Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области
Педагогическая программа
воспитания детского коллектива 5 «А» класса
на гг.
Классный руководитель:
Пояснительная записка
«Если у человека есть потенциал и он хочет успеха,
то нужно создать все условия, чтобы успех захотел посетить его»
В. Селимова
И вот вчерашние мальчишки поднимаются на новую ступеньку своей жизни. Для них открывается новый мир, полный тайн и загадок, радостей и огорчений, побед и поражений. Дети идут в школу с надеждой, что их научат, воспитают, им помогут. И, естественно, на протяжении всех школьных лет обучение и воспитание неразделимы. Это единый, целостный процесс, способствующий равностороннему развитию личности.
Переступая порог школы, ребенок оказывается в воспитательном пространстве, каждый компонент которого в той или иной мере способствует воспитанию детей. В современных условиях жизни общества воспитание подрастающего поколения – это одна из важнейших задач школы, так как именно школа является в наше время почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности.
В нашей школе созданы все условия для углубленного и профильного изучения дисциплин физико-математического, естественнонаучного, социально-гуманитарного циклов, развития проектно-исследовательской деятельности учеников.
Школа– центр воспитательного пространства, где формирование и развитие общих и специальных способностей учащихся, воспитание интеллигентного, образованного человека и гражданина, обладающего творческим и созидательным мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности является главной целью.
Воспитательная система складывается в результате реализации организационно-деятельностной игры «По ступеням взросления», где каждая ступень работает по своим воспитательным программам.
Ключевые дела школы явились основным содержанием внеучебной работы:
· «Первосентябрьский калейдоскоп»;
· «Я и моя школа»;
· «Интеллектуальный марафон»;
· «Новогоднее конфетти»;
· «Судьба России – моя судьба»;
· «Теперь итоги подведем».
Наличие в школе воспитательной системы создает особую ситуацию развития каждого класса, она стимулирует, обогащает и дополняет деятельность класса. Система строится таким образом, чтобы каждый класс мог участвовать в жизни общешкольного коллектива. При этом классу предлагается определенный набор видов деятельности, но не диктуется их содержание и формы организации.
В нашей воспитательной системе, где главной является познавательная деятельность, знание занимает ведущее место в сфере интересов школьников, в формировании их планов на будущее. И поэтому класс как учебная единица обычно значим и привлекателен для учащихся.
Педагоги школы тоже заинтересованы в развитии класса, так как видят в нем дополнительные ресурсы для успешности обучения. Воспитательная система в этом случае призвана создать условия для обогащения учащихся дополнительными знаниями, компенсировать содержание их деятельности.
Класс в свою очередь влияет на развитие воспитательной системы школы. Оно зависит от положения класса в системе. Положение класса в воспитательной системе является следствием возраста детей, уровня развития коллектива, его индивидуальности, особенности наличия в ней лидерских характеристик, специфики личности классного руководителя.
Сколько в классе детей – столько в нём и индивидуальностей. Индивидуальность – это уникальность, неповторимость человека, одновременно, и уровень его развития, и особая форма бытия. А воспитание человека – процесс содействия в становлении и проявлении его индивидуальности.
Я считаю, что именно в самореализации заключается подлинное счастье человека. Поэтому смысл своей деятельности вижу в том, чтобы помочь ребенку стать и быть самим собой. Для себя я определила несколько правил деятельности.
Во-первых, нужно постараться каждому воспитаннику обрести такую ценную идею, которая его окрылит, возвысит, откроет ему единственно верный путь самосовершенствования и развития.
Во-вторых, чрезвычайно важным, ценным является то, чтобы каждый человек «побывал многим», « примерил разные одежды», сыграл разные роли и понял своё жизненное предназначение. Теоретически эти педагогические идеи базируются на идеях выдающихся российских педагогов: Сухомлинского, Амонашвили, Иванова, Караковского, Ямбурга, Якиманской и других. Я преклоняюсь пред их человеческим и педагогическим талантом
В-третьих, личность ребенка - это сложная система, целостность которой придает ярко выраженная индивидуальность. Наш выпускник станет гармонично развитой личностью, если он сможет стать яркой индивидуальностью
Ребенок должен жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора цели, формы организации индивидуальной и коллективной деятельности. Помогающие отношения – это такие уникальные отношения между педагогом и воспитанником, при которых у воспитанника, а может быть и у педагога (это я вижу у себя), происходят изменения в сторону более тонкого понимании себя, своего внутреннего ресурса, развивается процесс самостроительства, самоутверждения. Значение творчества для развития индивидуальности неоценимо. Творчество - это создание новых форм индивидуальной и общественной жизни и благодаря участию ребенка в творческой деятельности происходит становление и развитие его индивидуальности.
Вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса направляется на то, чтобы учащийся в течение 5 лет смог осознать свою индивидуальность, развить и проявить её.
Ориентиром ученику в строительстве своей личности и индивидуальности может служить разработанный совместно с учащимися, родителями и учителями «Модель выпускника основной школы».
К концу обучения выпускник должен стать:
· исследователем;
· думающим человеком;
· умеющим общаться;
· человеком, способным рисковать;
· знающим человеком;
· принципиальным человеком;
· заботливым человеком;
· широко мыслящим человеком;
· уравновешенным человеком;
· размышляющим человеком;
· человеком, умеющим беречь свое здоровье.
· человеком, способным к самореализации
Цель и задачи программы.
Цель воспитательной программы класса заключается в обеспечении становления и проявления творческой индивидуальности учащихся.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи.
Для классного руководителя:
· создать комфортную обстановку, благоприятные условия для социализации и успешного развития индивидуальных способностей каждого ученика с учётом интересов и имеющегося жизненного опыта;
· развивать сотрудничества членов классного сообщества, формировать позитивные межличностные отношения, благоприятный психологический климат;
· обеспечивать педагогическую поддержку развития инициативы и творческой активности учащихся;
· помочь каждому ребёнку обрести свой образ через проявление творческой активности в разрабатываемых и реализуемых проектах классного сообщества.
Для учащихся:
· Решение личностью четырех задач (самопознание, самоопределение, самореализация, саморегуляция) на каждом возрастном этапе;
· Личностное саморазвитие: развитие задатков и способностей, формирование позитивной самооценки, уверенности в себе, социально активной позиции.
Для родителей:
· научение социальным навыкам;
· помощь в разработке и реализации творческих проектов, их спонсирование;
· адаптация к социуму.
Для школы:
· включенность класса в воспитательную систему школы в качестве ее компонента.
Содержание программы
Главный системообразующий фактор – это совместная и индивидуальная творческая разработка, и реализация проектов классного сообщества и коллективных творческих дел через проявление творческой активности учащихся.
Ведущий метод организации жизнедеятельности класса – индивидуальная и коллективная разработка творческих проектов.
Широкий спектр проектов и наличие в каждом из них многочисленных творческих ниш позволяют ученику избрать наиболее интересное для него дело, в котором он может проявить свои способности.
Проектная деятельность классного сообщества подразумевает:
· Многообразие видов деятельности;
· Разнообразие элементов содержания и способов организации;
· Обширный диапазон возможностей и способов самовыражения;
· Участие в реализации одного или нескольких проектов;
· Возможность предложить свой проект;
· Наличие у ребёнка права не участвовать в реализации проектов.
Для своей жизнедеятельности классным сообществом избрано 4 правила:
1. Познай себя – это интересно!
2. Сотвори себя – это необходимо!
3. Утверди себя – это возможно!
4. Прояви себя – это реально!
Азбука проектов и КТД класса
А – « Аты-баты, шли солдаты» ( ежегодное поздравление мальчиков и учителей-мужчин с 23 февраля).
Б – «Будем вежливы» - (классный час), безопасность на дорогах ( цикл бесед и кл. часов по профилактике ДДТТ).
В - «Вот и закончился год» - КТД.
Г – Герои Советского Союза – буевляне (урок мужества).
Д – День знаний, День матери, День здоровья, День рождения класса, День лыжника, День Св. Валентина
Е – «Если хочешь быть здоров!» (выход с классом на каток, на лыжах).
Ж – «Жили – были…» КТД.
З – «Здравствуй 5-й класс» кл. час, «Звёздный час» КТД, здоровый образ жизни ( цикл классных часов и бесед с врачами).
И – «Интеллектуальный марафон» КТД, «Ищу героя» ( участие в акции).
К – конкурсы рисунков, поделок, сочинений, творческих проектов и т. д.
Л – «Люблю тебя, мой край родной!» ( выход с классом в музей, на природу).
М – «Мир моих увлечений» ( классный час), «Мама милая моя» ( вечер для мам).
Н – Новогодний праздник, неделя безопасности дорожного движения, неделя пожарной безопасности.
О – олимпиады по предметам, «огоньки» в классе.
П – «Посвящение в пятиклассники» коллективное дело, правовая неделя.
Р – «Роскошь человеческого общения» ( классный час).
С – « Судьба России – моя судьба» ( коллективное дело), « Самый классный класс или чуть-чуть о каждом» ( классный час), смотр строя и песни.
Т – «Теперь итоги подведём» ( коллективное дело).
У – Урок здоровья, «Учись учиться» ( классные часы).
Ф – « Фотолетопись класса».
Х – « Хочешь быть успешным – будь им!» КТД.
Ц – «Ценности моей семьи» (вечер размышлений, совместно с родителями).
Ч – «Что означает чуткость? Что означают наши имена?» (цикл классных часов по нравственному воспитанию).
Ш – «Школьные годы чудесные» КТД.
Э – экологический месячник (коллективное дело).
Я – « Я и моя школа» (коллективное дело)
Воспитательная система класса максимально открыта. Родители, ученики и педагоги школы– партнёры на уроках и во внеклассной деятельности. Это имеет исключительную важность. Во–первых, именно члены классного сообщества решают какую воспитательную систему создать, как её моделировать и строить. Во–вторых, смысл и целесообразность всей деятельности обусловлены необходимостью реализации их общих потребностей. Существование этой системы происходит благодаря три “С”: сотрудничество, сотворчество, сопереживание.
Этапы реализации программы
Успешность развития воспитательной системы класса зависит от правильного определения этапов этого процесса и в соответствии с ними избранными адекватными целями и средствами педагогической деятельности.
Программа рассчитана на годы
I этап – 2год – Проектирование
Преобладает деятельность по изучению интересов, потребностей и других личностных характеристик членов классного сообщества, проектированию его желаемого образа, определение перспектив его жизнедеятельности. Такая деятельность в этот период является главным системообразующим фактором. Происходит постепенное становление творческой деятельности.
2 этап – 2год – Становление
Особое внимание уделяется укреплению межличностных отношений, формированию чувства «мы», апробированию форм и способов совместной деятельности, выращиванию традиций классного коллектива. Призыв «Делай, как я!» становится в этот период основным девизом жизнедеятельности классного коллектива.
3 этап – 2год – Стабильное функционирование
Активно развиваются самоуправленческие начала, поэтому появляются вскоре друг за другом лозунги «Делай, как лучшие из нас!» и «Делай, как большинство из нас!». Воспитательная система начинает соответствовать проектному замыслу. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность («лицо») классного сообщества. Его жизнь строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.
4 этап – 2015 год – Завершение функционирования. Анализ реализации программы
Характерные тенденции:
- анализ реализации программы воспитания;
- постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего коллектива школы (оставить «добрый след»);
В процессе моделирования воспитательной системы класса можно выделить три основных направления совместной деятельности классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями:
1. изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе;
2. проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества;
3. сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды личности ребенка.
Основные направления деятельности | Задачи деятельности | Средства реализации задач |
Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе | 1. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива. 2. Определить уровень сформированности классного коллектива, состояние в нем деловых и межличностных отношений. 3. Выявить воспитательные возможности родителей и других категорий взрослых, вовлеченных в жизнедеятельность классной общности. 4. Определить эффективность учебно-воспитательного процесса | 1. Анкетирование, игра «Путешествие по морю любимых занятий», методика «Цветик-семицветик», развивающая анкета «Твои увлечения», методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения общественной активности учащихся, составление карты интересов и увлечений, учащихся класса. 2. Изучение сформированности коллектива по методикам, «Какой у нас коллектив» (), «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!», социометрических методов, конкурса рисунков «Я в моем классе». 3. Смотр сочинений «Моя семья», родительское собрание «Мы и наши дети», беседа «Моя семья - чудесное место для жизни», коллективное творческое дело «Мир интересов моей семьи», анкетирование. 4. Тесты «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью», «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения» |
Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества | 1. Сформировать образ класса и жизнедеятельности в нем, привлекательный для членов классного сообщества. 2. Определить место и роль класса в воспитательной системе школы. 3. Выявить способы и условия использования возможностей окружающей среды в развитии личности и формировании классного коллектива | 1. Организационно-деятельностная игра «Развитие личности школьника», классный час «Портрет школьника», коллективное творческое дело «Экологическая тропа класса», игра «Приходи к нам в будущее», конкурс идей и проектов учащихся «Класс, в котором я хотел бы учиться». 2. Игра «Есть корабль, где все капитаны» Вечер «Мир моих увлечений» Родительское собрание «Школа + семья + дети =?» Творческое дело «Устав класса» Конкурс «Герб класса». |
Деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка | 1. Содействовать формированию благоприятной эмоционально-психологической и нравственной атмосферы в классе. 2. Апробировать моделируемые элементы воспитательной системы класса в жизнедеятельности классного сообщества | 1.Классные «огоньки», походы на природу, культпоходы и экскурсии, В нашем классе день рождения», игра-путешествие по семейным ценностям. 2. Различные проекты и коллективные творческие дела класса и школы |
Мониторинг эффективности программы
Критериями эффективности программы являются:
· Воспитанность учащихся.
· Защищенность и комфортность ребенка в классе.
· Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в классе.
· Сформированность классного коллектива.
· Репутация класса.
· Проявление индивидуальности классной общности.
· Развитость творческих способностей учащихся.
· Проявление индивидуальности каждого ребёнка.
Диагностика воспитательной системы
№ п\п | Критерии | Диагностические средства |
1 | Сформированность потребности в самопознании и самореализации | Тест «Знаю ли я себя» |
2 | Индивидуально-личностный рост учащихся | Методика «Репка» Портфолио достижений учащихся |
3 | Творческая активность | Методика диагностики творческой активности учащихся Анализ личностных достижений Создание портфолио личностных достижений и достижений класса |
4 | Удовлетворённость учащихся жизнедеятельностью класса и своим положением в коллективе | Методика «Наши достижения», анкетирование |
5 | Сформированность классного коллектива | Методики, «Какой у нас коллектив» (), «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!», социометрических методов, конкурса рисунков «Я в моем классе». |
6 | Воспитанность учащихся | Методика |
Таким образом, в результате построения и реализации воспитательной системы класса произойдёт становление индивидуальности и развитие творческой активности учащихся. Разрешится проблема оказания помощи ребёнку в поиске нравственных форм проявления собственной индивидуальности. И как результат будет сформировано воспитательное пространство класса, способствующее развитию творческой индивидуальности учащихся.
Чтобы достичь поставленных целей педагог должен знать современные подходы и концепции воспитания учащихся (особенно личностно-ориентированный и индивидуальностный подходы; средовой; событийный). Навыки самоанализа и самопроектирования, навыки коллективного взаимодействия, формы сотрудничества, владеть современными информационными технологиями.
Ресурсное обеспечение программы
1. Нормативно – правовое:
· Должностная инструкция классного руководителя;
· Устав школы
· Программа развития школы
· Конвенция о правах ребёнка
· Закон «Об образовании»
2. Организационное:
· Изучение социального запроса;
· Определение направлений работы с классным коллективом;
· Презентация программы на методическом объединении классных руководителей.
3. Программно – методическое:
· Диагностические материалы (тесты, анкеты, проективные методы);
· Программа воспитательной работы школы;
· План воспитательной работы классного руководителя;
· Банк методических разработок.
4. Кадровое:
· Педагоги, администрация школы, психологи, социальный педагог,
педагог-организатор, библиотекарь
5. Материально – техническое:
· Классный кабинет;
· Необходимое оборудование (музыкальный центр, компьютер, проектор, экран, цифровая камера)
6. Финансовые ресурсы
· Смета на реализацию программы
Список использованной литературы
1. Ананьев как предмет познания. СПб., 2002.
2. Асмолов личности. М., 2002.
3. Бухтинова воспитательной системы класса// Классный руководитель. – 2006. - № 4. – С. 37-41.
4. Воспитание индивидуальности. / Под ред. . М., 2005.
5. Воспитательная система класса: теория и практика (методические рекомендации). Москва, 2005.
6. , Гребенюк педагогики индивидуальности. Калининград, 2000.
7. Колпачкова для составления плана воспитательной работы в классе// Классный руководитель. – 2005. - № 8. – С. 16-18.
8. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. М., 1993.
9. Резвицкий . Индивидуальность. Общество. М., 1984.
10. Роджерс человека: взгляд на психотерапию. М., 2001.
11. , Кардаполова система класса// НМЖ заместителя директора школы. – 2007. - № 4. – С.4–7.
12. Селевко по организации самовоспитания школьников. М., 1999.
13. Собчик индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. М, 2003.
14. 4-я лекция «Воспитательная система класса»// Классный руководитель. – 2006. - № 4. – C. 5–19.
15. Критерии и показатели определения школы как воспитательной системы// Воспитательная работа в школе. – 2007. - № 4. – C. 13–19.
16. Черноусова , содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе (методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.
17. , Шибанова система школы: сущность, содержание, управление – М.: ЦГЛ, 2003. – 200с.
