Окружающий мир. Шабурова : Озёра России. 3 кл. Стратегия урока

Окружающий мир.

Тема: Озёра России. 3 кл.

Стратегия урока.

Цель:

Углубить знания учащихся о водоемах.

Задачи:

1.  Сформировать понятие об озере как водоеме.

2.  Дать представления о великих озерах России.

3.  Вызвать готовность участвовать в охране водоемов от загрязнений.

4.  Совершенствовать навыки конструктивного мышления.

Проблемный вопрос.

Как подтвердить величие названных озер для страны и человека?

Варианты решения.

1.  Элементы исследования.

2.  Работа с картографическим материалом.

3.  Использование видеофрагмента.

4.  Доказательство важности озер для человека.

Оптимальный вариант. Чтобы ощутить величие озер для страны и человека, нужно, используя элементы исследования, работу с картой, видеоматериалами и учебником, подвести к осознанию необходимости существования озер и желанию жить в гармонии с окружающей природой.

Тезис: Все лучшее на Земле от солнца, от воды, от человека.

Ход урока.

I. Организационный момент.

/На доске висит карта полушарий, физическая карта России. Написаны слова. «Все доброе на Земле 18 от солнца, от воды, от человека». Дети работают группами./

/Дети хором читают стихотворение/

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро!

- Доброе утро солнцу и птицам!

- Доброе утро приветливым лицам!

И каждый становиться добрым, доверчивым

Ведь доброе утро длится до вечера! /садятся/

Учитель: Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того, что чудеса постоянно окружают нас. И одно из замечательных и таинственных чудес – вода. Фантастические узоры инея и причудливые формы облаков, радужное мерцание капель росы и громады айсбергов, весенняя лужица и горное озеро – все это вода, которая есть только на одной из планет - под названием - … (Земля)

II. Повторение.

- Алексей Леонов, космонавт, первый увидевший нашу Землю, выйдя в открытый космос, воскликн какая она голубая!»

- Почему про нашу планету можно сказать такие слова «Земля – голубая планета?» (ответы детей)

- Наиболее крупные части Мирового океана – это? (океаны) их 4.

- Обширные участки суши – это? (материки) их 6.

- Покажите на карте полушарий океаны и материки.

- Самый большой материк – это? (Евразия, она занимает 1/9 часть всей суши. На этом материке находится страна в которой мы живем – Россия. Она расположена на двух частях света: в Европе и Азии /показывают на физической карте/).

- Почему про наш материк можно сказать, что это пятно суши на воде? (Ответы детей)

III. Введение в тему. /Включается видео. Фрагмент с изображением озер/

- Посмотрите внимательно и постарайтесь запомнить увиденное.

- Какие чувства испытали, глядя на эти необыкновенные картины природы?

- Может вы догадались о каком водоеме был сюжет? /Озеро. Почему?/

IV. – Итак, тема сегодняшнего урока (озера) но не просто озера, 18 озера России.

V. Исследовательская работа.

1. – Вы, наверное, уже знаете что-то про озера?

Напишите свое определение озера /работа в группах/

А теперь поработаем со словарями и найдем научное определение озера /первая группа – Большой энциклопедический словарь, вторая группа – Толковый словарь, третья – Словарь юного географа/.

Что общего во всех этих определениях? (Озеро – это водоем, образовавшийся в углублении суши)

А мы запишем в свою тетрадь определение из географического словаря.

- Хотите ли вы еще что-то узнать про озеро? /по ходу ответов детей на доску выставляются таблички: образование, местонахождение, возраст, глубина, площадь, значение/.

2.Нам сегодня предстоит провести большую исследовательскую работу. Вы сегодня не просто ученики, вы сегодня – ученые, которые занимаются исследованием озер. Наука, которая этим занимается, называется – лимнология /табличка вывешивается на доску/.

3. Но прежде, чем заняться изучением озер, давайте попытаемся сравнить такие водоемы, как река, озеро и море. /1группа – называет признаки озера, 2 группа – реки, 3 группа – моря/

А сейчас назовите их общие и отличительные признаки.

4. Мне всегда хочется сравнить озеро с живым организмом. Права ли я?

Я думаю, что озеро как человек – рождается, развивается, стареет и умирает. Только вот срок его жизни измеряется сотнями и тысячами лет.

Перед вами схемы-картинки стадий развития озерных котловин. Посмотрите на них внимательно и найдите отличия. /объем воды, озерные отложения, влаголюбивая растительность/.

Соотнесите табличку /молодость, зрелость, старость, болото/ и соответствующую картинку с изображением озера. /работа в группах/.

А теперь на доске нужно расставить картинки в порядке «увеличения возраста» озер /1 чел. у доски/.

Почему такие изменения происходят с озером /ответы детей/

У молодого озера вода чистая, прозрачная, обрывистый берег. Со временем реки приносят в озерную котловину соли, песок, глину, ил, остатки деревьев. Отмирают растительные и животные организмы и их тела отпускаются на дно – появляются озерные отложения. Озеро постепенно начинает мелеть и зарастать влаголюбивой растительностью. Проходит еще некоторое время, оно превращается в болото и начинает умирать.

Вывод. /Формулируется совместно с детьми/ Продолжение жизни озер зависит от многих причин, главная в том: чем глубже и больше озеро, тем дольше оно живет.

Посмотрите на эту цветную фотографию, на ней изображено озеро нашего Пермского края. Определите его возраст и обоснуйте свое мнение.

VI. Физкультминутка. 1,2,3 – глазами изображение водоема в нашем классе найди. 1,2,3 – другой водоем найди.

VII. Информационно-познавательная деятельность.

Итак, дальше мы будем узнавать о…

Предлагаю отложить свои научные груды в сторону и отправиться в путешествие по родной стране. Начинаем его прямо из нашего села Дуброво, в котором текут две маленькие речушки… Лариха и Масленка впадают в реку Очер Каму Волгу Каспийское море /дети работаю с атласами/

Приплыли на берег Каспийского моря /ставим флажок на карту, табличку на доску, показ. его фотографии/

Нас здесь встречает «экскурсовод» - Саша Зубриков /ребенок подготовлен заранее; он сообщает информацию о местонахождении, возрасте, глубине и площади водоема; еще некоторые интересные сведения. По ходу выступления учитель заносит данные в таблицу на доске/.

На поезде отправляемся к берегу озера Байкал /проводится аналогичная работа, экскурсовод» Попова Валерия/

Наш самолет пролетая над Уральскими горами, пересекает границу Азии и Европы, приземляется на северо-западе нашей страны, мы попадаем в удивительный озерный край, делаем посадку около Ладожского озера. / «экскурсовод» Пискунов Андрей/

Вот мы и побывали на трех крупнейших озерах России, их еще называют «Великанами». Почему? /Идет сравнение озер с опорой на числовые данные, записанные на доске. После сравнения появляются таблички. Самое большое в мире. Самое древнее и самое глубокое в мире. Самое большое в Европе./

По всей нашей планете: среди полей и лугов, среди лесных массивов и горных хребтов разбросаны наши озера, которые люди прозвали голубыми глазами Земли. Почему так говорят? /ответы детей/

Еще нам нужно ответить на вопрос о значение озер. /ответы детей/

Возвращаемся из С-Петербурга на поезде в Пермь. Как вы думаете, есть ли озера в нашей области? /смотрят карту Пермского края, их насчитывается ~ 750, самые крупные из них – Чусовское/

VIII. Охрана озер.

Озера служат людям, а человек считая себя хозяином природы, может сделать все, что ему хочется /дети смотрят на картинку и слушают стихи/.

В деревне было озеро

Небольшое, его любили дети

Оно ведь было первое для них и,

Значит лучшее на свете.

Сейчас в нем всякий хлам,

И ржавь, и слизь зеленая…,

И хвощь болотный вылез…

Как будто люди целью задались

Убить его… и своего добились…

Оказывается многие озера подают нам сигнал SOS, сигнал бедствия. Почему?

А теперь посмотрите на доску. Как вы понимаете смысл слов «Все лучшее на Земле от солнца, от воды, от человека»?

Люди, занимающиеся охраной природы, называются (экологами), а наука – экология.

IX. Рефлексия.

Давайте подведем итог нашей коллективной исследовательской работы и ответим на проблемный вопрос: Как подтвердить величие названных озер для страны и человека? /ответы детей/.

А теперь я предлагаю вам работу с контурной картой. Каждая группа получает задание отыскать и подписать название озера.

/1группа – самое древнее и глубокое озеро в мире, 2 группа – самое большое озеро в Европе, 3 группа – самое большое озеро в мире/.

Из Перми на автобусе мы приехали в родное село Дуброво.

Вот так, не выходя из класса, мы совершили путешествие.

Каким оно было, покажет ваш сигнальный флажок. /красный – очень интересно, зеленый – понравилось, синий – хотелось бы еще что-то узнать/

/Звучит музыка/

Стихотворение читает ученица.

Такие просторы полей и лесов.

И небо такой высоты

И рек синева и луговая трава

И все это, Дуброво, ты!

Хватает речке широты и сини,

А с родником она еще сильней

И для меня бы не было России

Без малой Родины моей.

/дети исполняют 1 куплет и припев песни о России/.

X. Д/з Написать сочинение-миниатюру «О чем рассказало мне озеро?»

Оформление доски выглядит так:

«Все доброе на Земле от солнца, от воды, от человека»
Лимнология	Экология
Образование	Озера России	Значение
Каспийское море	Байкал	Ладожское озеро
Самое большое в мире	Самое древнее, самое глубокое в мире	Самое большое в Европе
Местонахождения	Юг Русской равнины	Сибирь	Северо-запад страны
Возраст	10 млн. лет	25 млн. лет	12 тыс. лет
Глубина	1.025 м	1.637 м	51-230 м
Площадь	371.000 кв. км	31.500 кв. км	17.700 кв. км