Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Тегешевская основная общеобразовательная школа»
Утверждено
Директор школы _______
Приказ № 81
«31» августа 2011 г.
Программа
индивидуального развития учащегося 7 класса
Срок реализации 3 года
Автор: ,
классный руководитель 7 класса
д. Тегешево - 2011
Пояснительная записка
Актуальность проблемы.
В настоящее время творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл. В связи с этим повышается роль школы, классного руководителя в воспитании активных, инициативных, творчески мыслящих людей. Кто же поможет ребёнку раскрыть его индивидуальные особенности, создаст условия для самоопределения и самореализации? Такую помощь может оказать классный руководитель. Ведь они как наши собственные дети! Таким образом, роль классного руководителя в воспитании творческой личности ребёнка столь же значима и необходима, как и роль семьи. Задача классного руководителя как воспитателя – помочь сориентироваться ученику в этом водовороте, помочь рождению индивидуальности.
Реализация программы проводится в четыре этапа:
I этап – информационно-аналитический (1 полугодие учебного года)
II этап - организационно-деятельностный (2 полугодие учебного года),
III этап - контрольно-диагностический (20учебный год)
IV этап - коррекционно-развивающий ( учебный год)
Цель программы: Развитие творческой, самостоятельной, ответственной личности и раскрытие индивидуальных особенностей, создавая условия для самоопределения и самореализации.
Задачи программы:
1. Изучение личностных особенностей учащегося
2. Оценка сформированности конкретных качеств на определённом возрастном этапе развития.
3. Определение изменений в ценностных ориентациях, интересах и развитии подростка.
4. Формирование умения учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
5. Стимулирование в учащемся стремления к улучшению собственной жизни.
Основные мероприятия по решению задач программы:
1. Диагностические исследования психологических особенностей личности ребёнка, установление дружеских контактов, определение направлений совместной деятельности.
2. Использование различных методов и приёмов для изучения относительно устойчивых свойств личности (способности, темперамент, характер) и неустойчивых (поступки, психические состояния и действия учащегося).
3. Проектирование развития ценностных ориентаций, личностных свойств и качеств школьника, создание индивидуальных программ воспитания и самовоспитания учащегося.
4. Дальнейшее изучение возможностей продвижение учащегося на пути собственного развития; проектирование его поведения и взаимоотношений в различных ситуациях, использование методов индивидуального воздействия.
5. Внедрение инновационных педагогических и психологических технологий по профилактике и коррекции поведения (нравственные классные часы, вовлечения в коллективные творческие дела)
6. Взаимодействие с психологом и социальным педагогом по совместной реализации поставленных задач
7. Работа с родителями. (Посещение на дому; наблюдение и индивидуальные консультации.)
8. Планировать и проводить классные мероприятия (классные часы, диспуты, экскурсии и др.) с активным привлечением учащегося с целью развития и самовыражения личности.
Ожидаемые результаты
Каждый человек – автор своей собственной жизни
1. Появление у ребенка мотивации к саморазвитию и активной жизненной позиции.
2. Успешное становление ученика как разносторонне-развитой личности.
3. Формирование навыков и умений эффективного межличностного общения, в том числе со сверстниками; конструктивно разрешать конфликтные ситуации;
4. Развитие позитивных качеств личности ребенка: доброжелательность, общительность, терпимость, выдержка.
5. Развитие коммуникативных умений.
6. Приобретение уверенности в собственных силах.
7. Окончить основную общеобразовательную школу на «4» и «5».
8. Без троек сдать выпускные экзамены.
9. Самоопределение для дальнейшего продолжения учебы.
Принципы реализации программы:
1. Совместность усилий классного руководителя, учителей предметников, родителей, коллектива класса.
2. Дифференцированность (подход к работе с учетом возраста и психологических особенностей).
3. Последовательность (усложнение и повышение требований по мере их развития).
I этап - информационно-аналитический
1 полугодие учебного года
Цель данного этапа: изучить круг интересов ученика, домашние условия жизни, личность ученика в коллективе, отношение к учёбе.
Основные способы изучения индивидуальных особенностей ученика:
планомерные систематические наблюдения за учеником; индивидуальные и групповые беседы; положение учащегося в коллективе; отношение к товарищам, его позиции в группе (диагностика личности); физические показатели.
Социологические исследования ученика
Для определения индивидуальной траектории развития личности и оказании помощи в дальнейшем личностном самоопределении была составлена карта изучения социального портрета подростка и его ближайшего окружения, было проведено изучение индивидуальных особенностей и возможностей ученика.
Формы работы: наблюдение, беседы с подростком и его родителями, анкетирование подростка и родителей.
Карта изучения социального портрета ДМ и его ближайшего окружения
(сентябрь 2007 года)
ФИО | ДМ |
Дата рождения | 02.02.1999г. |
Домашний адрес | д. Тегешево, ул. |
Класс | 7 |
Состав семьи | Мама: ДНВ Отец: ДГГ |
Образование родителей | Среднее |
Характер отношений в семье | За учебой и времяпровождением ребенка в семье следят. Ребенок самостоятелен. Отношение к родителям уважительные. |
Здоровье | Группа здоровья – основная |
Успеваемость | Средний балл 4,2 |
Поведение в школе | Удовлетворительное |
Отношение к учебе | Единственный ударник в классе, все остальные троечники. Отношение к учебе недобросовестное. |
Общественная активность | Активно участвует в коллективных делах |
Характеристика дружеского внешкольного общения со сверстниками | Общительный |
Наличие жизненных планов и профессиональных намерений | Мечтает стать программистом |
Отношение к педагогическим воздействиям | К замечаниям учителей относится положительно. |
Коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами, нормами коллективной жизни | С большей частью класса сохраняет товарищеские отношения, дорожит общественным мнением |
Самокритичность, наличие навыков самоанализа | Критическое отношение к себе выражено |
Внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию | Способность совершать поступки «за компанию», под влиянием других, имеет способность к сопереживанию |
Волевые качества, невосприимчивость к дурному влиянию, способность самостоятельно принимать решения и преодолевать трудности при их выполнении | Стремление уходить от ситуаций, требующих волевого начала, преодоления трудностей, принятия решений, сопротивления среде |
Внешний вид. Культура поведения | Аккуратный внешний вид. Культура поведения – удовлетворительная. |
Отношение к вредным привычкам | Вредных привычек не имеет |
Культура речи | Допускается эпизодическое сквернословие «по случаю» при общении со сверстниками. |
Индивидуальные особенности и возможности ученика
Учебно-познавательные интересы и склонности | Склонности к предметам технического цикла, но интерес к ним не является ярко выраженным |
Интеллектуальная лабильность | Средняя |
Мышление | Наглядно-образное и предметно-действенное |
Учебная мотивация | Внешние, коммуникативные мотивы |
Направленность личности | Коллективистская и личностная |
Уровень тревожности | Ситуативная и личностная тревожность умеренная |
Самооценка | Средняя |
Волевые качества | Волевые качества слабо развиты, подвержен чужому влиянию |
Темперамент | Сангвиник, экстраверт |
Коммуникативные и организаторские особенности | Коммуникативные способности хорошие, организаторские способности средние. |
II этап - организационно-деятельностный
2 полугодие учебного года
Цель – составление и реализация индивидуального плана развития «Хочу быть успешным»
Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная информация и составляется индивидуальный план на год, в котором предполагается:
-постановка цели на каждую четверть или на полугодие
-выявление проблем
-выявление имеющихся ресурсов
-планирование деятельности по достижению цели
-определение степени риска
Индивидуальный план развития
«Хочу быть успешным»
ученика 7 класса МОУ «Тегешевская ООШ»
ДМ
1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?
Учебный год хочу закончить на «4» и «5».
Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута?
1). Усердно заниматься, готовиться к каждому уроку.
2). Участвовать в различных конкурсах, чтобы проверить и развить свои способности.
3). Уделять особое внимание математике и русскому языку.
4). Больше читать.
2. Хочешь ли ты быть воспитанным учеником? Какие цели перед тобой стоят?
1). Научиться вежливо общаться со сверстниками.
2). Знать правило поведения ученика в школе.
3). Знать правило поведения в общественных местах.
III этап - контрольно-диагностический
учебный год
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка.
Задачи:
1. Проведение психологического обследования ребенка с целью определения хода его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам. Приоритетные направления:
- диагностика познавательной деятельности учащихся;
- исследования эмоционально-личностной сферы;
- диагностика межличностных отношений;
- диагностика психологического здоровья;
- исследование в области профориентации.
2. Анализ результатов исследований с целью получения банка психологической информации.
Одним из основных средств, направленных на реализацию самоопределения школьника, является развивающая психологическая диагностика.
Такая диагностика предполагает использование комплекса психологических методик, обеспечивающих, во-первых, возможность получения каждым учащимся информации о своих индивидуальных психологических качествах и степени их соответствия той или иной профессии; и во-вторых, возможность развития этих психологических качеств.
Психологический портрет ученика
Цель: узнать, какими свойствами обладает ученик, к какому психологическому типу относится и чем отличается от других учеников.
Характер.
Цель: развивать в учащемся лучшие качества, которые необходимы ему в общении с людьми и в достижении успеха.
У ученика преобладают черты оптимизма, он умеет самостоятельно принимать верные решения, общительный, исполнительный, активный.
Пути коррекции: помочь подростку стать инициативным, всегда добиваться поставленной цели.
Способности.
Способности – ещё не талант, его надо развивать.
Цель: выявить способности ученика и развивать их.
Полезные советы: как повысить свою самооценку.
1. Сконцентрируйся на своих «плюсах»: чем ты отличаешься от других и чем ты интересен.
2. Признай свои «минусы», но не зацикливайся на них. Постарайся понять их причину и избавиться от них.
3. Поставь перед собой цель: только тот добивается успеха, кто знает путь к нему.
4. Не бойся просить помощи, если у тебя не получается.
5. Верь в себя.
6. Научись заботиться о себе: о своем здоровье, о внешнем виде.
7. Чаще улыбайся, если хочешь нравиться людям. Человек, который улыбается, всегда привлекателен.
8. Используй чувство юмора в общении с друзьями. Умей посмеяться над собой, вместо того чтобы злиться, когда у тебя не идут дела
Чувства и эмоции.
Цель: научить разбираться в своих чувствах и настроениях.
Стрессоустойчивость.
Важно уметь принимать людей, вещи, события такими,
Какие они есть, чтобы не создавать себе лишних проблем.
Цель: научить бороться со стрессом.
Шаг 1. Не храни свои заботы в себе. Поделись ими с тем, кому доверяешь, потому
что проговаривание проблемы проясняет ее и помогает найти решение.
Шаг 2. Укройся ненадолго. Когда дела идут плохо, совершенно нормально перевести дух и прийти в себя на прогулке, за книгой, фильмом, в путешествии. ТЫ вернешься готовым иметь дело с твоей проблемой.
Шаг 3. Не бойся проигрывать. Другие тоже должны иногда выигрывать
Шаг 4. Прорабатывай свой гнев: направь его в тяжелую, интенсивную физическую
работу. Вернись к своей проблеме расслабленным и контролирующим.
Шаг 5. Делай что-то для других. Если ты все время беспокоишься о себе, попробуй
сделать что-нибудь для кого-то другого. Это отвлечет тебя от твоих проблем
Шаг 6. Делай что-то одно. В первую очередь займись самым важным и срочным
делом. Остальное отложи на потом.
Шаг 7. Не требуй от себя совершенства. Не подталкивай себя к достижению
невозможного
Шаг 8. Полегче с критикой. Не требуй, чтобы все соответствовали твоим стандартам.
Шаг 9. Планируй свой отдых. Обеспечь себе время для своего хобби, спорта, друзей
и удовольствий. Ничто не стоит твоего физического и психического здоровья
пути коррекции: научиться управлять своими чувствами и стрессом.
Взаимоотношения.
Все мы сотворены для взаимодействия.
Цель: способствовать формированию навыков положительных повседневных взаимоотношений с ровесниками и взрослыми.
Жизнь – это постоянное взаимодействие с окружающими людьми, поэтому в межличностных отношениях очень важно уметь общаться:
1. Прийти к согласию и взаимопониманию.
2. Простить и уступить в интересах дела.
3. Договориться между собой и найти общий язык.
4. Выслушать мнение собеседника и понять его проблемы.
5. Признать свою вину и извиниться.
IV этап - коррекционно-развивающий (практический этап).
учебный год (9 класс)
Восхождение к успеху.
Цель: реализация индивидуальной программы развития подростка.
Хочешь быть успешным?
1. Не говори о проблемах, а решай их!
2. Не мечтай, витая в облаках, а превращай мечту в реальность!
3. Не жди счастья на тарелочке с голубой каемочкой, а поставь цель, и добивайся ее!
4. Не сиди на месте, а постепенно стремись вперед!
Жизненно необходимые умения
Главное умение человека – умение жить: усердие, упорство, желание работать над собой.
Умения и навыки, которые мне необходимы.
Учебные навыки.
Добывать информацию.
Организовать свои учебные дела.
Писать рефераты, разрабатывать проекты.
Пользоваться компьютером и Интернетом.
Коммуникативные навыки.
Строить межличностные отношения.
Конструктивно разрешать конфликты.
Эффективно сотрудничать в команде.
Проявлять толерантность в общении.
Тренировать навыки выступления.
Развивать в себе лидерские качества.
Слушать и понимать собеседника.
Прикладные навыки.
Починить, настроить, отремонтировать.
Работа в огороде, косить, стоговать сено.
Содержание деятельности:
участие в предметных олимпиадах в школе, конкурсах и викторинах во время проведения предметных недель, общешкольных мероприятиях (конкурсах), самообразование.
Результаты реализации программы
1. Успеваемость
Учебный год | Класс | Средний балл |
6 | 4,2 | |
7 | 4,25 | |
1 полугодие | 8 | 4,3 |
2. Участие в интеллектуальных конкурсах, играх, олимпиадах
Класс | количество | |
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады | конкурсы | |
- | 4 | |
7 класс | 4 | 5 |
|
(1 полугодие) | 7 | 4 |
3. Занятость в кружках, секциях
6 класс | Краеведение |
7 класс | Краеведение Программирование Спортивные игры |
8класс | Краеведение Программирование Спортивные игры Туризм |
4. Уровень воспитанности (по методике оценка воспитанности ученика по пятибалльной системе)
направления | 6 класс | 7 класс | 8 класс |
самовоспитание | 3 | 3,5 | 4 |
отношение к здоровью | 3 | 3,2 | 4 |
патриотизм | 4 | 5 | 5 |
отношение к искусству | 4 | 4 | 4 |
адаптированность | 3 | 4 | 4 |
нравственность | 4 | 4 | 4,5 |
толерантность | 3,5 | 3 | 4 |
Литература
1. , , Артюхова классного руководителя / Под ред. . – М.: ВАКО, 2005
2. Справочник психолога средней школы / , . – Изд. 3-е – Ростов н/Д: Феникс, 2006
3. Педагогическая диагностика / Авторы-составители: , – Чебоксары: Клио, 2001
4. Журнал «Классный руководитель»
5. «Первое сентября». Фестиваль педагогических идей. Раздел: классное руководство, внеклассная работа
