МБОУ «Вожегодская средняя общеобразовательная школа №1»
Основы религиозных культур и светской этики
Методическая разработка урока
Тема урока: «Нравственный поступок»
Автор: учитель начальных классов
п. Вожега
Проект урока по ОРКСЭ в 4 классе
Учитель:
Предмет и УМК: ОРКСЭ УМК «Начальная школа 21 века»
Тема урока: «Нравственный поступок»
Место урока в теме: первый урок
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: осмысление понятия «нравственный поступок».
Задачи урока (деятельность учителя):
1. Актуализировать известные знания обучающихся о поступках.
2. Создать условия для выявления обучающимися существенных признаков нравственного поступка.
3. Подвести обучающихся к определению понятия «нравственный поступок».
4. Раскрыть на конкретных примерах понятие «нравственный поступок». Формировать убеждения о том, что совершать нравственные поступки - духовная радость.
5. Учить совершать в жизни нравственные поступки. Развивать речь обучающихся.
6. Организовать самооценивание обучающимися работы на уроке.
Оборудование к уроку: учебник «Основы религиозных культур и светской этики», компьютер, проектор, интерактивная доска, дополнительный дидактический материал.
Информационные ресурсы:мультимедийная презентация.
Основные понятия: поступок, нравственный поступок.
Содержание и технология урока
Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1.Актуализация знаний обучающих ся | Урок светской этики я хочу начать с пословицы. Попробуем вместе понять ее мудрость и значимость. Посей поступок – пожнёшь привычку; Посей привычку –пожнёшь характер; Посей характер – пожнёшь судьбу. Вывод: От поступков, которые совершает человек в своей жизни, зависит его судьба. | Ответы детей От поступков зависит судьба человека. Поступок – привычка – характер - судьба | Личностные (действие нравственно-этического оценивания) |
2. Целеполагание | - Что объединяет все эти сюжеты? - Разделите на группы. Сколько групп получится? Почему? Что объединяет сюжеты 1-й группы? 2-? - Каких поступков больше совершается в нашей жизни? Почему? - Как можно назвать хороший поступок с точки зрения этики? - Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным? - Вспомним, что же такое НРАВСТВЕННОСТЬ? - Какое слово является синонимом? - Где мы можем найти более точное определение слова «нравственность»? - Зачитайте определение в толковом словаре и учебном пособии. | Выданы иллюстрации с тематическим изображением сюжетных картинок поступков хороших и плохих Изображены поступки людей 2 группы (хорошие и плохие) хороших Ответы детей Нравственный Ответы детей Правила поведения, нравы, мораль Толковый словарь, учебник Учебное пособие (стр. 6-7): Слово «мораль» возникло в Древнем Риме и означает «привычки», «обычаи», «правила поведения». Всё вместе это можно назвать словом «нравы». От которого произошло слово «нравственность». Поэтому слова «мораль» и «нравственность» являются синонимами. Словарь: а) Совокупность норм, определяющих поведение человека. б) Поведение человека, основывающееся на таких нормах. 2) Моральные качества. | Личностные (действие нравственно-этического оценивания). Коммуникативные (монологические высказывания) Познавательные (поиск информации с использованием словаря, учебника) |
- Как бы вы обозначили тему урока? - Какую ЦЕЛЬ поставим на урок? Цель: раскрыть на конкретных примерах понятие «нравственный поступок»; - Каждый ли поступок будет нравствственным? - Какие ЗАДАЧИ помогут добиться поставленной цели? | Тема: Нравственный поступок. Ответы детей Задачи: 1. Дать понятие нравственного поступка. 2. Определить особенности нравственного поступка, узнать из каких частей состоит нравственный поступок. 3. Проанализировать поступки героев мультфильмов. (можно заранее подготовить задачи и раздать на каждый стол) | Регулятивные (принятие цели, постановка учебных задач, планирование деятельности) | |
3. Открытие новых знаний | Поступки мы совершаем каждый день. По нашим поступкам люди судят о нас как о личности. Как вы понимаете слово поступок? Прочитайте определение поступка в учебнике. Мы должны понять с вами, что не каждое действие человека - это поступок, а только определённое. Прочитайте определение нравственного поступка. Прочитайте 1-ю задачу. Выполнили её? | Мнения детей Читают определение поступка на стр. 40 Дали определение слову «ПОСТУПОК» и «Нравствственный поступок» | Познавательные (поиск информации с использованиемучебника) |
- Какую задачу мы должны решить сейчас? Зачитайте. 1. Прочитайте статью в пособии. 2. Заполните схему нравственного поступка (его пяти компонентов). Схема у каждой пары. Проверка - Любые ли средства хороши для достижения цели? Средства достижения цели могут быть нравственными или безнравственными. Только добровольный поступок говорит о его нравственности. Если человек захотел сделать его сам, значит это нравственный поступок. - Какую задачу выполнили? | Определить особенности нравственного поступка, узнать из каких частей состоит нравственный поступок. Самостоятельная работа в парах
1- Мотив (Почему захотелось совершить поступок? Зачем совершаем поступок) 2- Цель (для чего?) ( Для чего будем совершать поступок?) 3- Средства достижения цели (какими средствами?) 4- Само действие (где? когда? каким образом действует человек?) 5- Результат (К чему привёл поступок?) 2. Определили особенности нравственного поступка, узнали из каких частей состоит нравственный поступок. | Регулятивные (отслеживание плана действий). Познавательные (поиск информации с использованием учебника) Регулятивные (отслеживание плана действий). | |
4. Формирование первичных умений на основе самоконтро ля | - Какая следующая задача? Любой ли поступок может соответствовать данной схеме? На этот вопрос вам помогут ответить сюжеты из мультфильмов. Посмотрите два мультфильма «Гномик Вася» и «Маша и варенье». 1. Работая в группах, выберете для анализа тот мультфильм, в котором чётко прослеживаются все компоненты «нравственного поступка». 2. Пользуясь схемой, выделите в поступке главного героя пять признаков нравственного поступка. - Можно сказать, что заметили поступки Гномика. - Чему учит этот мультфильм? | 3. Проанализируем поступки героев мультфильмов. нет РАБОТА В ГРУППАХ Проверка (мультфильм «Гномик Вася») 1- Мотив (Никто не замечал гномика) 2- Цель (Спасти поросят) 3- Средства достижения цели (следит за волком, включает вентилятор) 4- Само действие (по собственному желанию спасает поросят) 5- Результат (Спас трёх поросят, Красную шапочку, семерых козлят) Мнения детей | Личностные (действие нравственно-этического оценивания). Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание, диалог, умение анализировать ответ). Личностные |
Оказывается все поступки, которые совершают люди, делятся ещё на три группы. Прочитайте. Как вы понимаете? Группы поступков: - Импульсивные, т. е.непроизвольные. Такие действия совершаются без особого напряжения, без ясной постановки цели и плохо контролируются сознанием, продумывания того, какими могут быть последствия, т. е.результат. - Привычные – не требуют особых усилий. - Волевые – имеют чёткую цель, на пути к цели преодолеваются внешние и внутренние трудности. Как вы думаете, к какой группе можно отнести поступок Маши? - А к какой группе можно отнести поступки гномика Васи? ВЫВОД: прочитайте 3 задачу. Выполнили ли мы её? | Ответы детей Непроизвольный (импульсивный) Ей просто захотелось варенья. Она просто решила попробовать ложечку, а затем другую. Волевые Третья задача - Проанализировать поступки героев мультфильмов. | Познавательные Личностные Регулятивные (отслеживание плана действий). | |
Запишите в тетрадь словосочетание «НРАВСТВЕННЫЙ ПОСТУПОК». - Подумайте, какие добродетели притягивает это слово? В помощь для вас я приготовила слова-добродетели. Выберите, кто затрудняется. | Доброта, бескорыстность, честность, отвага, правда, честь, совесть, помощь, щедрость …. . | Личностные | |
5. Домашнее задание | Составить личный календарь нравственных поступков | ||
6. Рефлексия | Читает притчу. Продолжите, работая в группах «Купил человек себе новый дом – большой, красивый – и сад с фруктовыми деревьями возле дома. А рядом в стареньком домике жил завистливый сосед, который постоянно пытался испортить ему настроение: то мусор под ворота подбросит, то еще какую гадость натворит. Однажды проснулся человек в хорошем настроении, вышел на крыльцо, а там – ведро с помоями….. - Как бы вы закончили притчу? «Человек взял ведро, помои вылил, ведро вычистил до блеска, насобирал в него самых больших, спелых и вкусных яблок и пошел к соседу. Сосед, услышав стук в дверь, злорадно подумал: "Наконец-то я достал его!". Открывает дверь в надежде на скандал, а человек протянул ему ведро с яблоками и сказал: -КТО ЧЕМ БОГАТ, ТОТ ТЕМ И ДЕЛИТСЯ!» | РАБОТА В ГРУППАХ Дети предлагают свои варианты окончания притчи. | Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическое высказывание, диалог, умение анализировать ответ). |
Какую цель мы ставили в начале урока? Как вы считаете, достиг ли наш урок этой цели? - Все ли учебные задачи решены? - Решение каких задач вызвали у вас затруднения? Как вы думаете, какое значение для вас имеет наш урок? - Считаете ли вы наш урок важным и значимым для вас и почему? Оцените свою работу на волшебных линеечках. На первой – поняли ли вы что такое нравственный поступок и почему нужно совершать нравственные поступки в жизни? На второй – комфортно ли было вам на уроке? Получилась ли у вас работа в парах и группах? | Воспроизводят цель. Ответы детей. Ответы детей. Ответы детей. | Регулятивные. Личностные (смыслообразование; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности) Регулятивные: (удержание цели и задач урока; внесение корректив в действие, оценка процесса и результатов деятельности) |
