Поэзия Серебряного века

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Курганская область
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	город Курган
Номер и/или название школы/ОУ	Муниципальное общеобразовательное учреждение города Кургана «Средняя общеобразовательная школа №18»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Поэзия Серебряного века
Краткое содержание проекта
Проект расчитан на 9 учебных недель в рамках уроков литературы и охватывает несколько учебных тем. Выполняя задания обучающиеся приобретут опыт исследовательской деятельности, работы в команде. Для этого они объединятся в группы. Работа в группах идёт по индивидуальному плану. Результаты работы оформляются в виде презентаций, буклетов. Занятия, посвящённые поэзии Серебряного века помогут обучающимся понять чувства, настроения, отражённые в творчестве поэтов конца 19 - начала 20 веков.
Предмет(ы)
· Художественная литература. · Художественный образ. · Литературные роды и жанры. · Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. · Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт, образ автора, автор-повествова-тель, литературный герой, лирический герой, система образов. · Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. · Литературная критика.
Класс(-ы)
Обучающиеся 10-11 классов
Приблизительная продолжительность проекта
9 уроков
Основа проекта
Образовательные стандарты
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА. Новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и её отражение в русской и других литературах народов России. Традиции и новаторство. Русская литература советского времени. Проблема героя. Личность и государство. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Тема родины и ее судьбы. Судьба человека в годы военных испытаний, ее отражение в русской и других литературах народов России, раскрытие лучших черт национального характера. Утверждение нерушимости нравственных устоев и ценностей человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война). Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских народных характеров. Тема детства в русской и других литературах народов России. Тема утраченной родины в произведениях писателей-эмигрантов.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: · Читать художественные произведения разных жанров осознанно, творчески. · Выразительно читать художественный текст. · Использовать различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). · Отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. · Заучивать наизусть стихотворные тексты.. · Анализировать и интерпретировать произведения. · Составлять планы и писать отзывы о произведениях. · Писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. · Целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ним ними.
Вопросы, направляющие проект (от общего к частному)
Основополагающий вопрос (один)	Почему поэзия рубежа конца 19 – начала 20 веков называется поэзией Серебряного века
Проблемные вопросы учебной темы (несколько)	Что нового внесли в русскую поэзию поэты Серебряного века? Какие литературные традиции сохранили поэты Серебряного века? Какие литературные течения относятся к литературному направлению модернизм?
Учебные вопросы (несколько)	Какие поэты относятся к поэтам Серебряного века? Как стал известен широкой публике Игорь Северянин? Как и почему менялась тематика стихотворений Игоря Северянина?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Тестирование. Выявление образовательных потребностей учеников.	Контрольный лист. Наблюдение за прогрессом. Проверка понимания материала. Поощрение самостоятельности и сотрудничества. Самопроверка	Контрольный лист. Оценивание содержания работ учащихся. Тестирование. Взаимопроверка. Анкетирование.
Описание методов оценивания
С целью уточнения знаний обучающихся проводится тестирование. Для контроля изменения знаний обучающихся во время работы над проектом проводить наблюдение, для самопроверки предложить ребятам заполнить контрольные листы. Самопроверка работ учащимися позволит им выявить и решить проблемы в самоорганизации. Рефлексия при анкетировании выявит положительные и отрицательные моменты в выполнении проекта. После завершения работы над проектом ребята проводят проводят оценку представленных группами работ-презентаций по заранее определённым критериям.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Уметь работать с текстом, находить нужную литературу. Уметь использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для оценки своей деятельности. Уметь эффективно организовывать свою деятельность, выделять главное, обобщать, анализировать полученную информацию; Желание работать в команде. Знать свои индивидуальные особенности. Уметь аккуратно оформлять работу, выступать с защитой своей работы, работать с компьютером (набирать текст, создавать презентацию, таблицу), с цифровой камерой, уметь работать в Интернете
Учебные мероприятия
Предварительный этап. Формирование групп. Представление проблемной ситуации. Выбор темы проекта. Подбор литературы по выбранной теме, использование интернет-ресурсов. Составление плана работы. Основной этап. Определение целей и задач группы. Обсуждение, оценка, корректирование плана работы группы. Оформление результатов деятельности. Систематизация материала. Завершение проекта. Группы представляют результаты работы, оценивают работы других групп, формулируют общий вывод.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Учащиеся с серьезными нарушениями используют время в классе на упражнение общих навыков мышления, формирование стратегий социализации, чтение в рамках своих возможностей.<0} {0>Students are generally included in the regular classroom for part or all of the day and are sometimes assigned a paraprofessional to assist them.<}100{> Эти учащиеся оцениваются отдельно в рамках специальной образовательной программы. Эта информация предоставляется классному руководителю. Необходимо наличие специального педагога. Данных учащихся необходимо мотивировать, подталкивать к рассуждению о своей работе, научить их задавать вопросы о том, что они изучают. Помочь им осуществлять самооценку и контролировать понимание с помощью простых приемов, например, метод светофора: ·  Зеленый – я понимаю достаточно хорошо, чтобы еще кому-нибудь объяснить. ·  Желтый – я кое-что понимаю, но не все. ·  Красный – я в замешательстве, я ничего не понимаю.
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Учащиеся этой группы обучаются медленнее, поэтому, в некоторых случаях, число обязательных понятий необходимо ограничить. Рубрики должны быть адаптированы и содержать меньшее число понятий и дополнительных навыков, чем для основной части учащихся. Если оценка выставлена с учетом других стандартов, то это должно быть зафиксировано в итоговом отчете. Этим детям необходимы дополнительные средства наглядности и поддержка. Для этого можно использовать контрольные листы для фиксации изменений в обучении. В работе с детьми принципиально важно осторожное оценивание. Поскольку не предполагается, что такие учащиеся выполнят все задачи, поставленные в данном разделе, учитель должен осторожно устанавливать очередность, уделяя первостепенное внимание тем понятиям и навыкам, которые учащиеся должны усвоить. Учитель должен регулярно осуществлять контроль за деятельностью ученика, чтобы удостовериться, что его убеждения изменяются и приобретают более научный характер. Важно запомнить, что этим учащимся нужно больше наглядности для достижения учебных целей, все же от применения средств наглядности следует постепенно уходить. Конечно, убирать вспомогательные средства нужно медленно, но учащимся необходимо достигнуть определенной степени независимости, соответствующей их способностям.
Одаренный ученик	Обстановка, ориентированная на интересы ученика, способствует дифференцированному обучению одаренных учеников до тех пор, пока оценивание поддерживает углубление процессов и понятий, а продукты и процессы остаются открытыми. При выявлении одаренных детей целесообразно использовать комплексный подход. При этом может быть задействован широкий спектр разнообразных методов: различные варианты метода наблюдения за детьми (в лабораторных условиях, во внешкольной деятельности и т. п.); специальные психодиагностические тренинги; экспертное оценивание поведения детей учителями, родителями, воспитателями; проведение «пробных» уроков по специальным программам, а также включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия; экспертное оценивание конкретных продуктов творческой деятельности детей; организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций, спортивных соревнований; проведение психодиагностического исследования с использованием различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного случая одаренности. Однако и комплексный подход к выявлению одаренности не избавляет полностью от ошибок. В результате может быть «пропущен» одаренный ребенок, или, напротив, к числу одаренных может быть отнесен ребенок, который никак не подтвердит этой оценки в своей последующей деятельности. Однако, в любом случае, необходимо помнить о том, что  оценка ребенка как одаренного не должна являться самоцелью. Выявление одаренных детей необходимо связывать с задачами их обучения и воспитания, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе	Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т. д.
Другие принадлежности
Интернет-ресурсы	http://www. ipmce. su/~tsvet/WIN/linkssv. html http://www. *****/gallery/photogallery/poets. htm
Другие ресурсы