Конспект занятия был разработан педагогом-экологом ГОУ Детский сад с этнокультурным (русским) компонентом № 000 «Росток» СЗОУО Котельниковой Светланой Валентиновной в рамках организации обмена передовым педагогическим опытом на Эстафете педагогического мастерства, проходившей в апреле 2010 года. Занятие было апробировано на базе ГОУ № 000 «Росток». Отправившись в увлекательное путешествие по экологической тропе, воспитанники ГОУ смогли расширить и уточнить свои знания о насекомых, их характерных особенностях и приспособленности к окружающей среде, о способах передвижения, питания и многое другое.
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЕ «НАСЕКОМЫЕ»
Программное содержание:
v Развивать познавательный интерес ребенка к окружающему миру, умение наблюдать и обобщать результаты наблюдений
v Расширять и уточнять знания детей о насекомых, об их характерных особенностях и приспособленности к окружающей среде.
v Расширять представления о способах их передвижения, питания;
v Воспитывать интерес к познанию окружающего мира;
v Воспитывать бережное отношение ко всему живому.
Оборудование:
v Муляжи насекомых (пчела, божья коровка, стрекоза, муравей, кузнечик, жук-олень, бабочка) и паук;
v Карта-план территории;
v Веревка;
v Компас;
v Лупа;
v Карандаш;
v Линейка;
v Подарок от паука;
v Рюкзаки;
v Картинки с жуками;
v Карточки с цифрами;
v Макет вертолет, самолет.
Предварительная работа:
v Чтение художественной литературы (Л. Толстой «О муравьях»);
v Рассматривание иллюстраций;
v Беседа о насекомых;
v Просмотр видеофильма о жизни насекомых в природе;
v Продуктивные виды деятельности (рисование, аппликации, конструирование).
Ход занятия:
Педагог: Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?
Ответы детей: Весна.
Педагог: По каким признакам вы узнали, что сейчас весна?
Ответы детей: Тает снег, прилетели птицы, распускаются листья…
Педагог: Почему мы стали видеть весной больше птиц на нашем участке, чем зимой.
Ответы детей: Появились насекомые, которыми они питаются …
Педагог: Мы сегодня с вами отправимся в путешествие по нашей экологической тропинке, чтобы увидеть насекомых. Ведь они такие маленькие, что трудно их разглядеть и заметить, для этого мы должны с вами собрать наши рюкзаки. Что необходимо положить в рюкзак для путешествия?
Дети собирают рюкзаки.
Педагог: Для чего будут необходимы эти вещи?
Ответы детей: Лупа – рассматривать насекомых …
Педагог вручает карту путешественника, где можно встретить разных насекомых.
Примечание: Перед путешествием можно разделить детей на две подгруппы.
1-ая подгруппа проходит по маршруту:
I - Экологическая точка. Альпийская горка.
II - Экологическая точка. Жасмин.
III - Экологическая точка. Искусственный водоем.
IV – Экологическая точка. Муравейник.
VIII – Экологическая точка. Паутина.
2-ая подгруппа проходит по маршруту:
IV – Экологическая точка. Муравейник.
V – Экологическая точка. Поляна.
VI – Экологическая точка. Береза.
VII – Экологическая точка. Бабочки на кусте.
VIII – Экологическая точка. Паутина.
I. Экологическая точка «Альпийская горка». Дети подходят к альпийской горке и видят мешочек. Воспитатель предлагает детям определить на ощупь (у детей завязаны глаза), что находится в мешочке. (Там лежит баночка с медом). Затем воспитатель предлагает определить по запаху, что находится в баночке. (В банке мед). Воспитатель предлагает детям найти насекомое, которое находится на альпийской горке.
Вопросы:
- Кто сидит на цветах? (пчела)
- Как пчелы собирают пыльцу?
- Почему пчелы имеют такую яркую окраску? (они предупреждают: не подходи, ужалю!)
Практическая деятельность: С помощью лупы дети рассматривают пыльцу на лапах пчелы. Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
II. Экологическая точка «Жасмин». Педагог предлагает детям найти, кто прячется на этом кусте, а затем отгадать о каком жучке говорится в стихотворении. Воспитатель загадывает загадку:
В травке ягодка ползет,
Имя на спине несет (божья коровка)
Вопросы:
- Как вы считаете, легко ли птице увидеть божью коровку на зеленом листочке, на ветке.
- Почему божья коровка не боится птиц?
- Чем питается божья коровка?
Практическая деятельность: на божьей коровке написана цифра. Нужно нарисовать столько кругов, сколько показывает цифра и дать название этой божьей коровке.
Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
III. Экологическая точка «Искусственный водоем». Воспитатель загадывает загадку:
Голубой аэропланчик
Сел на белый одуванчик (стрекоза)
Вопросы:
- Как вы думаете, почему стрекоза сидит около водоема?
Педагог предлагает сравнить передвижение насекомого с воздушными видами транспорта: самолет, вертолет.
Ответы детей: У стрекозы 4 крыла как у вертолета. Она сразу поднимается вверх.
Практическая деятельность: измерить линейкой длину тела и крыльев стрекозы, что длиннее? Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
IV. Экологическая точка «Муравейник».
Вопросы:
- Ребята, куда мы с вами пришли?
- Почему он так называется?
- Из чего построен муравейник?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть сосновую и еловую хвою, и попробовать определить, какую хвоинку муравью легче донести до муравейника.
- Давайте определим, с какой стороны света от дерева находится наш муравейник.
Ответы детей.
Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
V. Экологическая точка «Поляна». Педагог предлагает детям найти насекомого на поляне.
Вопросы:
- Кого вы увидели на поляне? (кузнечика)
- Вы его быстро нашли? А почему? (обратить внимание детей на окраску насекомого).
Практическая деятельность: измерить линейкой длину передних и задних конечностей.
Вопросы:
- Как вы думаете, если у кузнечика передние лапы короче задних лап, как ему легче передвигаться? (ответы детей)
- Каких животных вы знаете, у которых передние лапы короче задних? (ответы детей)
Воспитатель предлагает детям изобразить движение кузнечика. Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
VI. Экологическая точка «Береза».
Вопросы:
- Кто сидит на березе? (жук-олень)
- Чем он отличается от других жуков? Что у него есть особенного?
- Почему его так назвали?
- Как вы думаете, жук-олень может жить на березе? (нет)
- Где чаще можно встретить жука-оленя? (на дубе)
Воспитатель поясняет детям, что жуки выбирают себе среду обитания в зависимости от того, что они любят есть. Жук-олень питается соком старого дуба, а в данный момент он на березе. Поскольку у нас на участке нет дуба, жук сел на березу отдохнуть, потом полетит дальше искать стары дуб.
Ребята, в наше время старых дубов остается все меньше и меньше. Как вы думаете, отражается ли это на жуке-олене? (ответы детей).
Как называется книга, в которую люди заносят исчезающие растения и животные (Красная книга)
Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
VII. Экологическая точка «Бабочки на кустарнике».
- Как вы думаете, стадии развития бабочки расположены по порядку или нет?
Расположите стадии развития бабочки в правильном порядке и назовите их.
- Как вы думаете, почему нельзя ловить бабочку и трогать ее крылья.
- Ребята, как бабочка использует свою окраску? Покажите на модели.
Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
VIII. Экологическая точка «Паутина». Воспитатель загадывает загадку:
Как красивую картину
Сплел большую паутину
Ни комарик, ни жучок,
А умелый … (паук)
Вопросы:
- Ребята, а паук это насекомое?
Давайте посчитаем лапки у паука и насекомых по таблице.
Дети заносят особенности насекомого в таблицу (окраска, конечности и т. д.).
Практическая деятельность: используя веревку сплести паутину. Вот видите, как непросто сплести паутину, а многие люди не задумываются об этом, и срывают паутину, попавшуюся на их пути.
Сценка сороконожки.
Выводы по путешествию: по полученным данным дети делают выводы, что насекомые имеют три пары лап, брюшко, голову, крылья; паук – это не насекомое, окраска насекомых имеет защитную функцию; способы передвижения зависит от строения тела.
