1-ый слайд: , учитель физики.
Тема работы: «Эвристический дневник как один из способов повышения познавательной активности и мотивации к изучению физики»
2-ый слайд: каждый учитель, который любит свой предмет и старается передать знания, накопленные им, в первую очередь ставит цель – заинтересовать, увлечь в пучину науки учащегося.
Цель данной работы – разработать дополнительный метод для повышения мотивации к обучению.
3-ий слайд: Задачи, поставленные в работе: изучить данную проблему, опробировать новый метод на практике и проанализировать его внедрение.
4-ый слайд: не одно поколение учителей пыталось разрабатывать и внедрять новые методы для повышения мотивации и познавательной активности к изучаемому предмету у учащихся.
В настоящее время наблюдается большое разнообразие мотивов, но, несмотря на это, можно проследить тенденцию на снижение мотивации к отдельным предметам, изучаемым в школе у учащихся.
5-ый слайд: Логичнее всего формировать мотивацию и познавательный интерес к обучению любого предмета необходимо на начальной стадии, у физиков – это 7, 8 классы.
Этот возраст выбран не случайно, по мнению психологов, дети в этом возрасте активно участвуют в творческом процессе, спрашивают, спорят, стараются найти ответы на свои вопросы.
6-ой слайд: На начальной стадии изучения предмета основная задача учителя развить и укрепить интерес учащихся для получения ими устойчивых знаний.
7-ой слайд: В целях повышения познавательной активности и закрепления пройденного материала можно использовать «Эвристический дневник». Он раздается каждому ученику на 1-ом уроке в начале учебного года и разбит на темы, согласно поурочному планированию. Содержание вопросов учитель может корректировать в зависимости от уровня мотивации класса и содержании программы. Дневник может быть составлен для любого предмета, или, даже, объединить в нем несколько предметов, например естественно-научного цикла.
В конце каждого урока целесообразно выделять 2-3 минуты для его заполнения, а также обсуждать записи.
8-ой слайд: «Эвристический дневник» отличается от рабочей тетради и других пособий вопросами, которые акцентируют внимание учащегося на открытиях, сделанных им на уроке, к нему нет шпаргалок и готовых дз.
Учащиеся сами находят применение темы урока в жизни и выделяют главное и интересное для себя. Это очень важный момент, т. к. физика формирует мировоззрение, дает знания об окружающем мире.
Этот метод помогает организовать рефлексию урока, формирует личностную мотивацию.
9-ый слайд После внедрения дневника в учебный процесс ребята с большим удовольствием посетили Политехнический музей, запланированы экскурсии с показом опытов в музей П. Капицы, Паноптикум, организовались группы учащихся для участия в физическом КВНе (2 февраля)
10-ый слайд: Эксперимент по внедрению новой методики впервые состоялся 3 года назад в 7-х классах и принес положительный результат. В уч. году в эксперименте участвовали 8-е классы. По окончании 1-ой уч. четверти были подведены итоги эксперимента и проанализированы результаты.
На слайде можно увидеть сравнительный анализ аттестации уч-ся за прошлый уч. год и 1-ой уч. четверти нынешнего.
Было выявлено повышение оценочных показателей в 8 а, б, в, г классах на 11; 16,7; 7,4; 16,7% соответственно, что указывает на улучшение усвоения материала.
11-ый слайд: Анкетирование позволило провести глубокий анализ мотивации учащихся. Каждый из них заполнил 4 анкеты, целями которых были: выяснить мотивацию к обучению в общем, к физике в частности и определить причины низкой мотивации у отдельных учащихся. Анкетирование проводилось дважды: по итогам прошлого учебного года и по итогам 1 четверти нынешнего.
На слайде в таблице представлены результаты 1-ой анкеты, в которой ставилась цель выявить отношение к предмету. Из приведенных данных видно, что физика в числе любимых предметов в нынешнем уч. году записана в среднем по всем классам у 63%, в прошлом у 41%.
По результатам 2 и 3 анкет по итогам прошлого года выявилась средняя мотивация.
4-я анкета была составлена с целью выявления причин низкой мотивации у отдельных учащихся. Диаграмма анализа представлена на слайде. При повторном анкетировании после работы учащихся с «Эвристическим дневником» прослеживается увеличение положительных ответов, кроме последнего, что также говорит о том, что интерес учащихся повышается.
12-ый слайд: Кроме этого в конце 1-ой четверти проводился срез мотивации в виде заданий 3-х уровней. Из диаграммы видно, что низким уровнем заданий заинтересовалось меньшее количество учащихся.
На следующей диаграмме представлено в количественном соотношении выполнение учащимися презентаций, докладов, сообщений.
После применения «Эвристического дневника» анализ показал повышение интереса к изучаемому предмету.
13-ый слайд: В процессе проведенного исследования можно сказать, гипотеза подтвердилась, поставленные задачи выполнены.
Уч-ся больше самостоятельно анализировать, углубляться в интересующие их вопросы, делиться своими знаниями с одноклассниками.
Эксперимент может быть затруднен по ряду причин:
1) наличие копировальной техники и бумажных носителей информации;
2) низкая сознательность и ответственность отдельных учащихся
Этот метод становится более доступным с внедрением ФГОС, уч-ся смогут заполнять дневники на компьютере, учителю будет удобно анализировать и корректировать сам дневник.
Данная методика не только повышает познавательную активность и мотивацию, но и повышает самооценку уч-ся, порождает веру в свои силы.
14-ый слайд: Спасибо за внимание!
