Школьное самоуправление МОУ «СОШ № 55»

Школьное самоуправление МОУ «СОШ № 55»

«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года отмечает: «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования».

Самоуправление - это не органы, не функции, не организация субботников, праздников, встреч. Это не только порядок в школе, но и идеи, интересная, увлекательная жизнь класса, школы. Каждое дело сами придумываем, сами выполняем и сами оцениваем. Только так складывается настоящее самоуправление.

Функции самоуправления:

·  обеспечение эффективной работы всех коллективов в школе, оптимальное решение повседневных задач с учетом интересов учащихся, чтобы каждому в школе было хорошо и зависело бы это от каждого, путем создания работоспособных органов.

·  приобретение каждым знаний умений и навыков управленческой, организаторской деятельности.

·  укрепление связей с другими школами и иными коллективами.

Метод ученического самоуправления предусматривает вовлечение учащихся в управление школьными делами, создание органов коллектива, наделенных особыми правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимозависимости и организаторских качеств.

Принципы построения ученического самоуправления

Принцип выборности (снизу доверху)

Выборы в органы самоуправления проводятся снизу, т. е. в первичных коллективах. Каждый имеет право быть избранным в орган самоуправления любого уровня (совет класса, школы).

·  Принцип отчетности исполнительных органов перед собранием или конференцией (сверху донизу)

Избранные коллективом учащиеся должны по-деловому систематически отчитываться перед избравшими их за свою работу.

Принцип гласности в работе органа

Все решения и деятельность органа самоуправления должны быть озвучены и доведены до сведения всех первичных коллективов.

Принцип выполнения решений

Все принятые решения должны быть выполнены.

Принцип требовательности к выборным лицам

Все правила, требования обязательны для любого ученика, точно так же обязательны для ответственного руководителя.

Принцип представительства

В исполнительном органе должны быть представлены все первичные ученические коллективы – классы.

Реализация указанных принципов способствует созданию благоприятных условий для свободного развития личности школьников, их гражданского и жизненного самоопределения, реализации профессиональных замыслов педагогов, образовательных ожиданий и надежд родителей.

Задачи:
1. Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;
2. Предоставление учащимся реальной возможности участия совместно с педагогами и родителями в управлении школьными делами;
3. Создание условий для развития способностей, интересов, самостоятельности, ответственности, гражданской позиции учащихся;
4. Формирование у учащихся потребности и готовности к самосовершенствованию и самовоспитанию;
5. Воспитание общечеловеческих ценностей, положительного отношения к нормам коллективной жизни, законам, правам и обязанностям, чувства патриотизма, справедливости и бережливости.

Структура ученического самоуправления

ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ОРГАН (Парламент)

Совет Министров:

Рассматривает и утверждает перспективный план деятельности органов самоуправления; Решает вопросы, связанные с участием учащихся в управлении школой, обсуждает планы подготовки важнейших мероприятий; Вырабатывает и формирует предложения ребят по совершенствованию работы; Организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддерживает дисциплину и порядок в школе; Организует соревнование между классами, подводит итоги и оценивает результаты соревнования учащихся в общественно полезной и досуговой деятельности. Рассматривает и утверждает положения, памятки, инструкции, регулирующие внутреннюю деятельность учащихся в коллективе; Заслушивает отчеты и информации, оценивает результаты деятельности органов самоуправления.

Структура системы самоуправления школы гибкая и вариативная, учитывающая специфику, возможность, традиции и этапы развития каждого конкретного коллектива.

Начальная школа живёт по законам игры «Сотвори свою Страну». Каждый класс – это команда, объединённая общими идеями, главная из которой – освещать путь тем, кто находится рядом, помогая на пути познания. Ребята 3-4 классов помогают взрослым в организации мероприятий для учащихся 1-2 классов. А некоторые уже принимают участие в работе ЮИД (юные инспектора движения). Таким образом, младшие школьники получают первые навыки в работе по самоуправлению, активизируется творческая инициатива и самостоятельность, пробуждается интерес детей к себе, самооценке своих качеств, своих достижений и возможностей.

В среднем звене стартовал проект «Сотвори свою Страну». Внутри классов ребята делятся на творческие группы. Каждый класс ведёт свою летопись класса (классное портфолио), в котором запечатлены символика, заповеди. Создаются презентации о своей жизни, достижениях класса. В течение учебного года участникам предлагается показать себя в традиционных мероприятиях школы. Победы, творческие выступления групп, отдельных учащихся отражаются в выпусках школьной и классных газет. На данном этапе вырабатываются умения ставить цель, выбирать средства её достижения, анализировать и рефлексировать. Отрабатываются умения самостоятельно определять индивидуальную тактику и стратегию своего обучения.

В старшем звене (8 – 11 классы) самоуправление строится на добровольном объединении детей в школьное ученическое движение «Альянс». Работу ученического самоуправления организует Правительство класса, которым руководит Глава правительства класса (староста). Старшеклассники объединяются в клубы и кружки по интересам. Так в 2005 году возник клуб КВН «Смайл». Есть победы и поражения. Но движение продолжается. С учебного года в сентябре уже по традиции начинаются школьные игры КВН для 6-8 классов. Организаторы и судьи в этих играх сами ребята (8-11 классы). С 2006 учебного года ведётся активная работа по профилактике ДДТТ и изучению ПДД. члены отряда ЮИД являются неоднократными победителями районного, городского и краевого конкурсов, слетов. Руководитель этого направления педагог-организатор

С 2007 года из учащимися старших классов возникло волонтёрское движение. Свою команду они назвали «Дорогою Добра». Девизом своей работы они выбрали слова из песни: «Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом. Иди, мой друг, всегда иди, дорогою добра». Наши волонтеры проводят всевозможные акции, викторины, конкурсы и другие активные формы пропаганды ЗОЖ. Кроме того, 1 раз в неделю у волонтеров проходит тренинговые занятия по развитию лидерских качеств, вырабатывается общее мнение в дискуссиях, отрабатываются новые навыки в ролевых играх, тренингах. Вооруженные знаниями волонтеры затем проводят выработанную общую линию в школе, стараясь дойти до каждого ученика. Старший товарищ и наставник волонтёрского отряда педагог-психолог школы

Стихийно возникла и продолжает жить танцевальная группа «Крэш». Ребята (учащиеся 8-9 классов увлечены брейк-дансом). При помощи педагогической поддержки группа существует, развивается. Со своими показательными номерами ребята группы «Крэш» покорили не только школьное пространство, но и их уже знают за пределами школы. Выступления проходят на праздниках микрорайона «Пролетарский», они являются участниками регионального конкурса «Звёзды Танцпола -2». В своем портфолио ребята имеют грамоты, дипломы, благодарности. Эти же учащиеся активные помощники в организации и проведении школьных дискотек для начальной школы. Стельмашенко Александр (9а класс) признанный малышами Ди-джей. Просто авторитет!

По такому же принципу в школе создан Совет физоргов. Учащиеся совместно с учителями физкультуры проводят спортивные праздники, турниры, первенства, Спартакиады, многоборье, Дни Здоровья…

Через работу в ученическом самоуправлении, КТД, волонтёрское движение, пропаганду ЗОЖ идёт формирование «+Я Концепции», создание информационного и психологического пространства для профессионального самоопределения, выработка умений самостоятельно планировать и управлять эмоциями и поступками и потребность в дальнейшем самосовершенствовании