ГБОУ ВПО «БАШКИРСКАЯ АКАДЕМИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ И УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН»
УТВЕРЖДАЮ
заведующий кафедрой
менеджмента
_______________
«__01__»___февраля____2013 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ
030300.62 ПСИХОЛОГИЯ
ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ, ПОСТУПАЮЩИХ НА БАЗЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ 3 ГОДА 6 МЕСЯЦЕВ)
кафедра менеджмента
УФА 2013
1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ АБИТУРИЕНТОВ
Экзамен проводится в форме устного собеседования. Экзаменационные билеты включают два вопроса.
При принятии экзамена экзаменационная комиссия учитывает:
– знание основ современной психологии;
– наличие аналитического мышления и выраженность мотивации выбора подготовки по направлению «Психология»;
– владение категориальным аппаратом в рамках общей психологии;
– умение применять теоретические знания для анализа конкретных психологических явлений и процессов;
– общий (культурный) и специальный (профессиональный) язык ответа.
Уровень знаний абитуриента определяется по сто балльной шкале.
2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Психология как наука. Предмет изучения психологии
1.1. Основные категории психологии
В данном разделе раскрываются такие основополагающие понятия психологии, как «сознание» и «деятельность». Абитуриентам необходимо иметь представление о психологическом содержании этих понятий, представлять их структуру в рамках основных психологических школ отечественной и зарубежной психологии. В частности, следует понимать, что одна из наиболее важных категорий психологии – сознание, - обладает сложным структурным строением. И представление о сознании менялось в процессе эволюции психологии. Важно знать, что представляет собой дихотомия «сознательное – бессознательное» и как они интерпретируются с точки зрения разных психологических школ.
Важное значение для отечественной психологии имеет категория деятельности, которая в работах психологов рассматривается с точки зрения активности субъекта и также имеет структурное строение. Деятельностный подход является одним из ведущих в отечественной психологии. Абитуриентам необходимо знать основные его положения и ученых, которые разрабатывали данное психологическое направление.
1.2. Естественно-научные основы психологии
Абитуриентам необходимо иметь представление о двойственной природе психики, соотношении идеального и материального в ракурсе эволюции представлений о психическом в человеке. Уметь объяснить факты, которые свидетельствуют о зависимости, существующей между мозговыми и психологическими процессами, материальными и идеальными состояниями.
Важным для понимания естественно-научных основ психики является строение нервной системы, ее структура и функции. Необходимо иметь представление об эволюции живых существ: приобретении организмом новых свойств и органов в результате изменений, происходящих в генотипе; приспособлении к среде и выживании с точки зрения жизнеобеспечения и адаптации.
Необходимы знания по следующим вопросам: понятие об условном и безусловном рефлексах; эксперименты и их значение для наук о человеке; строение рефлекторной дуги. А также представлять, что такое афферентная, эфферентная системы, высшая нервная деятельность как понятие, обобщающее и физиологию высшей нервной деятельности и психологию, что отнюдь не означает тождество последних, периферическая и центральная нервные системы (их строение).
Нужно представлять строение нейрона, понимать, как функционируют психика и мозг человека. А также - строение головного мозга. Следует раскрыть, каков вклад в понимание того, как связана работа мозга и организма человека с психологическими явлениями и поведением. Раскрыть понятие о локализации психических функций, то есть более или менее точного их представительства в отдельных мозговых структурах.
Раздел 2. Понятие о психическом мире личности
2.1. Психические процессы
Абитуриенты должны дать общее представление о психических процессах. Их свойствах, видах и основных характеристиках. Необходимо иметь представление о познавательных процессах, знать их определение. А также – дифференцировать их по основным признакам и ключевым понятиям. Следует понимать, что представляют собой эмоциональные и волевые процессы, а также – дать их определения. Особое внимание необходимо обратить на произвольные и непроизвольные психические процессы. Нужно уметь дифференцировать высшие психические процессы от других психических процессов. Понимать механизмы связи интеллекта с высшими психическими процессами, соотношение в нем биологического и социального. Приветствуется понимание уровней интеллекта и коэффициента умственного развития.
2.2.Психические состояния
Необходимо иметь представление о природе психических состояний, уметь дифференцировать их от других психических процессов. Желательно уметь описать наиболее понятные и известные психические состояния, а также выделять их ключевые моменты. Хотелось бы услышать суждение о том, каково отличие состояний от эмоций и чувств. Определите, что такое стресс и что может его вызвать. А также раскройте Ваше мнение о том, можно ли снизить уровень стресса. Расскажите о стадиях стресса, отличии стресса от дистресса. Желательно уметь прокомментировать связи психических состояний с физиологическими процессами.
2.3. Психические свойства
В этой теме следует раскрыть ключевые характеристики психических свойств, отличающие их от других психических явлений. Необходимо иметь представление о том, какие понятия входят в психические свойства. Необходимо разбираться в том, что понимать под темпераментом, уметь выделять его типы, знать основные классификации темперамента. А также – определение и структуру характера. Понимать, что такое акцентуация характера, иметь представление и типологии характера в отечественной и зарубежной психологических школах. Дифференцируйте понятия «способности» и «задатки». Необходимо ориентироваться в видах способностей, иметь представление о сензитивных периодах, наиболее благоприятных для развития тех или иных способностей. Каких детей мы называем детьми-маугли и чем они отличаются от обычных детей. Следует также иметь представление о понятии «направленность» личности, которое изучается в отечественной психологии, его содержании и формах. Объясните связи направленности личности с потребностями и мотивами.
Раздел 3. Личность и группа
3.1. Понятие «личность» в психологии
Важны представления о личности с точки зрения основных психологических школ и направлений. Отечественная и зарубежная традиции в интерпретации понятия «личность». Необходимо объяснить, рождаются ли личностью, либо ею становятся. Личность, индивид, индивидуальность – что в них общего и чем друг от друга отличаются эти категории? Что изучает возрастная психология? Каковы особенности подросткового возраста и наиболее характерные признаки подросткового кризиса.
Понятие «психологическое новообразование». Отличие понятий рост и развитие. Основные характеристики саморазвития. Что понимается под самосознанием и к какому возрасту оно должно сформироваться? Что понимается Вами под межличностным общением и каково влияние группы на индивида. Раскройте механизмы и эффекты межличностного восприятия. Самооценка личности. Ее виды и факторы, которые могут на нее влиять.
3.2. Понятие «социальная группа»
Основные характеристики социальной группы и виды социальных групп. Как вы понимание термин «малая группа»? Понятия «статус» в группе. Групповые процессы и структура группы. Лидерство в группе. Межличностное взаимодействие в группе. Что, по Вашему мнению понимают под конформизмом? Что Вы понимаете под психологической совместимостью и психологическим климатом в группе? Что такое, на ваш взгляд, сплоченность группы? Понятие «социальная роль». Основные социальные роли в группе. Семейные роли. Понятие ролевого конфликта и способы его разрешения. Этапы развития конфликта. Конструктивные и деструктивные конфликты. Как Вы представляете их роль в развитии межличностных отношений?
3. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
1. Раскройте содержание понятия «сознание».
2. Раскройте содержание понятия «деятельность».
3. Раскройте содержание понятия «личность». Личностью рождаются или становятся? Приведите примеры.
4. Сознательное и бессознательное. Приведите примеры.
5. Чем отличается психолог от психиатра? Чем, на Ваш взгляд, занимается психолог?
6. Что представляет собой социальная роль?
7. Что, на Ваш взгляд, представляет собой «психологический возраст»? Чем он отличается от «биологического возраста»?
8. Условный и безусловный рефлекс. Приведите примеры. Корни обозначения «Собака Павлова»? Классический эксперимент . Основные результаты.
9. Эмоции и чувства. Основные виды.
10. Что представляет собой психологическое состояние? Виды психологических состояний.
11. Мотив и мотивация. Виды мотивов.
12. Чем отличается психологическая потребность от биологической потребности? Приведите примеры.
13. Каким образом взаимосвязаны память и мышление человека? Приведите примеры.
14. Что представляет на Ваш взгляд психика человека? Есть ли у животных психика? Приведите примеры.
15. Что, на Ваш взгляд, представляет собой психологический кризис? Приведите примеры.
16. Из чего состоит нервная система человека? Что такое нейрон?
17. Что представляет собой «межполушарная ассиметрия»? Как она связана с поведением человека? В чем отличия левого полушария от правого?
18. Что представляет собой темперамент человека? Какое влияние оказывает темперамент на поведение?
19. Каким образом связаны мозг и психика человека?
20. Что представляет собой анализатор? Виды анализаторов.
21. Что представляет собой сознание человека?
22. Что представляет собой характер человека. Какое влияние оказывает характер на поведение?
23. Что представляет собой самосознание человека? Всегда ли человек верно осознает свои чувства и поступки?
24. Что представляет собой общение человека? Чем отличается вербальное общение от невербального?
25. Что представляет собой психологическая культура? Приведите примеры.
26. Какое направление психологии сводит психику к формуле: S (стимул)®R (реакция)?
27. Что такое «отношения»? В чем они проявляются?
28. Раскройте связь темперамента с типом нервной системы?
29. Раскройте содержание понятия «порог ощущения». Приведите примеры.
30. Что такое «апперцепция»? Приведите примеры.
31. Что представляет собой внимание? Каковы его свойства?
32. В чем заключается суть «репродуцирующего воображения»?
33. Что представляет собой восприятие? Каковы его свойства? Приведите примеры.
34. Какое значение для развития психики имеет общение? Чем отличаются «дети-маугли», вскормленные животными от детей воспитанных людьми?
35. Что представляет собой воля? Назовите этапы волевого действия.
36. Что представляет собой память человека? Чем отличается произвольное запоминание от непроизвольного?
37. Раскройте понятие «социальная группа». Назовите виды социальных групп и их характеристики.
38. Охарактеризуйте эффекты социального влияния группы на индивида.
39. Раскройте механизмы и эффекты межличностного восприятия.
40. Охарактеризуйте этапы развития малой группы.
41. Что такое «способности»? Каковы их виды и их структура?
42. Акцентуации характера и их виды.
43. В чем состоят психологические особенности подросткового возраста?
44. Как Вы понимаете содержание понятия «психологическое новообразование»?
45. Что такое коэффициент интеллекта (IQ)?
46. Опишите основные социальные роли в семье? Приведите примеры ролевого конфликта.
47. Что такое самооценка и от чего она зависит?
48. Что такое стресс и что может его вызвать? Каким образом, на Ваш взгляд, можно снизить уровень стресса?
49. Тренинг и традиционный урок: сходства и различия.
50. Чем отличаются понятия рост и развитие? Что такое саморазвитие?
4. ЛИТЕРАТУРА
4.1. Основная литература
1. Андреева психология, - М.: Аспект Пресс. – 2012.
2. Андриенко психология, – М.: Академия. – 2012.
3. , Молчанова развития и возрастная психология, - М.: ГУ ВШЭ. – 2012.
4. Галустова психология. Конспект лекций, - М.: А-Приор. – 2012.
5. Генералова А В, Гроголева Практикум. Ощущение. Восприятие. Представление. – М., 2004.
6. Конспект лекций по общей психологии - М. Научная книга. – 2012.
7. , , Красников психология, – М.: Форум. – 2011.
8. Коломинский психология взаимоотношений в малых группах, - М.: АСТ. – 2010.
9. , Канаркевич психология. – М., 2011.
10. Крысько психология, - СПб.: Питер. – 2006.
11. Маклаков психология - СПб.: Питер. – 2012.
12. Марцинковская психология. – М.:Академия. – 2010.
13. , Социальная психология малых групп. – М.: Феникс. – 2012.
14. Штейнмец психология - М.: Академия
4.2. Дополнительная литература
15. Баданина общей психологии. – М.: Флинта, МПСИ. – 2009
16. Возрастная психология. Под редакцией М. : Феникс. – 2012.
