Государственное автономное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт развития образования и социальных технологий»
Рекомендации
по планированию
методической работы
на 2013-2014 учебный год
Курган 2013
Рекомендации по планированию методической работы на учебный год / Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования и социальных технологий» – Курган, 2013. – 40 с.
Составитель: В., проректор по организационно-методической работе, кандидат педагогических наук
© Институт развития образования и социальных технологий, 2013
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ
ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ (МО)
УЧИТЕЛЕЙ ПРЕДМЕТНИКОВ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
Для того, чтобы реализация федерального государственного образовательного стандарта общего образования осуществлялась успешно, необходимо понять главное - учителю предстоит осознать важность и необходимость достижения обучающимися трех групп планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), сформулированных не в виде перечня знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. Умение учиться всю жизнь обеспечивается целенаправленным формированием у школьника универсальных учебных действий. Это порождает ряд требований не только к содержанию, но и к форме организации образовательного процесса. Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
Важнейшим средством гарантированного достижения личностных, метапредметных и предметных результатов и точного инструментального управления учебным процессом является использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа. Обуающийся не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Рассказ о новых знаниях, показ новых предметных действий (которые должны превратиться в умения и навыки), упражнения, опрос и выставление учителем отметок не может обеспечить формирование универсальных учебных действий и, как правило, не пробуждает потребность в самообразовании, сковывает инициативу и стремление детей к познанию нового, анализу получаемой информации. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, что определяет приоритет использования педагогических технологий, направленных на развитие интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка. Педагогу необходимо ориентироваться в широком спектре педагогических технологий, максимально способствующих достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы и уметь выстраивать на их основе учебные занятия.
Согласно ФГОС образовательное учреждение, реализующее программы общего образования, должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами, а в соответствии с Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих (утвержден Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 01.01.01 г. N 761н г. Москва) «учитель должен знать: современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения» и «использовать в образовательном процессе современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы».
В соответствии с обозначенной проблемой темой работы территориальных, городских, районных, школьных методических объединений на учебный год может стать «Современные педагогические технологии как условие реализации урока на основе требований ФГОС». Основной целью в этом случае будет создание условий для теоретической, мотивационной и практической готовности педагогов к организации урока на основе современных образовательных технологий, направленных на достижение планируемых результатов освоения ООП ОО.
В данных рекомендациях предложены обобщенные планы занятий для МО учителей-предметников, а также списки информационных источников, в том числе Интернет-ресурсы. Это поможет педагогам организовать коллективную и самостоятельную деятельность по освоению требований к современному уроку, особенностей реализации системно-деятельностного подхода в рамках урока и применению образовательных технологий в системе уроков. С учетом того, что в предыдущие годы были рассмотрены особенности информационно-коммуникационных технологий в рекомендациях на учебный год данная технология не включена.
Количество обсуждаемых вопросов на занятиях методических объединений педагогов предложено в избыточном количестве в целях предоставления выбора в соответствии с образовательными потребностями и затруднениями, а также с учетом имеющегося опыта работы в данном направлении.
В качестве приложения к представленным разработкам занятий даны материалы для подготовки педагогов и обсуждению на занятиях, даны примеры уроков по разным предметам с использованием системно-деятельностного подхода, уроков с применением образовательных технологий.
Примерные планы занятий методического объединения
учителей-предметников
Цель: организация методической поддержки повышения профессиональной компетентности, творческого роста и самореализации учителей-предметников для обеспечения качества образования.
Задачи:
1. Освоение педагогических технологий и методов педагогической деятельности, способствующих повышению эффективности и качества учебно-воспитательного процесса.
2. Совершенствование методики преподавания, развитие уроков по предмету на основе внедрения современных педагогических технологий.
3.Трансляция и распространение опыта успешной педагогической деятельности.
4. Информационное и методическое сопровождение перехода на ФГОС ОО.
5. Продолжение самообразовательной деятельности учителей-предметников.
Занятие №1
Тема: Современный урок (учебное занятие)
План занятия
1. Анализ работы РМО за учебный год и задачи на учебный год:
- анализ кадрового состава учителей по предмету;
- поощрение активных, творчески работающих в РМО учителей;
- представление прибывших молодых специалистов;
- утверждение плана работы РМО на учебный год;
- информация о сетевом сообществе учителей Курганской области (http://doirost. *****).
2. Сообщения по теме:
ФГОС – общая характеристика. Законодательные и нормативные основы введения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Современные тенденции и принципы построения образования по предмету.
3. Современный урок
· Понятие и сущность урока (учебного занятия). Основные компоненты урока. Функции учебного занятия.
· Особенности современного урока (учебного занятия).
· Требования к современному уроку (занятию).
· Типы и виды урока (учебного занятия). Структура урока (занятия).
· Целеполагание на уроке. Методы обучения.
Задания на межсекционный период:
· Познакомиться со структурой и содержанием Примерной Основной образовательной программы общего образования.
· Изучить деятельность и осуществить регистрацию в сетевом сообществе учителей-предметников Курганской области.
· Систематизировать знания по теме «Современные образовательные технологии».
· Составить карту анализа (самоанализа) учебного занятия с позиции реализации требований к уроку в условиях введения ФГОС.
Список рекомендуемой литературы:
1. Беспалько, педагогической технологии. М.: Изд-во Педагогика, 1989.-192 с.
2. Ксензова, школьные технологии. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
3. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: уч-мет. пособие.-М.:Гном ИД, 2001.-192с.
4. Русских, основы моделирования современного учебного занятия//Методист. 2003. № 3.- С.30-39.
5. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»
6. Селевко, образовательных технологий: В 2 т. Т 1.М.: НИИ школьных технологий, 2006.-816 с.
7. Шмелькова, образовательного процесса - Курган: ИПКиПРО, 2002.-144 с.
8. Щуркова, по педагогической технологии.- М., 1998 гс.
Занятие №2
Тема: «Современный урок в контексте
системно-деятельностного подхода»
План занятия
1. Сообщение по теме: Современный урок в контексте системно-деятельностного подхода:
- целеобразование;
- система дидактических принципов;
- типологии уроков;
- критерии результативности урока.
2. Открытое занятие (учебное занятие, курс по выбору, элективный курс, кружок) с элементами системно-деятельностного подхода.
3. Выступления из опыта работы:
- организация учебных занятий по предмету с использованием системно-деятельностного подхода
Задания на межсекционный период
Познакомиться и проанализировать нормативно – правовую документацию, современную научную и методическую литературу по вопросам реализации системно-деятельностного метода обучения.
Список рекомендуемой литературы
1. Асмолов, -деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения//Педагогика.-М.: 2009 – №4. – С18-22.
2. Русских, основы моделирования современного учебного занятия//Методист. 2003. № 3.- С.30-39.
3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»
Интернет-ресурсы
1. http:///filecom. php? fileid= – Видеоуроки в сети Интернет. Цели урока: системно-деятельностный подход.
2. http://www. *****/fs/?section=content&op=show_article&article_id=9999103 – сайт Научного журнала «Фундаментальные исследования»
3. http:///index. php? subj_id=2 – Видеоуроки в сети Интернет.
Занятие № 3
Тема: Урок в технологии развития критического мышления
План занятия
1. Технология развития критического мышления.
- Общая характеристика технологии развития критического мышления
- Цели технологии развития критического мышления.
- Структура урока в технологии развития критического мышления
- Учебные условия для развития критического мышления обучающихся.
- Приемы технологии развития критического мышления
2. Открытое занятие (учебное занятие, курс по выбору, элективный курс, кружок) с использованием технологии развития критического мышления.
3. Выступления из опыта работы:
- организация учебных занятий по предмету с использованием технологии развития критического мышления
Задания на межсекционный период
1. Изучение литературы по проблеме развития критического мышления.
2. Разработка сценария учебного занятия по предмету с элементами развития критического мышления.
Список рекомендуемой литературы
1. Заир-Бек, критического мышления на уроке: Пособие для учителя / -Бек, .- М.: Просвещение, 2004.
2. Криволапова, научно-исследовательской деятельности учащихся / , – Курган: ИПКиПРО, 2004.
3. Шаврина, технологии развития критического мышления через чтение и письмо в преподавании русского языка и литературы: методические рекомендации/.- Курган: ИРОСТ, 2012.
Интернет-ресурсы
1. http:///index. php? subj_id=2 – Видеоуроки в сети Интернет.
2. http://cito-web. yspu. org/link1/metod/met49/node22.html - технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
3. http://lingvist. *****/publ/ - развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и приемы
Занятие №4
Тема: Урок в технологии проектной деятельности
План занятия
1. Технология проектной деятельности
- Концепция технологии проектной деятельности и ее назначение.
- Тип проекта. Этапы разработки проекта.
- Проектная деятельность учащихся как средство достижения образовательных результатов ФГОС ОО.
2. Открытое занятие (учебное занятие, курс по выбору, элективный курс, кружок) с использованием технологии проектной деятельности.
3. Выступления из опыта работы:
- организация учебных занятий по предмету с использованием технологии проектной деятельности.
4. Предложения по плану работы РМО на учебный год.
Задания на межсекционный период:
· Изучить научно – методическую литературу по вопросам реализации технологии проектной деятельности.
· Провести анализ предметных тем, по которым возможна реализация технологии проектной деятельности; (работа может быть организована по группам).
· Разработать учебное занятие на основе технологии проектной деятельности и создать методический банк разработок занятий с использованием данной технологии.
Список рекомендуемой литературы
1. Васильев, В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации / В. Васильев // Народное образование. – 2000. - № 9. - с.177-180.
2. Новикова, технологии на уроках и во внеучебной деятельности / // Народное образование. – 2000. - № 8-9. С.151-157.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. – М., 2000
4. Обухов, применения проектной и исследовательской деятельности в обучении///Школьные технологии.- 2007.-№1.-с.86-90.
5. Пахомова, проекты: его возможности / // Учитель.- 2000. - №4. -С. 52-55.
6. Поздняк, деятельность школьников и метод проектов///Стандарты и мониторинг в образовании.-2006. - №3. - с.52-56.
7. Селевко, образовательных технологий: В 2 т. / . – М.: НИИ школьных технологий, 20с.
8. Сиденко, проектов: история и практика применения/ // Завуч. №с.96-111.
9. Скоробогатова, , проектная и модульно-блочная технологии в работе учителя/ . – М., Издательство МИОО, 2002. – 203 с.
10. Смирнов, и психология высшего образования. От деятельности к личности/ . – М.: Академия, 2007.
Интернет-ресурсы
http://www. *****/communities. aspx? cat_no=7913&tmpl=com
НОУ-ХАУ (Проектная и исследовательская работа в школе) на портале «Сеть творческих учителей».
Статьи и методические материалы:
1. http://school. *****/consul/node/61 / В чем суть технологии современного проектного обучения?
2. http://*****/slide/144096 / Технологии проектного обучения «Современные образовательные технологии» «Компететностно-ориентированный подход к формированию образовательных программ и оценке результатов обучения»…
3. http://vio. uchim. info/Vio_97/cd_site/articles/art_3_3.htm / Технология проектного обучения как средство успешного самоопределения учащихся.
4. http://*****/publ/1-1-0-3 / Мастер-класс «Проектный метод обучения в технологии современного урока и внеклассных занятий».
5. http://*****/publ/proektnaja_dejatelnost/tekhnologija_sovremennogo_proektnogo_obuchenija/tekhnologija_sovremennogo_proektnogo_obuchenija/8-1-0-1 / Технология современного проектного обучения
6. http://www. *****/attachment. aspx? id=37057 / Ермолаева оформления ученических исследовательских работ. Методические рекомендации
7. http://www. *****/distant/project/meth%20project/metod%20pro. htm / «Метод проектов».
8 http://www. edc. *****/~school82/proekt_dejat. htm / «Обучение на основе проектов – средство повышения качества образования».
9. www. mega. educat. ***** / (см. . КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ. . ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ) 2. Чуракова компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе. Дидактические материалы для обучения педагогов/ Серия «Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии». Выпуск 1. – Самара, 2001.
ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ РАБОТЫ
ТЕРРИТОРИАЛЬНЫХ МО УЧИТЕЛЕЙ - ПРЕДМЕТНИКОВ
Примерный план
занятий территориальных, районных, школьных методических
объединений учителей начальных классов по проблеме:
«Современные педагогические технологии как условие реализации
урока на основе требований ФГОС НОО».
,
зав. отделом начального и дошкольного образования,
ст. научный сотрудник по модернизации начального образования.
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Занятие № 1.
Тема: Требования к организации образовательного процесса
Цель работы методического объединения:
- систематизировать представления педагогов о требованиях ФГОС НОО к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- систематизировать общие представления учителей о сущности технологического подхода в образовании, сущности, требованиях и классификации педагогических технологий;
- создать условия для формирования компетентности педагогов в осуществлении целеполагания для реализации предметного и метапредметного характера преподавания в соответствии с ФГОС НОО.
Форма: семинар
План занятия, вопросы для обсуждения:
1 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Анализ возможностей образовательных областей, предметов, курсов для достижения планируемых результатов.
2. Требования к организации образовательного процесса в начальной школе:
-ориентация учебного процесса на системно-деятельностный подход к образованию на каждом этапе;
-целеполагание (цель-мотивация-потребность-интерес);
-организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности младшего школьника;
-дидактические и психологические требования к современному уроку в начальной школе;
-соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН).
3. Технологический подход в образовании:
- понятие «педагогическая технология». Соотношение понятий: «технология», «система», «методика». Преимущества педагогической технологии и технологического подхода в образовании;
-сущность и требования педагогической технологии;
-критерии технологичности (системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость);
-классификация педагогических технологий по разным основаниям.
4. Практикум: просмотр видеозаписей учебных занятий и анализ с позиции реализации современных требований к уроку.
Задания на межсекционный период:
· Изучить информационные источники по теме «Педагогические технологии».
· Составить карту анализа (самоанализа) учебного занятия с позиции реализации требований к уроку в условиях введения ФГОС НОО.
Список рекомендуемой литературы:
1. Беспалько, педагогической технологии. М.: Изд-во Педагогика, 1989.-192 с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / (, , и др.); под ред. . - 2-е изд. – М.:. Просвещение, 201с.
3. Ксензова, школьные технологии. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 20с.
4. Кукушин, педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004.-384 с.
5. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии: уч-мет. пособие.- М.: Гном ИД, 2001.-192с.
6. Планируемые результаты начального общего образования / [, , и др.]; под ред. , . – М.: Просвещение,2009.-120с.
7. Селевко, образовательных технологий: В 2 т. Т 1.М.: НИИ школьных технологий, 2006.-816 с.
Шмелькова, образовательного процесса.-Курган: ИПК,2002.-144 с.
Щуркова, по педагогической технологии.- М., 1998 гс.
Занятие № 2.
Тема: Актуальные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС НОО. Технологии развивающего обучения и системно-деятельностного подхода.
Цель работы методического объединения: обеспечить формирование компетенций слушателей курсов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе технологий развивающего обучения и системно-деятельностного метода обучения;
Форма проведения: семинар, практикумы, (мастер-класс, открытое занятие или просмотр видеозаписи урока с последующим анализом).
План занятия, вопросы для обсуждения:
1 Технология развивающего обучения (на примере системы развивающего обучения ) (семинар):
- дидактические принципы : обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности как реализация индивидуального подхода к каждому ученику; ведущая роль теоретических знаний; прямой и косвенный пути формирования умений и навыков; быстрый темп изучения материала, осознание школьниками процесса учения; необходимость систематической работы над развитием всех учеников, в том числе и наиболее слабых; сохранение психического и физического здоровья учащихся;
- типические свойства методической системы: многогранность; процессуальность, коллизии, вариантность.
Практикум: Анализ заданий учебника в аспекте реализации дидактических принципов и типических свойств методической системы.
2. Реализация технологии развивающего обучения в уроке (мастер-класс, открытое занятие или просмотр видеозаписи урока с последующим анализом).
Наблюдение и анализ с позиции реализации в уроке следующих аспектов:
-создание условий для проявления познавательной активности учащихся как главная методическая цель урока;
- преобразующий характер деятельности: наблюдение, сравнение, деятельность по группировке, классификации объектов, выводы, выяснение закономерностей;
-формирование мотива учения как интереса к содержанию и процессу самостоятельного добывания знаний, к коллективному поиску;
- зависимость структуры урока от внутренней логики учебного материала и поступательного движения мыслей обучающихся;
-статус ошибки в системе. Оценка успешности продвижения ученика к знаниям, а не оценка его незнания;
-диалог как основа формирования свободной творческой личности.
3. Технология системно-деятельностного метода обучения (на примере дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2100…») (семинар):
-организация учебной деятельности, направленной на овладение школьниками новыми знаниями в результате собственного поиска;
- ситуация актуального активизирующего затруднения как ключевой элемент технологии;
- система дидактических принципов: деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности, творчества.
Практикум: аспектный анализ урока по программе «Школа 2100»
Задания на межсекционный период:
· Изучить научно – методическую литературу по вопросам реализации технологий развивающего обучения и системно-деятельностного метода обучения.
· Разработать учебное занятие на основе технологии развивающего обучения или системно-деятельностного метода обучения (работа по группам), создать методическую копилку разработок занятий с использованием данных технологий.
Список рекомендуемой литературы
4. , , Кудряшова к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – М., 2006.
5. Чуракова, Р. Г., Дидактическая система . Диалоги с оппонентом и сторонником/.- Самара: Корпорация «Федоров», 2001.-144с.
6. Чутко, Н. Я Учебная деятельность: знакомая и незнакомая. От теории - к практике обучения. (Система Занкова) / .-Самара: «Федоров», 2005.-128с.
Интернет-ресурсы:
1. http://maro. ***** - сайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система - )- содержит материалы по данной системе обучения.
2. http://omczo. org/publ- Лаборатория начального образования Методические рекомендации по организации урока в рамках системно-деятельностного подхода
3. http:///zankovru - Открытая группа «Мы - занковцы». Интернет - сообщество для тех, кто работает и обучает по системе .
4. http://www. *****- Образовательная система «Школа 2100»-официальный сайт образовательной программы «Школа 2100».
5. WWW.zankov.ru-официальный сайт педагогической системы развивающего обучения
Занятие № 3.
Тема: Педагогические технологии
на основе активизации и интенсификации деятельности обучающегося
Цель работы методического объединения: обеспечить формирование компетенций слушателей курсов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе технологии развития критического мышления на основе чтения и письма и технологий проектного и исследовательского обучения.
Форма проведения: семинар, мастер-классы, открытые уроки, тренинг. работа в группах
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Технология развития критического мышления на основе чтения и письма (РКМЧП):
-понятие о критическом мышлении как одном из видов интеллектуальной деятельности. Развитие базовых качеств личности (критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, толерантность, креативность, мобильность, самостоятельность, ответственность за собственный выбор и результаты собственной деятельности);
-формирование культуры чтения (умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, и др);
- надпредметный характер технологии;
-этапы технологии развития критического мышления: вызов, осмысление содержания, рефлексия, задачи и содержание деятельности учителя и обучающихся.;
-методы и приемы педагогической техники (кластеры, чтение с пометками, чтение с остановкой, метод толстых и тонких вопросов, «плюс-минус - вопрос», бортовые журналы, дневники);
- методика формирования у учащихся умений представлять учебную информацию в различных видах. Способы обработки полученной информации (план, выписки, цитаты, отзыв, конспект, схема - конспект, реферат, таблицы и др.).
Практикум: приемы работы с текстами: гипертекстовое представление информации, чтение с закладкой, «мудрые совы», чтение с пропусками, «метод смысловой догадки». Работа с текстами на основе вопросов различного типа: простых, уточняющих, вопросов – интерпретаций, оценивающих, творческих, практических.
2. Мастер-класс педагога, работающего по РКМЧП.
3. Методика проектного обучения:
-понятия: «проектирование», «проектная деятельность», «метод учебных проектов»;
-типология проектов. Составляющие процесса обучения младших школьников учебной проектной деятельности (цель, задачи обучения, деятельность преподавания, деятельность учения, содержание учебного материала, методы обучения, средства обучения, организационные формы обучения, результат-продукт проектной деятельности);
-структура учебного проекта;
- методы обучения проектной деятельности.
- технология выполнения учебных проектов. Критерии отбора содержания, структурные компоненты содержания образования (знания, умения, навыки, эмоционально-ценностные отношения, опыт творческой деятельности). Этапы и алгоритм выполнения проекта.
4. Технология исследовательского обучения:
-понятия: «исследование», «исследовательское поведение», «исследовательское обучение», «исследовательская деятельность учащихся»;
-характеристика исследовательских умений, методики их формирования;
-технология обучения младших школьников проведению исследования. Структура исследовательской работы в начальной школе.
Практикум: Отбор системы заданий, направленных на формирование у обучающихся навыков исследовательской деятельности.
Задания на межсекционный период:
· Изучить информационные источники по вопросам организации проектной, исследовательской деятельности младших школьников и РКМЧП.
· Разработать учебное занятие на основе одной из рассмотренных на занятии технологий, создать методическую копилку разработок занятий с использованием данных технологий.
Список рекомендуемой литературы.
Технология развития критического мышления
1. Загашев, мышление: технология развития./ , -Бек.- СПб: Альянс-Дельта, 20с.
2. Бустром, Р. Развитие творческого и критического мышления: Материалы семинаров по проекту «Развитие критического мышления через чтение и письмо», 2000.-
3. , Ходос мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. пособие. М.: Мирос, 2002. – 176 с.
4. Загашев, детей мыслить критически./ , -Бек, – СПб., 2003. – 192 с.
5. Заир-Бек, критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы // Директор школы. 2005. № 4. – с. 66 – 72
6. Заир-Бек, С. И., Муштавинская критического мышления на уроке. – М.: Изд-во «Просвещение», 2004г.-192 с.
7. Основы критического мышления: Междисциплинарная программа: пособие/ Сост.: ДЖ. Сти, К. Мередит, Ч. Темпл, С Уолтер. - М.: 1999.-326 с.16. Педагогическая энциклопедия / Под ред. - М.: 1993.-351 с.
Интернет-ресурсы:
1. http://cito-web. yspu. org/link1/metod/met49/node22.html - технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
2. http://lingvist. *****/publ/ - развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и приемы
3. http://vio. uchim. info/Vio_47/cd_site/articles/art_2_2.htm - некоторые приемы развития критического мышления в начальной школе
4. http://www. *****/content/BE - творческая группа критического мышления через чтение и письмо
5. http://www. *****/communities. aspx? cat_no=5025&lib_no=17021&tmpl=lib -библиотека документов по РКМЧП
6. http://www. kmspb. *****./posobie/priem. htm - приёмы РКМ.
7. http://www. kmspb. *****/posobie/klaster. htm - прием "Кластер"
8. http://www. *****/dig-resource/91020 - виды работы с текстом на уроках литературного чтения
9. http://www. *****/school2100/nashi_tehnologii/reading. php -технологии продуктивного чтения
10. http://www. *****/load/5 - урок в начальной школе с использованием технологии РКМЧП
11. http://www. *****/uchitel2011/inpb/kinzyabaeva. doc - работа с текстом
12. www. *****/Attachment. aspx? Id=13657- описание методических приёмов технологии РКМ.
13. www. *****/kp/distant_vk/docs/2_2_1/fiz_krit_m. doc -развитие критического мышления через чтение и письмо.
14. www. *****/fs/?section=content&op=show_article&article_id=концептуальные основы технологии развития критического мышления
Технология проектного и исследовательского обучения
1. Брицкая, проектов, особенности применения в начальной школе. (Электронный ресурс). Версия 1.0. – М.: ЦДО "Эйдос", 2007
2.
3. Волченкова, Г. Исследование, проектирование, творчество: Из опыта работы гимназической методической службы / Г. Волченкова // Управление школой. -2007. - №16. - с.30-34.
4. Габайдуллина, Л. Исследовательская деятельность и ИКТ-компетентность учащихся / Л. Габайдуллина // Народное образование. – 2007. - №5. - с.153-156.
5. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как технология четвертого поколения. В кн.: Планирование результатов образования и образовательная технология. М. 1991. с.194-206.
6. Дереклеева, -исследовательская работа в школе / . - М., 20с.
7. Зачёсова, результатов исследований школьников / ёсова // Школьные технологии. – 2006. - №4. – с.115-122.
8. Землянская, проекты младших школьников / // Начальная школа№ 9. – с. 12-15.
9. Иванова, и специфика применения проектного метода в начальной школе / // Начальная школа. – 2004. - №2. - с. 20-23.
10. Матяш, деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов / , .-М.: Вентана-Граф, 2004. – 124 с.
11. Савенков, исследовательского поведения и исследовательские способности /// Исследовательская работа школьника.-2003.- № 2. - с.23-27.
12. Савенков, проект, или Как провести самостоятельное исследование / // Школьные технологии№ 4. - с. 144-148.
13. Савенков, А.И. Виды исследований школьников///Одарённый ребёнок№2. - с.84-106.
14. Савенков, практика: организация и методика///Одарённый ребёнок. – 2005. - №1. - с.82-103.
15. Савенков, исследовательского обучения младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.
16. Савенков, логического мышления 7-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников.- Самара: ИД Федоров, 2010.-32 с.
17. Савенков, логического мышления. 6-7 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.
18. Савенков, познавательных способностей. 6-8 лет. Рабочая тетрадь для младших школьников. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.
19. Савенков, А. И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара: ИД Федоров,20с.
20. Семёнова, деятельность учащихся / ёнова // Начальная школа. – 2006. - №1. - с.45-50.
21. Сергеев, организовать проектную деятельность учащихся. Практич. пос. для работников общеобразовательных учреждений / . - М.; АРКТИ, 2003. – 136 с.
Интернет-ресурсы:
1. http://www. *****/ - Научно- методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта
2. http://www. *****/ru/documents/archive/advices. php -Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы
3. http://www. talant. *****/- Сайт Центра развития одаренности
4. ***** -сайт Лицея № 000 «Лицей на Донской», публикуются материалы Городской экспериментальной площадки «Разработки модели организации Образовательного процесса на основе учебно-исследовательской деятельности учащихся».
5. www. issl. ***** - сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
6. www. konkurs. *****- обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр.
7. www. ***** - Портал исследовательской деятельности учащихся
8. www. subscribe. ***** - рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям в рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся.
Занятие № 4.
Тема: Педагогические технологии на основе эффективности
управления и организации учебного процесса.
Цель работы методического объединения: обеспечить формирование компетентности педагогов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе технологий: ТРИЗ, КСО.
Форма проведения: семинар, тренинг, практикум.
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ):
- понятие изобретательских задач. Основные принципы и положения ТРИЗ: принцип «и-и», принцип «сам»;
- решение воспитательных, образовательных и развивающих задач средствами технологии ТРИЗ;
- методика обучения школьников по ТРИЗ;
- алгоритм решения творческих задач;
- методы ТРИЗ-технологии, применимые в начальной школе (системный оператор, типовые приемы фантазирования, кольца Луллия, «волшебная дорожка», сужение поля поиска, методы создания речевых творческих продуктов);
2. Тренинг: Методика выявления и формулирования противоречий.
3. Технология коллективного способа обучения (КСО):
-понятие коллективной учебной работы;
-принципы коллективного способа обучения (завершенность как ориентация на высшие конечные результаты, непрерывность и безотлагательность передачи полученных знаний друг другу, сотрудничество и взаимопомощь между учениками, разнообразие тем и заданий (разделение учебного труда), разноуровневость (разновозрастность) участников, обучение по способностям, педагогизация деятельности каждого участника учебного процесса).
Практикум: В соответствии с методикой КСО организуется работа педагогов в группах по совместному изучению, обучению, обсуждению следующих методик: методика взаимообмена заданиями, методика , методика взаимопередачи тем, взаимотренаж, «Сократовский диалог», «опрос мнений».
Задания на межсекционный период:
· Изучить информационные источники по вопросам организации образовательного процесса на основе ТРИЗ и КСО.
· Разработать учебное занятие на основе одной из рассмотренных на занятии технологий, создать методическую копилку разработок занятий с использованием данных технологий.
Список рекомендуемой литературы:
Технология решения изобретательских задач (ТРИЗ)
1. Альтшуллер, идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. -Издательство «Альпина Бизнес Букс», 2007 г-410 с.
2. Викентьев, идей. Основы ТРИЗ в примерах и задачах./ , .- Новосибирск, 1992.-104 с.
3. Гин, А. 150 творческих задач для сельской школы/ А. Гин, И. Андржеевская.-М.: Народное образование, 2007.-234 с
4. Гин, + ТРИЗ. Выпуск 6. М.: «Вита-пресс», 2001. – 80 с.
5. Злотин, пришел на урок./ Б. Л Злотин, . Кишинев: Лумина, 1989.-225 с.
6. Курышев, В. А. ТРИЗовый подход при решении задач // Школьные технологии. –2003. – № 4.-с.39-44
7. Саламатов, стать изобретателем. 50 часов творчества. Книга для учителя. М.: Просвещение, с.
8. Хоменко, решения изобретательских задач – ТРИЗ // Школьные технологии. – 2000. – № 5.-с.24-32
Интернет-ресурсы:
1. http://adalin. *****/l_01_00/l_01_02b. shtml -банк развивающих игр
2. http://www. *****- Научно - методический сайт, материалы по развитию творческого мышления и интеллекта
3. http://www. talant. *****/ - Сайт Центра развития одаренности
4. http://www. ***** - Все по технологии ТРИЗ
Технология коллективного способа обучения
1. Архипова, организационная форма учебного процесса. С-Петербург: АОЗТ «Интерс»,1995.-134с.
2. Дьяченко, способ обучения. Дидактика в диалогах. – М.: Народное образование, 2004.-496 с.
3. Дьяченко, в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 19с.
4. Иванов, коллективных творческих дел / . - М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
5. Мкртчян, М. А. и др. Теория и технология коллективных учебных занятий. Начальный курс: дистанционное учебное пособие. – Красноярск: Гротеск, 2005.Литвинская методики Ривина при изучении стихов // Коллективный способ обучения. – 1995. – № 1. – С. 28-32.
Интернет-ресурсы:
1. http://*****/articles/537281/ - технология групповой работы в начальной школе
2. http://pedsovet. org/component/option, com_mtree/task, viewlink/link_id,4501/Itemid,0/- организация групповой работы на уроках математики
3. http:///ru/psh? art_id=693 - значение групповой деятельности для младших школьников
4. http://ru. wikipedia. org - работа в малых группах
5. http://*****/organizaciya-gruppovoj/ - правила организации групповой работы
6. http://works. *****/64/100305/index. html - технология КТД как технология организации работы в группе
7. http://www. /education/37 - Красноярская региональная общественная организация "Ассоциация педагогов по созданию коллективного способа обучения".
8. http://www. /?itemid=117&catid=20 - опыт организации групповой работы на уроках (начальная школа)
9. http://www. *****/dig-resource/118806 - опыт организации групповой работы на уроках (начальная школа)
Занятие № 5.
Тема: Оценка результатов учебно-познавательной деятельности
младших школьников.
Цель работы методического объединения: создать условия для формирования теоретической и практической готовности учителей начальных классов к проектированию системы оценки планируемых результатов.
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Основные подходы к оценке образовательных достижений (индивидуально-ориентированный, критериально-ориентированный, нормативно-ориентированный, комбинированный).
2.Оценивание как компонент учебной деятельности. Самоконтроль, самооценка и рефлексия в обучении.
3. Мастерская: Методики организации самоконтроля, самооценки и рефлексии.
4. Практикум: рефлексивные техники в учебном процессе.
Задания на межсекционный период
· Изучить информационные источники по вопросам оценивания планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
· Разработать уроки с подбором заданий по оцениванию планируемых результатов.
· Подготовить материалы, раскрывающие опыт педагога по организации образовательного процесса на основе рассмотренных на занятиях педагогических технологий (в форме доклада, статьи; материалов для методической выставки: портфолио, конспекты уроков, проектные и исследовательские работы школьников и т. д.)
Список рекомендуемой литературы
1. Хурло, Л. Модели оценки достижений учеников//Школьные технологии.-2003.-№6.-с.84-87
2. Воронцов технология контроля и оценки учебной деятельности.- М., Рассказовъ, 200с.
3. Механизм самоопределения школьника//Директор школы.2000.-№6.-с.63-71
4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / , , и др.; под
5. ред. , . - М. : Просвещение, 2009.
6. и др. Оценка без отметки. Москва – Рига: ПЦ «Эксперимент», 1999.-133 с.
7. , Гинзбург учительская оценка влияет на детскую самооценку?// Вестник Ассоциации «Развивающее обучение» -1999.-№6.-с.5-22.
8. Как младшие школьники учатся учиться?-Москва-Рига,200с.
Занятие № 6.
Тема: Фестиваль «Открытый урок»
Цели работы методического объединения: обеспечить формирование компетенций слушателей курсов в области проектирования и организации урока в начальной школе на основе современных педагогических технологий и в соответствии с требованиями ФГОС НОО, обобщение и трансляция педагогического опыта по теме «Современные педагогические технологии как условие реализации урока на основе требований ФГОС НОО»;.
Форма проведения: открытые уроки, мастер-классы.
Самоанализ открытого занятия должен включать обоснование выбора той или иной технологии, методов, приемов в аспекте реализации требований ФГОС НОО; краткое пояснение относительно преимуществ применения данной технологии, условий применения.
· В рамках проведения данного мероприятия моет быть организована выставка материалов, раскрывающих опыт педагогов по организации образовательного процесса на основе рассмотренных на занятиях педагогических технологий (портфолио конспектов уроков, проектные и исследовательские работы школьников и т. д.)
Список рекомендуемой литературы
1. Конаржевский, урока. М.: Образовательный центр, Педагогический поиск. 1999.-336 с.
2. Кульневич, современного урока. Практическое пособие/ , . Ростов н/Дону: Изд-во «Учитель». 2003.-288с.
3. Кульневич, С. В., Не совсем обычный урок. Практическое пособие./ , . Ростов н/Дону: Изд-во «Учитель», 2001.-222 с.
4. Поташник, подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие./ , . М.: Педагогическое общество России. 2003.-112 с
Примерная программа работы РМО
учителей математики на учебный год
,
cтарший преподаватель кафедры ЕМО
ГАОУ ДПО ИРОСТ
Занятие №1.
Тема. «Введение Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»
План занятия, вопросы для обсуждения
1. Анализ работы РМО за учебный год и задачи на учебный год:
- анализ кадрового состава учителей математики;
- поощрение активных, творчески работающих в РМО учителей математики;
- представление прибывших молодых специалистов;
- утверждение плана работы РМО на учебный год;
- информация о сетевом сообществе учителей математики Курганской области (http://doirost. ***** ).
2. Сообщения по теме:
2.1. ФГОС – общая характеристика. Законодательные и нормативные основы введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
2.2. Современные тенденции и принципы построения математического образования.
3. Обзор методической и учебной литературы по математике.
Задания на межсекционный период
1. Знакомство со структурой и содержанием Примерной Основной образовательной программы общего образования.
2. Регистрация в сетевом сообществе учителей математики Курганской области.
Занятие №2
Тема. «Современный урок в контексте системно-деятельностного подхода»
План занятия, вопросы для обсуждения
1. Сообщение по теме: Современный урок в контексте системно-деятельностного подхода:
- целеобразование;
- система дидактических принципов;
- типологии уроков;
- критерии результативности урока.
2. Открытое занятие (учебное занятие, курс по выбору, элективный курс, кружок) с элементами системно-деятельностного подхода.
3. Выступления из опыта работы:
- организация учебных занятий по математике с использованием системно-деятельностного подхода
Задания на межсекционный период
Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, современную научную и методическую литературу по вопросам реализации системно-деятельностного метода обучения.
Список рекомендуемой литературы
1. Асмолов, -деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения//Педагогика.-М.: 2009 – №4. – С18-22.
2. Белякова, мотивации и развитие когнитивных способностей учащихся посредством современных образовательных технологий на уроках математики / // Управление качеством образования.-2010.-№7.-С.66-91.
3. Бершадская, Е. Комплекс образовательных технологий / Е. Бершадская // Директор школы.-2009.-№2.-С.65-69.
4. Бершадский, концепт эффективного обучения / // Народное образование (электронная версия).-2010.-№7.-С.110-117.
5. Гериш, инновационные технологии как основа улучшения качества образовательного процесса / // Стандарты и мониторинг в образовании.-2009.-№6.-С.26-30.
6. Далингер, В. А. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ И СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ // Фундаментальные исследования. – 2012. – № 6 (часть 1). – стр. 19-22;
7. Плесовских, педагогические технологии как средство повышения качества и эффективности обучения / // Мастер-класс: приложение к журналу "Методист".-2011.-№5.-С.21-24.
Интернет-ресурсы
1. http://www. *****/fs/?section=content&op=show_article&article_id=9999103 – сайт Научного журнала «Фундаментальные исследования»
2. http:///index. php? subj_id=2 – Видеоуроки в сети Интернет.
Занятие № 3
Тема. «Урок в технологии развития критического мышления через чтение и письмо»
План занятия, вопросы для обсуждения
1. Общая характеристика технологии развития критического мышления через чтение и письмо
2. Цели технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
3. Структура урока в технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
4. Учебные условия для развития критического мышления обучающихся.
5. Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Задания на межсекционный период
1. Изучение литературы по проблеме развития критического мышления через чтение и письмо.
2. Разработка сценария учебного занятия по информатике и ИКТ с элементами развития критического мышления через чтение и письмо.
Список рекомендуемой литературы
1. Заир-Бек, критического мышления на уроке: Пособие для учителя / -Бек, .- М.: Просвещение, 2004.
2. Криволапова, научно-исследовательской деятельности учащихся / , – Курган: ИПКиПРО, 2004.
3. Шаврина, технологии развития критического мышления через чтение и письмо в преподавании русского языка и литературы: методические рекомендации/.- Курган: ИРОСТ, 2012.
Интернет-ресурсы
1. http:///index. php? subj_id=2 – Видеоуроки в сети Интернет.
2. http://*****/articles/513292/ - статья «Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики» , учителя математики.
Занятие №4
Тема. «Урок в технологии проектной деятельности»
План занятия, вопросы для обсуждения
1. Концепция технологии проектной деятельности и ее назначение.
2. Тип проекта. Этапы разработки проекта.
3. Проектная деятельность учащихся как средство достижения образовательных результатов ФГОС ООО.
Задания на межсекционный период
· Изучить научно-методическую литературу по вопросам реализации технологии проектной деятельности;
· Провести анализ предметных тем (работа может быть организована по группам), по которым возможна реализация технологии проектной деятельности;
· Разработать учебное занятие на основе технологии проектной деятельности и создать методический банк разработок занятий с использованием данной технологии.
· Предложения по плану работы РМО на учебный год.
Список рекомендуемой литературы
1. Гам, В. И., Соломатин, А. М.. Теория и практика педагогического проектирования\, .- Омск, 2001
2. Сергеев, организовать проектную деятельность учащихся/.- М. АРКТИ. 2006 г.
3. Скрипкина, информатики как среда формирования ключевых компетенций. // Интернет-журнал «Эйдос»сентября.
4. Хуторской компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58.
Интернет-ресурсы
1. http:///index. php? subj_id=2 – Видеоуроки в сети Интернет.
2. http://*****/articles/553067/ - статья «Проектная деятельность на уроках математики» , учителя математики
Примерная программа работы РМО учителей
информатики и ИКТ на учебный год
,
старший преподаватель кафедры ЕМО
ГАОУ ДПО ИРОСТ
Занятие №1.
Тема: «Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Анализ работы РМО и задачи на предстоящий учебный год:
- поощрение активных, творчески работающих в РМО учителей информатики и ИКТ;
- посвящение в учителя прибывших молодых специалистов;
- утверждение плана работы РМО на учебный год;
- информация о сетевом сообществе учителей информатики и ИКТ Курганской области (http://doirost. *****).
2. Сообщение по теме: Законодательные и нормативные основы введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Отличительные особенности стандартов второго поколения.
3. Обзор методической и учебной литературы по информатике и ИКТ.
Задания на межсекционный период
1. Знакомство со структурой и содержанием Основной образовательной программы общего образования.
2. Регистрация в сетевом сообществе учителей информатики и ИКТ Курганской области.
Занятие №2
Тема: «Современный урок в контексте системно-деятельностного подхода»
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Сообщение по теме: Современный урок в контексте системно-деятельностного подхода:
- целеобразование;
- система дидактических принципов;
- типологии уроков;
- критерии результативности урока.
2. Открытое занятие (учебное занятие, курс по выбору, элективный курс, кружок) с элементами системно-деятельностного подхода.
3. Выступления из опыта работы:
- организация учебных занятий по информатике и ИКТ с использованием системно-деятельностного подхода
Задания на межсекционный период
Познакомиться и проанализировать нормативно – правовую документацию, современную научную и методическую литературу по вопросам реализации системно-деятельностного метода обучения.
Список рекомендуемой литературы
1. Асмолов, -деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения//Педагогика.-М.: 2009 – №4. – С18-22.
Интернет-ресурсы
1. http:///filecom. php? fileid= – Видеоуроки в сети Интернет. Цели урока: системно-деятельностный подход.
2. http:///filecom. php? fileid= - Видеоуроки в сети Интернет. Реализация компетентностного подхода в обучении информатике.
Занятие № 3
Урок в технологии развития критического мышления
через чтение и письмо
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Общая характеристика технологии развития критического мышления через чтение и письмо
2. Цели технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
3. Структура урока в технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
4. Учебные условия для развития критического мышления обучающихся.
5. Приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Задания на межсекционный период
1. Изучение литературы по проблеме развития критического мышления через чтение и письмо.
2. Разработка сценария учебного занятия по информатике и ИКТ с элементами развития критического мышления через чтение и письмо.
Список рекомендуемой литературы
4. Заир-Бек, критического мышления на уроке: Пособие для учителя / -Бек, .- М.: Просвещение, 2004.
5. Криволапова, научно-исследовательской деятельности учащихся / , – Курган: ИПКиПРО, 2004.
6. Шаврина, технологии развития критического мышления через чтение и письмо в преподавании русского языка и литературы: методические рекомендации/.- Курган: ИРОСТ, 2012.
Интернет-ресурсы
1. http:///filecom. php? fileid= - Видеоуроки в сети Интернет. Методы обучения информатики в структуре уроков критического мышления
Занятие №4
Тема: «Урок в технологии проектной деятельности»
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Концепция технологии проектной деятельности и ее назначение.
2. Тип проекта. Этапы разработки проекта.
3.Проектная деятельность учащихся как средство достижения образовательных результатов ФГОС ООО.
Задания на межсекционный период:
· Изучить научно – методическую литературу по вопросам реализации технологии проектной деятельности;
· Провести анализ предметных тем (работа может быть организована по группам), по которым возможна реализация технологии проектной деятельности;
· Разработать учебное занятие на основе технологии проектной деятельности и создать методический банк разработок занятий с использованием данной технологии.
Список рекомендуемой литературы
5. Гам, В. И., Соломатин, А. М.. Теория и практика педагогического проектирования/, .- Омск, 2001
6. Сергеев, организовать проектную деятельность учащихся/.- М. АРКТИ. 2006 г.
7. Скрипкина, информатики как среда формирования ключевых компетенций. // Интернет-журнал «Эйдос»сентября.
8. Хуторской компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58
Интернет-ресурсы
1. http:///filecom. php? fileid= - Активность учащихся в процессе проектной деятельности на уроках информатики
2. http:///filecom. php? fileid= - Использование метода проектов на уроках информатики для развития творческой личности учащихся
3. http:///filecom. php? fileid= - Использование проектной деятельности на уроках информатики
4. http:///filecom. php? fileid= - Помощь учителю для формирования проектной деятельности
5. http:///filecom. php? fileid= - Проект по информатике «Приближенное вычисление площадей фигур»
6. http:///filecom. php? fileid= - Проектная деятельность
7. http:///filecom. php? fileid= - Проектная технология на уроках Информатики
8. http:///filecom. php? fileid= - Проекты в MS Word
9. http:///filecom. php? fileid= - Формирование ИКТ-компетентности через проектную деятельность в 3-4 классах
10. http:///filecom. php? fileid= - Средства информационных и коммуникационных технологий в проектно-исследовательской деятельности младших школьников
Занятие №4
Тема: «Формирование универсальных учебных действий
обучающихся»
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Сообщение по теме: Отбор содержания и конструирования учебного процесса по информатике и ИКТ с учетом УУД;
2. Государственная итоговая аттестация выпускников 11 классов по информатике как средство оценки информационно-коммуникационной компетентности обучающихся:
- подготовка обучающихся 11 классов к решению компетентностных задач в рамках ГИА и ЕГЭ;
- решение задач с практическим содержанием;
- реализация межпредметных связей.
2. Подведение итогов работы по подготовке к введению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
3. Анализ работы РМО за год.
Задания на межсекционный период
1. Провести мониторинг готовности педагога к работе по данному направлению.
2. Предложения по плану работы РМО на учебный год.
Интернет-ресурсы
1. http://*****/shkola/informatika-i-ikt/library/formirovanie-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-informatiki-s - формирование универсальных учебных действий на уроках информатики с помощью информационных технологий
2. http:///filecom. php? fileid= - Формирование универсальных учебных действий школьников в процессе решения системы задач по теме «Алгоритм» курса «Информатика и ИКТ» в 5 классе
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПЛАНИРОВАНИЮ РАБОТЫ РМО ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
, старший преподаватель
кафедры психологии и здоровьесбережения
ГАОУ ДПО ИРОСТ
Использование социально-психологических технологий и активных методов психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса
До введения ФГОС деятельность педагога-психолога образовательного учреждения в соответствии с авторскими «Положениями о Службе практической психологии в системе образования» (авт.: , и др.) строилась по следующим направлениям: психологическая профилактика, психологическое просвещение, психодиагностика, развивающая и психокоррекционная работа, психологическое консультирование. Модернизация образования подразумевает обновление содержания образования в целом и переориентацию деятельности педагога-психолога в частности. Ведущим приоритетом его работы стало создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы. А основным предметом деятельности педагога-психолога становится психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы. Содержание его работы определяется исходя из следующих аспектов:
- общего перечня психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы;
- содержания основной образовательной программы, разработанной образовательным учреждением, с учетом его типа и вида, а также образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников;
- планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Деятельность педагога-психолога в части обеспечения психолого-педагогических условий реализации программы включает следующие направления:
- психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы начального и основного общего образования для достижения планируемых результатов всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- выявление и развитие способностей обучающихся;
- работа с одаренными детьми;
- психолого-педагогическое сопровождение разработки основной образовательной программы начального общего образования, проектирования и развития внутришкольной социальной среды, а также формирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
- использование в процессе психологического сопровождения современных технологий деятельностного типа;
- психолого-педагогическое сопровождение организации самостоятельной работы обучающихся;
- психолого-педагогическое сопровождение обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации.
Кроме того, педагог-психолог принимает участие в разработке и внедрении системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы в образовательном учреждении, прежде всего в части обеспечения комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов.
Результаты работы по психолого-педагогическому сопровождению реализации основной образовательной программы определяются исходя из комплексной оценки деятельности образовательного учреждения в области создания комфортной развивающей образовательной среды:
- обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
- комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Доказано, что проблемы психического развития ребенка и обеспечения комфортных условий в ОУ успешнее решаются в процессе интерактивной деятельности всех субъектов образования, поэтому внедрение в практику работы педагога-психолога ОУ активных методов воздействия и современных социально-психологических технологий, будет содействовать эффективному развитию личности обучающихся и поможет наиболее естественно гармонизировать отношения в образовательной среде учреждения. Это определяет основную тематику работы РМО в следующем учебном году: «Использование социально-психологических технологий и активных методов психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса».
Цель работы РМО в учебном году: информационное и методическое содействие формированию готовности педагогов-психологов ОУ к использованию современных социально-психологических технологий и активных методов психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса.
Задачи:
1. Освоение социально-психологических технологий и активных методов психолого-педагогической поддержки участников образовательного процесса.
2. Совершенствование методики проведения профилактических и коррекционно-развивающих психологических занятий на основе внедрения современных технологий и активных методов работы.
3.Трансляция и распространение эффективного опыта психолого-педагогического сопровождения внедрения ФГОС и ФГТ.
4. Информационное и методическое сопровождение перехода на ФГОС ООО.
5. Продолжение самообразовательной деятельности педагогов-психологов ОУ.
Примерная программа работы МО педагогов-психологов
на учебный год
Занятие №1.
Тема: «Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Анализ работы РМО и задачи на предстоящий учебный год:
- поощрение активных, творчески работающих в РМО педагогов-психологов;
- утверждение плана работы РМО на учебный год;
2. Обсуждение проблемы: «Изменения содержания деятельности педагога-психолога в условиях внедрения ФГОС ООО»:
- Законодательные и нормативные основы введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.
- Новые задачи и содержание деятельности педагога-психолога в условиях внедрения ФГОС ООО.
- Психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы начального и основного общего образования.
- Оценка результатов работы педагога-психолога по сопровождению основной образовательной программы.
3. Обзор методической и учебной литературы по психологии образования.
Задания на межсекционный период
1. Определение компонентов и направлений деятельности по сопровождению Основной образовательной программы начального и основного общего образования с учетом специфики ОУ.
Занятие №2
Тема: «Психологическое занятие в контексте системно-деятельностного подхода»
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Обсуждение проблемы: «Психологическое занятие в контексте системно-деятельностного подхода»:
§ Типы психологических занятий.
§ Цель психологического занятия.
§ Принципы проведения психологического занятия.
§ Возможности применения социально-психологических технологий и активных методов воздействия на развитие личности в условиях внедрения ФГОС.
§ Активные формы проведения психологического занятия.
§ Оценка результативности проведения психологического занятия.
§ Алгоритм анализа (самоанализа) психологического занятия.
2. Открытое занятие (для различных участников образовательного процесса) с элементами системно-деятельностного подхода.
3. Выступления из опыта работы:
- организация психологических занятий с использованием системно-деятельностного подхода.
Задания на межсекционный период
1. Познакомиться и проанализировать современную научную и методическую литературу по вопросам реализации активных методов развития личности и социально-психологических (восстановительных) технологий.
Список рекомендуемой литературы
1. Асмолов, -деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения//Педагогика.-М.: 2009 – №4. – С18-22.
2. Вачков, И. В.. Основы технологии группового тренинга / . - М., 1999.
3. Евхитов, психологического тренинга / . – СПб., 2004.
4. Организация образовательного процесса в условиях реализации стандартов второго поколения // Справочник заместителя директора школы. – 2011. – № 7. – С. 6-13.
5. Феденко, государственные образовательные стандарты общего образования: особенности и порядок введения / // Справочник руководителя образовательного учреждения – 2011. – № 5. – С. 20-25.
6. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. . – М., 2011.
Интернет-ресурсы
1. http://www. practic. *****/fgos – практический психолог (сопровождение ФГОС)
2. http:///topic_ - Школа молодого психолога. Роль и место психолога в условиях реализации ФГОС.
Занятие № 3
Тема: «Использование активных (тренинговых) социально-психологических методов формирования личностных и метапредметных УУД».
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Общая характеристика и классификация тренинговых методов.
2. Игровой элемент в психологическом тренинге как средство развития УУД.
3. Активные методы развития самосознания и самопринятия.
4. Активные методы формирования нравственно-этического аспекта личностной компетентности обучающихся.
5. Активные приемы развития социально-коммуникативной компетентности обучающихся.
6. Возможности ритуалов и медитативных методов в развитии регулятивной компетентности обучающихся.
Задания на межсекционный период
1. Изучение литературы по проблеме развития УУД на психологических занятиях.
2. Разработка сценария занятия с использованием активных (тренинговых) социально-психологических методов формирования личностных и метапредметных УУД.
Список рекомендуемой литературы
1. Вачков, И. В.. Основы технологии группового тренинга / . - М., 1999.
2. Евхитов, психологического тренинга / . – СПб., 2004.
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. . – М., 2011.
Интернет-ресурсы
1. http://www. practic. *****/fgos/ – практический психолог (сопровождение ФГОС)
2. http:///topic_ - Школа молодого психолога. Роль и место психолога в условиях реализации ФГОС.
Занятие № 4
Тема: «Развитие социально-коммуникативной компетентности обучающихся с использованием социально-психологических технологий».
План занятия, вопросы для обсуждения:
1. Социально-психологическая (восстановительная) технология примирения.
2. Технология «круг заботы».
3. Технология «картография конфликта».
4. Обсуждение возможности организации службы примирения на базе ОУ.
Задания на межсекционный период
1. Разработка сценария занятия на развитие социально-коммуникативной компетентности обучающихся с использованием социально-психологических технологий.
Список рекомендуемой литературы
1. Коновалов, служба примирения и восстановительная культура взаимоотношений: практическое руководство /под общей редакцией / . – М.: МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2012.
2. Корнелиус, X. Выиграть может каждый / Корнелиус X., - М.: Стрингер, 1992.
Интернет-ресурсы
1. http://www. practic. *****/fgos/ – практический психолог (сопровождение ФГОС)
2. http:///topic_ - Школа молодого психолога. Роль и место психолога в условиях реализации ФГОС.
Примерная программа работы РМО
учителей технологии (трудового обучения)
на 2013 — 2014 учебный год
старший
преподаватель кафедры педагогики и
профессионального образования ИРОСТ
«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
Занятие № 1.
Тема: Сравнительный анализ традиционного и современного урока (в контексте реализации ФГОС).
Форма проведения: семинар – практикум (работа в группах).
Семинар:
· Анализ работы РМО, задачи и основные направления работы на предстоящий учебный год.
· Понятия «урок».
· Ключевые особенности традиционного и современного урока.
· Что нового появляется в уроке при реализации ФГОС.
· Целеполагание в уроке «Технология».
· Типы, виды и структура современного урока технологии
· Требования к современному учителю в условиях реализации ФГОС.
Практикум:
· Выделение ключевых особенностей современного урока в условиях реализации ФГОС и его отличительных черт от традиционного урока технологии.
Задание на межсессионный период:
· Познакомиться и проанализировать нормативно-правовую документацию, изучить локальные акты образовательных учреждений, современную методическую литературу по проблеме ФГОС современного урока.
Занятие № 2.
Тема: Особенности организации учебного процесса по предмету «Технология» в условиях реализации ФГОС.
Форма проведения: круглый стол.
Семинар:
· Педагогический технологии и техники.
· Методы, приемы обучения используемые в ФГОС.
· Формы организации учебной деятельности используемые в ФГОС по предмету «Технология».
· Требования к средствам обучения на уроках технологии.
· Реализация межпредметных связей на уроках технологии.
Практикум:
· Подбор педагогических технологий, методов, приемов, форм для современного урока технологии.
· Рассмотрение межпредметных связей на уроке технологии
· Мастер-класс: Использование современных образовательных технологий, техник, методов, приемов в уроке «Технология».
Задание на межсессионный период:
· Изучение научной и методической литературы по проблеме.
· Разработать и апробировать серию уроков по предмету «Технология» с использованием современных требований.
Занятие № 3.
Тема: Технологическая карта урока.
Форма проведения: лекция, практикум.
Лекция:
· Значение и структура технологической карты урока.
· Педагогические возможности технологической карты урока.
· Реализация системно-деятельностного подхода в технологической карте урока.
Практикум:
· Разработка плана урока с использованием технологической карты урока и современных требований к нему.
Задание на межсессионный период:
· Разработка плана-конспекта урока с использованием технологической карты урока и современных требований к нему.
· Проведение данного урока.
Занятие № 4.
Тема: Анализ современного урока технологии.
Форма проведения: семинар – практикум.
· Основные виды анализа современного урока (краткий, структурный, аспектный, полный);
· Выделение основных критериев анализа современного урока;
· Особенности анализа урока технологии в условиях реализации ФГОС;
· Требования к самоанализу урока технологии.
Мастер-класс:
· Проведение, самоанализ и анализ современного урока технологии.
Задание на межсессионный период:
· Подготовить предложения по планированию и совершенствованию работы РМО учителей технологии на учебный год.
· Подготовить обзор новинок по теории и методике преподавания технологии.
· Рассмотреть возможности усовершенствования своей урочной деятельности по предмету «Технология» в условиях реализации ФГОС.
ЛИТЕРАТУРА
1. Закон «Об образовании» в Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 000.
2. Ковылева, учебная работа старшеклассников на основе деятельностного подхода // Инновационные проекты и программы в образовании№ 2. - С.8-12.
3. Контрольные измерительные материалы. Технология. Обслуживающий труд. 5-7 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля / авт. – сост. , – Курган: ГОУ ДПО ИПКиПРО Курганской области, 2009. – 66с.
4. Контрольные измерительные материалы. Технология. Технический труд. 5-7 классы: материалы для организации инспекционного и внутришкольного контроля / авт. – сост. – Курган: ГОУ ДПО ИПКиПРО Курганской области, 2009. – 42с.
5. Криволапова, научно-исследовательской деятельности учащихся/ , . – Курган, 2004. – 79с.
6. Кругликов, преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие. . – М.: Изд. центр «Академия», 2004.
7. Леонтович, -исследовательская деятельность школьника как модель педагогической технологии // Народное образование.- 1999.- №10. - С. 152-158.
8. Непрерывность образования: дидактическая система деятельностного метода. М: «Школа 2000». – 2005. – 384 с.
9. Организация проектной деятельности обучающихся: Учебно-методическое пособие /Авт.-сост. ; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2005.
10. Организация проектной учебно-исследовательской деятельности школьников: научно-практические рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей, методистов / , , . – Великий Новгород, 2002. – 63с.
11. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по технологии/ Авт.-сост. , . – М.: Дрофа, 2000.
12. Петерсон, профессиональной подготовки педагогических кадров к реализации деятельностного метода обучения // Инновационные проекты и программы в образовании№ 1. - С.24-36.
13. Петерсон, к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода / , , . - М.: «Школа-2000». – 2006. – 24 с.
14. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 454 с.
15. Примерная программа по учебному предмету технология 5-9 классы. – М. Просвещение 2010. – 96 с.
16. Рождественская, работы по интеллектуально-творческому развитию учащихся // Исследовательская работа школьников.- 2006.- №1.- С. 165-174.
17. Совершенствование учебной деятельности учителей технологии: Учебно-методическое пособие/ Авт.-сост. ; Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования Курганской области. – Курган, 2006.
18. Справочник по техническому труду. Под ред. и др. М.: Просвещение, 1996.
19. Тихомирова, интеллектуальных способностей школьника: популярное пособие для родителей и педагогов / .- Ярославль: «Академия развития», 199с.
20. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования от 01.01.01 г. № 000.
21. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
22. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. – 59 с. – (Стандарты второго поколения).
