Рекомендации педагогам с одаренными детьми по взаимодействию с родителями одаренных детей

Рекомендации

педагогам с одаренными детьми         по взаимодействию с родителями одаренных детей

Стереотип одаренности может быть негативен, часто  одаренность связывают с «трудностью». Родители и учителя склонны судить о детской одаренности как об аспекте социального поведения: ожидают и часто находят эмоциональные отклонения у детей, нарушения в поведении. Работать с одаренными детьми сложно; многие учителя, работающие с талантливыми подростками, испытывают по отношению к ним чувства, близкие к враждебности. В большинстве случаев, когда способные дети учатся ниже своих возможностей, это происходит в результате плохого преподавания, негативного отношения учителя к учащемуся и неадекватных учебных программ. Предлагаем учителям рекомендации по работе с одаренными детьми: 1.  Обеспечить благоприятную атмосферу, т. к.  доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствует свободному проявлению и развитию его мышления. 2.  Не следует увлекаться элементами соревновательности, т. к.  одаренные дети чаще всего оказываются победителями, что может вызвать неприязнь одноклассников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности. 3.  Стараться не перехваливать одаренного ребенка за какие-то индивидуальные успехи, а лучше поощрять совместные занятия с другими детьми, что будет способствовать принятию одаренного ребенка в группе сверстников. 4.  Неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность.  Другая крайность – публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя – конечно, недопустима. 5.  Всегда помнить, что одаренные дети плохо воспринимают регламентированные, повторяющиеся занятия. Необходимо разнообразить программу с учетом потребностей высокоодаренных детей. 6.  Использовать личный пример творческого подхода к решению проблем. 7.  Извлекать максимальную пользу из хобби, конкретных увлечений и индивидуальных наклонностей одаренных детей. 8.  Поощрять работу над проектами, предложенными самими учениками. 9.  Терпимо относиться (по крайней мере временно) к возможному беспорядку у ребенка. 10.  Для формирования здорового самовосприятия и чувства полноценности одаренным детям полезно общение с такими же одаренными детьми (специальные лагеря, тренинги для одаренных детей и т. д.).

Учителя обычно испытывают неловкость при общении с родителями одаренных детей, которые часто сами люди неординарные и талантливые. В то же время одаренные дети рождаются  и в семьях низкого социального статуса и невысокой культуры. Такие родители часто воспринимают своих одаренных детей как «делающими все назло», не понимают и подавляют их. Одаренный ребенок может приспособиться к уровню остальных членов семьи, в этом случае он  не реализует свои способности в полной мере. И в том и в другом случае родителям одаренных  детей нужна квалифицированная помощь педагогов и школьных психологов. Педагог или школьный психолог может помочь родителям осознать их собственные стремления и потребности с тем, чтобы родители не реализовывались за счет своего одаренного ребенка и тем самым  не нанесли ущерб его развитию. Родителей необходимо научить наблюдать за своими детьми, следить за их развитием, адекватно оценивать их достижения,  способствовать гармоничному развитию ребенка. Родители могут также нуждаться в специальном тренинге навыков взаимодействия с неординарными детьми. В любом случае учителям необходимо находить контакт с родителями одаренных детей и