ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И
ОБОСНОВАННОСТЬ ИХ ВЫБОРА
Без зачатков положительного и прекрасного
Нельзя выходить человеку в жизнь из детства,
Без зачатков положительного и прекрасного
Нельзя пускать поколение в путь.
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность, начиная со ступени начального общего образования. Постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формирование готовности к освоению требований основного и полного среднего образования, обоснованный выбор в будущем своего жизненного пути и соответствующий способностям, потребностям профессии. Школа становится учреждением, обучающим с первого класса навыкам самообразования и самовоспитания.
Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.
С точки зрения ФГОС, к числу приоритетов совершенствования школьного образования относятся следующие направления:
1. Проектирование содержания образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.
2. Формирование личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основу умения учиться.
3. Социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
4. Формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
5. Создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
Основа образовательных стандартов нового поколения – формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. С введением ФГОС второго поколения изменились подходы к пониманию образовательных технологий в целом. Если раньше при использовании конкретной технологии был необходим определённый порядок действий для достижения определённой цели в определённых случаях, то сейчас порядок и способ действий задаётся УМК.
МАОУ МСОШ №2 обеспечивает вариативность образовательных услуг. Так, в начальной школе педагоги работают в рамках обновленной системы, представленной программой «Школа России». УМК «Школа России» разработан в соответствии с требованиями ФГОС и ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования, является надежным инструментом их достижения. Ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа России», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС и построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение направлены на достижение результатов освоения образовательной программы начального общего образовании, отраженные в ФГОС. В структуру и содержание учебников заложена система заданий, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться. Для этого методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Школа России» выстроено с учетом возможности эффективного применения в практике учителя широкого спектра современных образовательных технологий, методов, форм обучения, приемов и иных педагогических ресурсов организации учебно – воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:
- ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представлена на максимальное включение младших школьников в учебную деятельность; значительный воспитательный потенциал; преобладание проблемно – поискового метода обучения, заданий и вопросов, инициирующих детское действие с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД); проектные, творческие задания, практические работы, учебные диалоги; практическая направленность содержания учебного материала с опорой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД; возможности для дифференцированного и личностно – ориентированного образования школьников; возможности для работы с современной информационно – образовательной средой: использование информационно – коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет – ресурсов, различных мультимедийных приложений; ориентация на здоровьесбережение младших школьников; возможности для разнообразия организационных форм обучения: индивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.
УМК «Школа России» ведущую роль отводит проблемно – поисковому методу. Он предусматривает в содержании системы учебников различные возможности для создания на уроке проблемных ситуаций, выдвижения предположений, поиск и отбор необходимой информации, формулирование доказательств, выводов, сопоставление результатов с эталоном, что способствует формированию коммуникативных УУД. В системе учебников УМК заложены большие возможности для обширного арсенала методов и приемов эвристического, исследовательского характера, целенаправленного развития самостоятельности учащихся, их познавательной активности при формировании познавательных УУД. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачами формирования личностных УУД. Предметное содержание и методическое обеспечение УМК направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы посредством формирования у учащихся УУД. Выбор УМК задаёт обязательное использование конкретных технологий в условии единства организации урочной и внеурочной деятельности:
1. Технология компьютерного обучения (ИКТ)
2. Здоровьесберегающие
технологии
3. Проектно-исследовательская;
4. Технология оценивания образовательных достижений («мои учебные успехи»);
5. Технология проблемного обучения
6. Активных форм обучения (организация работы в группах);
7. Интерактивные технологии ( РКМЧП, дебаты, дискуссии, тренинги и др.)
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, личности информационной цивилизации. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой. Одна из главных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. С обновлением материально-технической базы и информационно-образовательной среды начальной школы у учителей появилась возможность конструирования уроков с использованием медиаресурсов: ИКТ-технология в системе используется всеми педагогами, (см. приложение 1) преподающими в начальных классах. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся». Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
Содержание образования является одним из факторов социального прогресса общества и должно быть ориентировано на достижение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации» ( «Об образовании»)
С введением в школе электронного документооборота 3 педагога школы осваивают технологию «Электронный журнал».
Развивая здоровьесберегающее направление Программы развития школы на 2010 – 2015 годы, педагогический коллектив считает приоритетной задачей формирование у обучающихся позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре. Для этого в школе созданы все условия. Основой успеха оздоровительной деятельности считаем систему в создании здоровьеформирующего пространства, эффективное партнёрство с центральная районная больница».
Учителем начальных классов была разработана программа «Радуга здоровья» в которой систематизирован тематический материал по теме «Овощи, ягоды, фрукты – витаминные продукты». Пособие апробировано и востребовано в начальных классах, детских садах и летних лагерях нашего района. Автор успешно презентовала данное пособие на Всероссийской конференции «Воспитываем здоровое поколение» в г. Москве, где стала победителем конкурса методических разработок. В рамках данной программы по оздоровительному направлению «полноценное питание» уже создано методическое пособие «Витаминная радуга» школьной программы. Самым главным условием реализации программы «Радуга здоровья» мы считаем принцип непрерывности и преемственности – проводить здоровьесберегающую работу не от случая к случаю, а каждый день и каждый урок. (см. приложение 2)
В осуществлении здоровьесберегающей технологии принимают активное участие не только дети, но и их родители. (см. приложение 3)
Проектно - исследовательская технология побуждает детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решений, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать полученные результаты и выявлять способы совершенствования проектирования и изготовления изделий.
Основные задачи, которые решаются при использовании проектного метода на уроках, позволяют детям:
- развивать собственные исследовательские навыки и умения: собирать необходимую информацию, уметь её анализировать, делать выводы и заключения;
- развивать навыки публичного выступления (в т. ч. с использованием медиапродукта);
- развивать творческий потенциал, коммуникативные компетенции при создании коллективных творческих проектов;
- формировать метапредметные компетентности при создании интегрированных проектов, выходить за рамки предметного содержания и участвовать в проектах социально-значимого содержания.
Привлечения обучающихся к участию в научно - практической конференции «Новый интеллект» мотивировало детей к активному участию в проектной и исследовательской деятельности. Конференция проводится с 200 ??? и с каждым годом количество участников возрастает
ТАБЛИЦА 1
Участие обучающихся в научно - практической конференции «Новый интеллект»
(таблицу СЮДА)
ТАБЛИЦА 2
Участие педагогов МБОУ МСОШ №2 в творческих инновационных проектах, экспериментальной деятельности.
№пп | Дата | Наименование ( количество) | Итог |
1. 1 | Конкурс программы летнего лагеря «Школа - территория здоровья», «Радуга здоровья» (10 педагогов) | 5 раз 1 место | |
2. | Пилотная площадка областной Программы гражданского образования, | Ежегодное участие в областном конкурсе социальных проектов, Дополнительные средства на техническое оснащение школы. | |
3. | Пилотная площадка «Экологическое образование школьников как стратегическое направление развития образовательных учреждений», | Реализация грантовых средств для создания санитарной зоны школы. | |
4. | 2009г | Межмуниципальный семинар «Формирование среды, способствующей саморазвитию личности » | Сертификат РЦРО |
5. | Реализация программы развития школы и внедрения модели «Школа социального партнерства: взаимодействие образования и местного сообщества» | Информационно-аналитический сборник Департамента общего образования, РЦРО. Материалов школ –победителей ПНПО. «Формирование среды, способствующей саморазвитию личности» 2009г | |
6. | 2009г. | Участие в выставочной экспозиции на XVII Международной образовательной выставке «УЧСИБ -2009» (4-6 марта 2009г) И выставочной экспозиции 111 Съезда учителей Томской области (19 февраля «2009г) | Сертификат РЦРО |
7. | Конкурс методических разработок в рамках фестиваля «Музыкальные встречи» в номинации «методические пособия и разработки» (1 педагог) | Диплом I степени | |
8. | Дистанционная викторина по музыкальной литературе (1 педагог) | III место | |
9. | Конкурс «Педагогических портфолио» на I – ой Межмуниципальной Ярмарке педагогических инноваций (3педагога) | Грамота | |
10. | «Лингвостранаведческая игра « По Германии, играя», публикация в материалах Фестваля педагогических идей «Открытый урок» уч. год ( 1 педагог) | Грамота издательский дом «Первое сентября» | |
11. | Участие в региональном семинаре повышения квалификации преподавателей немецкого языка, занятых в языковых проектах программы поддержки этнических немцев на территории Российской федерации, Украины, Казахстана, Узбекистана, Киргизии и стран Балтии(1 педагог) | Сертификат | |
12. | Межрегиональный семинар для преподавателей немецкого языка в воскресных школах. Семинар проводился в рамках образовательной концепции BIZ – образовательно – информационного центра на базе ОГУК «Томский областной Российско – немецкий Дом» ,( 1 педагог) | Свидетельство | |
13. | Межрегиональный конкурс методических разработок по теме: « Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе» в номинации «Авторская программа», ( 1 педагог) | Диплом победителя | |
14. | Областной ученический конкурс «Марафон Знаний» | Сертификат за организацию и качественную подготовку участников и призёров | |
15. | Всероссийский фестиваль «Открытый урок» ( 2 педагога) | Диплом за представление своего педагогического опыта | |
16. | VII всероссийский конкурс педагогов дополнительного образования детей «Сердце отдаю детям», ( 1 педагог) | Диплом в номинации «художественная» | |
17. | Областной конкурс «Лоскутная техника» | Диплом 2 степени | |
18. | 2010 | II Областная выставка – конкурса художественного творчества «Талантлив педагог – талантливы дети» | Сертификат |
19. | Межрегиональная выставка «Рукотворная кукла» | Диплом, Свидетельство | |
20. | III Областная выставка «Талантливый педагог – талантливы дети» | Диплом II степени | |
21. | III региональный конкурс театров детской моды «Автопортрет» | Диплом | |
22. | Районный этап VII Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» | Грамота, 2 место | |
23. | Межмуниципальная ярмарка медиапродуктов (4 педагога) | Диплом, сертификат РЦРО | |
24. | VI Региональный фестиваль педагогических идей | Сертификат | |
25. | Областной заочный конкурс методических разработок внеклассных мероприятий по экологическому образованию и воспитанию в номинации «Сценарий экологического праздника, спектакля или агитбригады» ( 1 педагог) | Диплом | |
26. | VII областная творческая эстафеты «Пресса на рубеже столетий» | Благодарственное письмо | |
27. | IX областной конкурс гербариев и флористических работ «Цветник – семицветик», за воспитание у детей художественного и эстетического вкуса | Благодарственное письмо | |
28. | Областной конкурс историко – поисковых, исследовательских, литературных работ «Россия, Родина моя!» | Грамота | |
29. | Региональный открытый молодёжный форум «Германия глазами молодежи» ( 3 педагога + 7 учащихся) | Сертификат | |
30. | 2010 | Победители в конкурсном отборе среди образовательных учреждений Томской области внедряющих инновационные образовательные программы (50 лучших школ области), (34 педагога) | Cертификат |
31. | 2011 | Научно-практический семинар по теме: «Деятельностное содержание образования и компетентностный подход в условиях перехода к образовательным стандартам второго поколения», (3 педагога) | Сертификат (ТПУ) |
32. | 2011 | Экспертно-аналитический семинар «Анализ разработки основной образовательной программы начального образования на основе ФГОС» в рамках XV тьюторской конференции | Участие, защита программы по внеурочной деятельности |
Технология оценивания образовательных достижений (личных учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
Данная технология направлена, прежде всего, на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументировано отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика. Технология оценивания реализуется через подготовку и участие школьников в школьных олимпиадах по учебным предметам, самооценки личного портфолио достижений. Опытом использования технологии оценивания в урочной и внеурочной деятельности полностью владеют 2 учителя начальной школы, внедряющие ФГОСы. (см приложение 1)
Технология проблемного обучения Она предполагает организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно - значимые качества.
Постановку проблемы и поиск решения ученики осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога. Эта технология, прежде всего, формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т. п. – познавательных. Данную технологию в системе используют??? педагогов школы.
Тестовая технология Повышение эффективности контроля знаний, умений, навыков, объективность контроля. Развитие внимательности, логического мышления учащихся. Использование «Символ - теста», программы СИРС.
Данная технология позволяет развивать творческие способности обучающихся. Это подтверждается их высокой активностью в олимпиадах и конкурсах, в том числе в Международной игре – конкурсе «Русский медвежонок - языкознание для всех», в Международной математической игре - конкурсе «Кенгуру». Активность подтверждается и во вновь предлагаемых значимых конкурсах таких как «ЧиП», « КИТ», «Английский бульдог». ????? Динамика?
ТАБЛИЦА 3
Охват педагогов, курсами повышения квалификации прошедших подготовку по внедряемым образовательным технологиям (наличие сертификатов)
????
Из данных таблицы 3 видно, что результатом курсовой подготовки педагогов стало активное внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий, направленных на повышение качества образования на основе компетентностного подхода, на индивидуализацию обучения, что способствует качественной реализации инновационного процесса.
Отрадно заметить, что наши педагоги проходят курсы повышения квалификации не только в связи с предстоящей аттестацией, но и для того, чтобы быть в курсе событий, соотносить свой собственный опыт, опыт своих коллег, с требованиями, предъявляемыми к современному образовательному процессу.
ТАБЛИЦА 4
Динамика использования образовательных технологий
учителями МАОУ МСОШ № 2
№ п\п | Технологии | Количество педагогов, использующих образовательные технологии в системе в урочной и внеурочной деятельности | ||
1 | Технология компьютерного обучения (ИКТ | 70% | 85% | 100% |
2 | Здоровьесберегающие технологии | 85% | 100% | 100% |
3 | Проектно-исследовательская | 97% | 100% | 100% |
4 | Технология оценивания образовательных достижений («мои учебные успехи»); | 5% | 5% | 10% |
5 | Технология проблемного обучения | ? | ? | ? |
6 | Активных форм обучения (организация работы в группах | 32% | 46% | 75% |
7 | Интерактивные технологии ( РКМЧП, дебаты, дискуссии, тренинги и др.) | 15% | 25% | 25% |
Таким образом современные образовательные технологии в урочной и внеурочной деятельности в системе используют 82% педагогов школы.
ТАБЛИЦА 5
Охват педагогов, эффективно использующих современные образовательные технологии по всем ступеням общего образования
Виды современных педагогических технологи | по ступеням обучения | ||
I ступень обучения | II ступень обучения | III ступень обучения | |
1) Метод развивающего обучения | 86% | 88% | 87% |
2) Метод проблемного обучения | 64% | 73% | 79% |
3) Метод проектов | 37% | 56% | 84% |
4) Игровые технологии | 91% | 43% | 21% |
5) Использование информационно-коммуникационных технологий | 67% | 86% | 96% |
6) Мониторинговое исследование (диагностические работы) | 61% | 72% | 84% |
7) Использование КИМ для подготовки к ЕГЭ | - | 75% | 93% |
8) Технологии сотрудничества (работа в группах, в парах) | 100% | 75% | 48% |
9) Здоровьесберегающие технологии | 100% | 100% | 100% |
Среднее значение по школе | 67% | 74% | 76% |
Из данных таблицы видно, что современные образовательные технологии используются на всех ступенях обучения. (см. приложение 5)
Наличие опубликованных методических разработок по внедряемым образовательным технологиям ( см. приложение 4)
Приложение 5 подтверждает наличие методических разработок по внедряемым технологиям, что свидетельствует об имеющемся опыте, умении его обобщать и представлять на разных уровнях, о сформированной профессиональной компетентности как инновационном результате в работе педагогов.
Перспективность использования образовательных технологий в целом в школе и в частности на старшей ступени, их соответствие современным требованиям подтверждается рядом факторов:
-модернизацией содержания общего среднего образования и системы его внутренней и внешней оценки на основе регионального и муниципального мониторинга;
-президентской инициативой «Наша новая школа», где даны пять направлений реформирования с целью достижения «Главного результата школьного образования: его соответствия целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем»:
1.Обновление образовательных стандартов, которое связано с осуществлением компетентностно–ориентированного содержания образования, с использование современных технологий, позволяющих осуществить компетентностный подход к образованию, индивидуализацию процесса обучения, способствующих здоровьесбережению
2.Система поддержки талантливых детей, которая направлена на создание образовательной среды для развития одаренности обучающихся.
3.Развитие учительского потенциала.
4.Современная школьная инфраструктура, в которой внимание уделено совершенствованию инфраструктуры старшей ступени обучения (осуществление предпрофильной подготовки, профильного обучения на основе индивидуальной образовательной траектории индивидуальной образовательной программы, индивидуального учебного плана).
5.Здоровье школьника
Лидерство МАОУ МСОШ № 2 в организации деятельности по инновационным направлениям подтверждают высокие статусы: Школа осуществляет экспериментальную деятельность по следующим направлениям:
• «Образовательные компетенции учащихся: практико-ориентированный подход»
• «Многопрофильное образовательное учреждение: практико-ориентированный подход в условиях профильного обучения»
• Пилотная площадка Областной программы непрерывного экологического образования «Экологическое образование школьников как стратегическое направление развития образовательных учреждений».
• Пилотная площадка областной Программы гражданского образования
• 2008 создание на базе школы Ресурсно - внедренческого центра инноваций
• 2009 участие в проекте «Школа РОСТА» (РЦРО, город Красноярск)
2010 - победа в конкурсном отборе на получение денежного поощрения коллективами областных государственных и муниципальных образовательных учреждений Томской области, внедряющих инновационные образовательные программы
2011-участие в проекте «Формирование системы интегрированного (инклюзивного) образования в региональной образовательной системе Томской области
Сетевое взаимодействие сети РВЦИ МОУ «Молчановская СОШ №2», осуществляется на основе договоров, соглашений о сотрудничестве. Интенсивность сетевого взаимодействия РВЦИ наиболее высока на муниципальном, межмуниципальном уровнях. Важно отметить, что педагоги и руководители активнее участвуют в различных проектах, дистанционных курсах повышения квалификации.
В 2011 году образовательным учреждением разработан Ресурсный пакет «Инновационные разработки региональной сети Ресурсно-внедренческих центров инноваций» МОУ «Молчановская СОШ №2», куда включены основные направления деятельности нашего педагогического коллектива.
Школьное образование определяет ВСЮ последующую жизнь обучающихся. Следовательно, чтобы вся последующая жизнь ребёнка была успешна, необходимо, чтобы он учился в хорошей школе. Понятие “школа» сцеплено с понятием “школьное образование”, далее следуют “школьные знания”, “обучение”, “урок”, “учитель” ….. Рядом находятся обычно ассоциирующиеся с “обучением” понятия: “воспитание”, “личностное развитие”. Качество образования в современной школе во многом определяется умелой организацией образовательного процесса. Школа 21 века призвана ориентировать не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и созидательных способностей учащегося.
Таким образом, педагогами МАОУ МСОШ № 2 активно внедряются современные образовательные технологии, инновационные программы и проекты, способствующие повышению эффективности образовательного процесса и достижению высоких результатов обучения и воспитания.
