Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель:

Предмет: Русский язык

Класс: 6 класс

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Тема: Имя числительное как часть речи.

Цель: Познакомить обучающихся с именем числительным как частью речи

Задачи:

образовательные: формирование способности обучающихся находить имена числительные в тексте,

определять грамматические признаки имен числительных в речи.

развивающие:

создание условий для развития аналитического мышления обучающихся; навыков наблюдения, умения постановки цели и поэтапного выполнения поставленных задач, коррекции и оценивания результатов.

воспитательные:

воспитание активного субъекта учебной деятельности.

УУД: Личностные УУД: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов и учебных мотивов, формирование границ собственного «знания-незнания», объективное оценивание своего вклада в совместную деятельность.

Регулятивные УУД: формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность для её достижения, осуществлять контроль за действиями других участников совместной деятельности и самоконтроль, корректировать полученные результаты и оценивать свою деятельность.

Коммуникативные УУД: формирование умения строить аргументированные собственные высказывания, слушать других, контролировать действия одноклассников и при необходимости этично исправлять их ошибки.

Познавательные УУД: формирование умения осуществлять поиск необходимой информации для решения учебной задачи, структурировать новую информацию в виде схем, осуществлять сравнение, выдвигать гипотезы и доказывать их.

Планируемые результаты

Предметные:

Знать, что такое имя числительное, каковы его грамматические признаки.

Уметь находить имена числительные в тексте, определять их разряды по значению и строению, а также определять их синтаксическую роль.

Личностные: активизация познавательной активности обучающихся, усиление их значимости в учебном процессе, объективная оценка обучающимися своей деятельности на уроке.

Метапредметные: Сформированные навыки наблюдения, сравнения, анализа, целеполагания, планирования, реализации плана, коррекции, оценивания.

Основные понятия: Имя числительное, разряд, синтаксическая роль.

Межпредметные связи: История, география, биология.

Ресурсы:

основные: Учебник Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/ , . – 3-е изд., испр. – М.:Мнемозина, 2011.

дополнительные: компьютерная презентация, карточки с текстами и с тестовыми заданиями (для каждого обучающегося).

Формы урока

фронтальная, И – индивидуальная, П – парная.

Технология ИКТ, проблемно-поисковая, развития критического мышления.

Ход урока

Деятельность учителя	Слайд	Деятельность обучающихся
Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Добрый день, ребята! Представьте себе, что вы первооткрыватели, которым необходимо открыть ранее не известную часть речи. Будьте зорки и уверены на пути к своему открытию. Перед Вами находится текст, прочитайте его. О чем этот текст? (О происхождении знаков препинания). С какого ж времени начинает свой отсчёт пунктуация? Почему мы не можем ответить на этот вопрос? Что обозначают пропущенные слова? (Числа, количества). Как вы думаете, как называется часть речи, к которой относятся эти слова? А теперь давайте посмотрим, какие же слова были пропущены. Молодцы! Вы открыли новую для вас, но не новую для лингвистики и, в частности, для морфологии часть речи. Хотите узнать об имени числительном больше? Тогда в путь к новым знаниям!	Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца … века текст писался или вообще без промежутков между словами, или делился на нерасчлененные отрезки. Раньше всех была введена точка (с … годов … века), затем запятая (к концу … четверти …века). Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой. В книгах … половины … века уже использовались запятая, точка с запятой, вопросительный знак. Чуть позже появился восклицательный знак. В “Грамматике словесности” Мелентия Смотрицкого (… год) появились круглые скобки, которые называли “вместным знаком”. К концу … века стали известны тире, кавычки и многоточие. Тире (или “черту”) …начал применять русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин.	Отвечают на поставленные вопросы	Настраиваются на доброжелательное деловое общение с учителем, слушают учителя и ответы друг друга.	Мотивируются на изучение новой темы
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Ребята, что называется лексическим значением слова? Какая часть речи является носителем лексического значения? Я предлагаю вам списать слова, выделить в них корни и определить их частеречную принадлежность. Как вы думаете, почему данные слова, являясь однокоренными, относятся к разным частям речи?	Пятёрка, пять, впятером; тройка, тройной, утроить, три, тройственный, втроём.	Определяют части речи слов, выделяют в них корни, повторяют, что корень слова – носитель его лексического значения.	Аргументируют собственные ответы, слушают ответы друг друга, корректно исправляют неправильные ответы.	Настраиваются на исследователь- скую работу. Контролируют правильность ответов одноклассников, исправляют ошибочные ответы.
Выявление места и причины затруднения.
Как вы думаете, почему данные слова, являясь однокоренными, относятся к разным частям речи? (Они имеют разные морфологические признаки). В чем же, по вашему мнению, заключается ваша задача на сегодняшнем уроке? (Познакомиться с морфологическими признаками имени числительного, научиться различать имена числительные и слова других частей речи). Запишите тему урока: Имя числительное как часть речи	Имя числительное как часть речи	Фиксируют затруднение, самостоятельно определяют тему урока и записывают её в тетрадь, формулируют цель урока	Высказывают предположения, почему именно числительные легко перепутать с однокоренными словами других частей речи	Принимают и сохраняют поставленную цель урока.
Построение проекта выхода из затруднения.
Внимательно посмотрите на предложения. Запишите их. Найдите имена числительные. В чем между ними разница (вопросы «сколько?» в первом предложении и «которая»? во втором; в первом предложении числительное входит в состав подлежащего, а во втором является определением). Дети делают вывод, что числительные тоже бывают разными. Куда можно обратиться за разъяснением этого вопроса? (В учебник). Чтение теоретического материала учебника с. 100-101. А теперь вернемся к вопросу, чем различаются числительные в предложениях? (относятся к разным разрядам). Я думаю, изучив параграф, вам нетрудно будет составить 2 схемы: Разряды числительных по значению и грамматическим признакам. Разряды числительных по строению. Давайте себя похвалим за плодотворную работу, заодно немного отдохнем. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Звучит песня В. Высоцкого «Утренняя гимнастика»)	Осенью Николаю исполнилось двадцать лет. Наступила двадцатая осень жизни Николая.	Анализируют предложения, находят в них имена числительные, ставят к ним вопросы, определяют их синтаксическую роль	Строят собственные высказывания в форме полных предложений, приводят аргументы для доказательства собственных предположений, слушают друг друга.	Сопоставляют свои выводы с теоретическим материалом учебнике (самоконтроль), находят в учебнике новую информацию, которую не озвучивали, оформляют ее в виде двух схем.
Реализация построенного проекта.
Работа с текстом. Списать. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть числительные как члены предложения (обратить внимание на то, что количественные числительные вместе с существительными, к которым они относятся, зачастую являются одним членом предложения). Определить разряды числительных по значению и по строению. Далее взаимопроверка по парам. Коллективная проверка. Объяснение орфограмм.	Уд…вительное рядом Мал…нькая улитка во…се не так без…бидна, как кажется на первый взгляд. Помн…те слова пес…нки: «От улыбк… станет всем светлей – и слону, и даже маленькой улитк…»? Нет, лучше не вид…ть улыбку этой малютк… под м…кроскопом! В паст… некоторых улиток наход…тся окола двадц…ти пяти тыс…ч зубов. Акула может только поз…видовать. Ещё один инт…ресный факт. Д…аметр нити, которую плетет паук, равен половинк… микрона – одной тысячной милл…метра! Учёным до сих пор не уд…ётся воссо…дать в л…боратори… этот уд…вительно проч? ный и лё…кий матер…ал. Если бы все п…учки мира объед…нились и спл…ли длинную-пр…длинную п…утинку, которой можно было бы обм…тать всю Землю по экват…ру, то вес этой ниточк… состав…л бы всего трист… грам? ов. (По А. Гуковой)	Списывают текст, вставляя пропущенные буквы (повтор изученных ранее орфографических правил), находят числительные, ставят к ним вопросы, определяют по вопросам их синтаксическую роль, пользуясь новой информацией, определяют их разряды.	Объясняют орфограммы, способы определения разрядов и синтаксической роли имен числительных.	Взаимоконтроль (по парам) с последующим самоконтролем по образцу.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Письменно полными предложениями ответить на вопросы, затем вслух определить разряды и синтаксическую роль имен числительных с аргументацией.	Сколько тебе лет? Какой номер твоей школы? В каком классе ты учишься? Сколько в твоем классе мальчиков и девочек.	Отвечая на вопросы, составляют предложения с именами числительными.	Вслух проговаривают свои предложения, аргументированно определяя разряды и синтаксическую роль числительных.	Осуществляют взаимоконтроль ответов.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторение.
Предлагаю выполнить тестовое задание и проверить, насколько хорошо вы научились находить числительные и давать им характеристику. А теперь проведем самопроверку. На доске - ключ к тестам. Поставьте оценку: 0 ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» 3 и более ошибок – «2»	А1. Найдите словосочетание с именем числительным. 1.Удвоить усилия. 2. Двоюродный брат. 3. Получить двойку. 4. Два балла. А 2. Найдите сложное числительное. 1.  Сто один. 2.  Один. 3.  Одиннадцать. 4.  Единица. А 3.Найдите словосочетание с порядковым числительным. 1.  Пятиэтажный дом. 2.  Пять этажей. 3.  На пятом этаже. 4.  Пятьдесят пять ступенек. А 4. Найдите предложение с количественным числительным. 1.  Трое друзей отправились на рыбалку. 2.  На третий день погода улучшилось. 3.  Он ошибался трижды. 4.  К Насте приехала троюродная сестра. А 5. Найдите предложение с главным членом – именем числительным. 1.  Четыре и семь – одиннадцать. 2.  Мы живем на двенадцатом этаже. 3.  Я хожу в школу к двум часам. 4.  В восемь часов утра начнется интересная передача.	Самостоятельно выполняют предложенное тестовое задание.	Соблюдают тишину, не мешают друг другу работать.	По окончании выполнения тестового задания осуществляют самопроверку по эталону, выставляют себе отметки согласно предложенной схеме.
Рефлексия учебной деятельности.
Наш урок заканчивается. Предлагаю вам составить синквейн по его итогам. Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна. 2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Домашнее задание: На выбор: 1 уровень – упр.704 (списать текст, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряды). 2 уровень – упр. 703 - Выписать из учебника географии предложения, в которых даётся информация о размерах Земли, о расстоянии от ее центра до экватора и до полюсов. Подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряд. Объяснить, с какой целью используются в этих предложениях имена числительные. Сделать вывод. 3 уровень – Написать небольшое сочинение на тему «Кто любит цифры?». Подчеркнуть числительные как члены предложения, определить их разряд.	Например: Имя числительное. Простое, сложное, составное. Определять, характеризовать, находить. Мы научились. Молодцы!	Записывают домашнее задание.	Коллективно предлагают строки из синквейна, выбирают из предложенного более понравившийся вариант.	Учатся давать самооценку своей работы на уроке.

Литература

1.  , Львова читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 6 класс. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2012.

2.  Русский язык. 6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/ , . – 3-е изд., испр. – М.:Мнемозина, 2011.

3.  http://*****/authors/ Какурина -семинар по теме «Знаки препинания». 11.год