предложения

12

1

Полные и неполные предложения

2

1

Предложения с однородными членами

12

1

Предложения с обособленными членами

21

2

1

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями

12

3

Слова –предложения

2

4

Повторение.

19

2

2

ИТОГО

117

21

6

Содержание тем учебного курса

Введение

Русский язык – родной язык.

Повторение изученного в 5-7 классах.

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Способы подчинительной связи.

Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания.

Словосочетание

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные.

Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Цельные словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения.

Грамматическая основа предложения.

Предложения простые и сложные.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Простое предложение

Основные виды простого предложения.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения

Подлежащее. Способы его выражения.

Сказуемое.

Основные типы сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения

Определение. Согласованное и несогласованное определение.

Приложение как вид определения.

Дефис при приложении.

Дополнение. Его основные значения и способы выражения.

Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения.

Многозначные члены предложения. Распространённые члены предложения.

Синтаксические функции инфинитива.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.

Односоставные предложения

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо –личные, безличные, назывные.

Особенности использования односоставных предложений в речи.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Знаки препинания в конце назывных предложений.

Полные и неполные предложения

Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.

Тире в неполном предложении.

Осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Понятие об однородных членах предложения.

Средства связи однородных членов.

Союзы при однородных членах, их разряды по значению.

Запятая между однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Предложения с обособленными членами

Понятие об обособленных членах предложения и их роли в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогами несмотря на и др.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте. интонация вводности.

Основные смысловые разряды вводных слов. Вводные предложения.

Синонимия вводных конструкций.

Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.

Выделение на письме вводных предложений.

Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Их выделение интонацией в устной речи и знаками препинания на письме.

Обращение, средства его выражения, включая звательную интонацию. Роль обращения в речевом общении. Этические нормы использования обращений.

Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи.

Знаки препинания при обращении.

Слова-предложения

Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.

Пунктуационное оформление слов-предложений.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В соответствии с федеральными государственными стандартами в результате изучения русского языка на ступени основного общего образо­вания ученик должен знать/понимать:

•  роль русского языка как национального языка русского на­рода, государственного языка Российской Федерации и сред­ства межнационального общения;

•  смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

•  основные признаки разговорной речи, научного, публицис­тического, официально-делового стилей, языка художествен­ной литературы;

•  особенности основных жанров научного, публицистическо­го, официально-делового стилей и разговорной речи;

•  признаки текста и его функционально-смысловых типов (по­вествования, описания, рассуждения);

•  основные единицы языка, их признаки;

•  основные нормы русского литературного языка (орфоэпичес­кие, лексические, грамматические, орфографические, пунк­туационные); нормы речевого этикета;

уметь:

•  различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

•  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и язы­ковые особенности текста;

•  опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

•  объяснять с помощью словаря значение слов с националь­но-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

•  адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

•  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотро­вым);

•  извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лин­гвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

•  воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

•  создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, анно­тацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

•  осуществлять выбор и организацию языковых средств в со­ответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

•  владеть различными видами монолога (повествование, опи­сание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, об­мен мнениями, установление и регулирование межличност­ных отношений);

•  свободно, правильно излагать свои мысли в устной и пись­менной форме, соблюдать нормы построения текста (логич­ность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явле­ниям окружающей действительности, к прочитанному, услы­шанному, увиденному;

•  соблюдать в практике речевого общения основные произно­сительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

•  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

•  соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь­зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного язы­ка в жизни человека и общества;

•  развития речевой культуры, бережного и сознательного от­ношения к родному языку, сохранения чистоты русского язы­ка как явления культуры;

•  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•  увеличения словарного запаса; расширения круга используе­мых грамматических средств; развития способности к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью;

•  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Требования к уровню подготовки обучающихся за курс русского языка

8 класса

-различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

-выделять словосочетания из предложения;

-соблюдать нормы грамматической связи слов (особенно управления и – в трудных случаях – согласования);

-обогащать свою речь разнообразными моделями словосочетаний;

-выбирать из синонимического ряда словосочетаний наиболее подходящие ( по значению, строению, стилистической окраске, выразительным возможностям) к данному типу и стилю высказывания;

- выделять грамматическую основу предложения;

-разбирать предложения по членам;

- выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения, который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;

-целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;

- соблюдать порядок расположения главных и второстепенных членов предложения в зависимости от характера (особенностей построения) текста, в который включается предложение;

- соблюдать нормы интонирования предложений разных видов и расстановки логического ударения в соответствии со смыслом высказывания.

- различать односоставные и двусоставные предложения;

- осмысливать обобщённое значение некоторых определённо-личных и неопределённо-личных предложений;

- использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы, выбирая наиболее подходящие к данной речевой ситуации, содержанию и типу текста;

- употреблять назывные предложения как средство сжатого описания экспозиции рассказа;

- различать полные и неполные предложения;

- различать неполные и односоставные предложения;

- осмысливать роль и сферу употребления неполных предложений в речи, уместно их использовать в речевой практике;

- видеть в предложении однородные члены (в том числе распространённые однородные члены и разные ряды однородных членов);

- распознавать обобщающие слова в предложениях с однородными членами;

- правильно строить предложения с однородными в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;

- выбирать союз, по значению соответствующий смыслу высказывания;

- уместно использовать предложения с однородными членами в тексте;

- соблюдать правильную интонацию при обособлении;

- заменять предложения с однородными членами синонимичными простыми и сложными предложениями;

- уместно использовать предложения с обособленными членами предложения в тексте;

- соблюдать правильную интонацию в предложениях с обращениями, вводными словами и предложениями; вставными конструкциями;

- использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учётом речевой ситуации, содержания, стиля высказывания;

- опознавать слова-предложения;

- осмысливать норы и сферу использования слов-предложений в речи.

Литература и средства обучения

Печатные:

1.B. В. Бабайцева, . Русский язык. Теория. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2005

2.Русский язык. Практика. 8 класс. / Под редакцией . М.: Дрофа, 2010

3.. Русская речь. Развитие речи. 8 класс. М.: Дрофа, 2005 .

4. В..B. Бабайцева, . Русский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2006

5.Бабайцева язык. Односоставные предложения в тексте. М.: Дрофа, 2006

6.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь.8 класс. М. :Творческий центр «Сфера», 2004

7.Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс. / Под редакцией . М.:Дрофа, 2002

8.. . Тесты. Русский язык. 5-8 классы. Учебно-методическое пособие. :Дрофа, 1998

9. . Контрольные работы по русскому языку. 8 класс. М.: ЭКСМО, 2005

10.. Уроки русского языка в 8 классе. М.: Просвещение, 2004

11. . Опрос на уроках русского языка. М.: Просвещение, 2000

12., . Развитие речи: Русский язык и литература. (Произведения изобразительного искусства).8-9 классы. М. :Дрофа, 2005

13.. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. М.: Дрофа, 2005

14. Уроки словесности. 5-9 классы. М.: Дрофа, 2005

15. . Сборник диктантов с языковым анализом для 5-9 классов. М.: Мнемозина, 2003

16.. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. М.: Дрофа, 2001

17. О. О. Иccepc, Кузьмина тесты. Русский язык. Синтаксис и пунктуация. 8-9 классы. М.: Дрофа, 2004

Мультимедийные:

1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Ресурсы сети Интернет

Самостоятельно составленные мультимедийные презентации

Планирование уроков русского языка в 8 классе

№ урока

Тема урока

1

Русский язык - родной язык

3.09

2

Повторение. Фонетика

4.09

3

Повторение. Словообразование

5.09

4

Повторение. Морфемика

7.09

5

Повторение. Лексика

10.09

6

Повторение. Имя существительное

11.09

7

Повторение. Синтаксис и пунктуация

12.09

8

Повторение. Виды разбора

14.09

9Рр

Рр Уметь говорить и слушать. Пишут всегда для кого-то

17.09

10Рр

Рр Сжатое изложение

18.09

11 Д

Контрольный диктант

19.09

Понятие о синтаксисе и пунктуации

12

Работа над ошибками. Понятие о синтаксисе и пунктуации

21.09

13

Виды синтаксической связи

24.09

14

Способы подчинительной связи

25.09

15

Способы подчинительной связи

26.09

16

Определение способа подчинительной связи

28.09

Словосочетание

17

Словосочетания сочинительные и подчинительные

1.10

18,19

Виды словосочетаний. Цельные словосочетаний

2.10, 3.10

Предложение

20,21

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске

5.10.8.10

22

Основные виды простого предложения.

9.10

23Рр

Рр Анализ текста

10.10

24Рр

РР Словесное рисование

12.10

25

Повторим орфографию

15.10

Простое предложение

26

Подлежащее и способы его выражения.

16.10

27,28

Сказуемое и его основные типы.

17.10, 19.10

29

Тире между подлежащим и сказуемым

22.10

30

Нахождение грамматической основы предложения в тексте

23.10

31Рр

Рр Сжатое изложение

24.10

32 Д

Контрольный диктант

26.10

33

Работа над ошибками

29.10

34Рр

Рр Определение понятия.

30.10

35

Второстепенные члены предложения.

31.10

36

Резервный урок

2.11

37

Резервный урок

5.11

2 четверть

38

Определение

12.11

39

Дополнение

13.11

40

Обстоятельство

14.11

41

Приложение

16.11

42

Повторим орфографию

19.11

43Рр

Рр Микротема. Микротекст

20.11

44Рр

Рр Сжатое изложение

21.11

45Д

Контрольная работа

23.11

46

Работа над ошибками

26.11

Односоставное предложение

47

Понятие об односоставных предложениях.

27.11

48,49

Определённо-личные предложения.

28.11, 30.11

50.51

Неопределённо-личные предложения.

3.12,4.12

52,53

Безличные предложения.

5.12, 7.12

54

Назывные предложения

10.12

55

Нахождение односоставных предложений в тексте

11.12

56

Повторим орфографию

12.12

57Д

Контрольная работа

14.12

58

Работа над ошибками

17.12

Полные и неполные предложения

59,60

Особенности строения полных и неполных предложений.

18.12,19.12

61Рр

Рр Цепная и параллельная связь предложений в тексте.

Предложения с однородными членами

62

Предложения с однородными членами.

21.12

63

Нахождение предложений с однородными членами в тексте

24.12

64Д

Контрольная работа

25.12

65

Работа над ошибками

26.12

66

Резервный урок

28.12

3 четверть

67,68,69,70

Союзы при однородных членах и знаки препинания при них

11.01, 14.01.15.01,16.01

71

Обобщающие слова при однородных членах

18.01

72,73

Однородные и неоднородные определения и знаки препинания при них.

21.01.22.01

Предложения с обособленными членами

74,75

Понятие об обособлении и обособленных членах предложения.

23.01, 25.01

76

Обособление определений.

28.01

77,78

Обособление согласованных определений.

29.01, 30.01

79

Обособление несогласованных определений.

1.02

80Рр

Рр Заглавие как средство связи предложений. Порядок слов в предложении.

4.02

81,82,83

Обособление приложений.

5.02, 6.

84,85

Обособление дополнений.

11.02, 12.02

86,87

Обособление деепричастных оборотов.

13.

88,89

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

18.

90,91

Обособление уточняющих членов предложения.

20.02,22.02

92

Нахождение предложений с обособленными и уточняющими членами в тексте

25.02

93Д

Контрольная работа

26.02

94

Работа над ошибками

27.02

95

Повторим орфографию

1.03

96Рр

Рр Сжатое изложение.

4.03

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями

97,98,99,100

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.

5.03, 6., 12.03

101

Нахождение изучаемых явлений в тексте

13.03

102Д

Контрольная работа

15.03

103

Работа над ошибками

18.03

104Рр

Рр Анализ текста

19.03

105

Резервный урок

20.03

106

Резервный урок

22.03

4 четверть

107,108

Предложения с обращениями

1.04, 2.04

109

Нахождение в тексте предложений с обращениями

3.05

110Рр

Рр Обращение как средство связи предложений.

5.05

111Рр

Рр Киносценарий.

8.04

Слова - предложения

112,113

Особенности слов-предложений.

9.

114Рр

Рр Разновидность рассуждения - сравнение. Рассуждение на литературную тему

12.04

115Рр

Рр Психологический портрет

15.04

116Рр

Рр Сжатое изложение

16.04

117Рр

Анализ работ

17.04

Повторение

117

19.04

118

22.04

119

Контрольная работа

23.04

120

Работа над ошибками

24.04

121

26.04

122Рр

РрСжатое изложение

29.04

123

30.04

124

6.05

125

7.05

125Д

Контрольная работа

8.05

127

Работа над ошибками

10.05

128

13.05

129

14.05

130

15.05

131

17.05

132Рр

РрСжатое изложение

20.05

133

21.05

134

22.05

135

24.05

136

27.05

137

28.05

138

29.05