______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Как Вы считаете, использование ИКТ в обучении в какой мере способствует: (отметьте по одному варианту в каждой строке)
Значительно | средне | отрицательно | Затрудняюсь ответить | ||
1 | Повышению эффективности и качества процесса обучения | ||||
2 | Развитию логического мышления учащихся | ||||
3 | Развитию наглядно-образного и пространственного мышления учащихся | ||||
4 | Развитию коммуникативных способностей учащихся | ||||
5 | Развитию умений осуществлять исследовательскую деятельность | ||||
6 | Формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации | ||||
7 | Активизации познавательной деятельности учащихся | ||||
8 | Организации дифференцированного обучения | ||||
9 | Организации индивидуального обучения | ||||
10 | Развитию и углублению межпредметных связей | ||||
11 | Повышению наглядности, визуализации процессов и объектов |
5. В каких перечисленном ниже видах учебной деятельности наиболее целесообразным, на Ваш взгляд, является применение возможностей ЦОР? (Отметьте один, или несколько вариантов ответов)
1) Актуализации знаний учащихся;
2) обобщение и систематизация знаний;
3) изучение нового материала;
4) отработка навыков решения задач, применения знаний на практике;
5) контроль знаний, умений и навыков;
6) исследовательская работа;
7) самостоятельное изучение материала;
8) самоконтроль;
9) самокоррекция;
6. Знакомы ли Вам программные продукты, которые могли бы быть использованы при обучении иностранному языку? (отметьте один вариант ответа)
1) да, знакомо более трех таких ЦОР;
2) знаю об их существовании, но не работал с ними, но есть такое желание;
3) знаю об их существовании, но не работал с ними, и нет такого желания;
4) затрудняюсь ответить.
7. Знакомы ли Вам использования ИКТ в практике преподавания иностранных языков? (отметьте один вариант ответа)
1) да;
2) нет.
8. Есть ли у Вас потребность в повышении своей компетентности в области использования ИКТ и ЦОР в преподавании иностранных языков? (Напишите) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Архивы заданий анкеты в электронном виде
Заведующий кафедрой _________________
II. Входной Тест-1: Видо-временные формы английского глагола
Цель: Зафиксировать уровень сформированности языковой компетенции студентов по теме модуля «Основы проектирования уроков по английскому языку с использованием ЦОР на примере изучения системы временных форм
английского языка»
Примечание: для разнообразия форм контроля инженер-программист разбила данный текстовый документ на 2 теста (test_1a и test_1b).
Tenses in English
Diagnostic test
I. Choose the correct item.
1. John …………letters since he came in this morning. (was typing/typed/has been typing)
2. The children ………..cartoons when Father came. (have watched/were watching/watched)
3. The dinner Sheila ……… for us last night was delicious. (was cooking/cooked/has been cooking)
4. They ………..in Manchester since 1994. (were living/lived/have been living)
5. She …………hard all day, and now she is exhausted. (was working/worked/has been working)
6. Paul eats too much and he ……….. on weight. (was putting/put/has put)
7. The helicopter ……….over the forest when we saw it. (was flying/flew/has been flying)
8. Brenda ………up Christmas decorations, when suddenly the Christmas tree fell over and smashed to the floor. (was hanging/hung/has been hanging)
9. My cousin ……… his holidays with us next summer. (spends/is spending/ was spending)
10. John is soaking wet because he.……….. in the rain. (has been walking/had been walking/will be walking)
II. Underline the correct form of the verb:
1. He slept/was sleeping at 10 o’clock this morning.
2. We all went/were going out last night.
3. I ate/was eating breakfast when the phone rang/was ringing.
4. She had/was having lunch with her fiancé when he gave/was giving her an expensive ring as a birthday present.
5. He met/was meeting Mary yesterday.
6. Was/Did she watch/watching TV at 7 pm?
7. Was/Did he play/playing tennis yesterday?
8. Were/Did they help/helping their mother in the garden last summer?
9. Why was/did the baby cry/crying at night? I heard him.
10. Did/have you see/seen my watch? I have
been/was looking for it since yesterday.
III. Cross out unnecessary word.
1. Have they been taken the dog for a walk?
2. The Cooks are being looking for a new house at the moment.
3. The play has started an hour ago.
4. When was the last time you have visited your parents?
5. I haven’t talked to him since he has left school.
6. She is often goes to the park on Sundays.
7. They are been going on holiday on Monday.
8. I am enjoy going to parties.
9. The plane from Paris does arrives at 7.30.
10. Does he do listen to music in his free time?
IV. Open the brackets and put the verbs in the correct form:
A: Hi, Sally! I didn’t know you were here. When (you/come)? (1)
B: Last Friday.
A: So you (be) here for a week, right? (2)
B: Yes, we (stay) at the Paradise Hotel. (3) When (you/arrive)? (4)
A: Late yesterday evening. I (stay) at a (5)
guest-house by the sea. So, what (you/do)? (6)
B: Well, we (swim) every day. (7)
The beaches are so clean.
A: (you/see) the old temple yet? (8)
B: Yes, we (go) there on Monday. It’s (9)
really fascinating. Unfortunately, as we (explore) it Jane (slip) and (10), (11)
(twist) her ankle. (12)
A: Oh dear! Is she any better now?
B: Much better, thanks. Listen, have you got any plans for tonight?
A: Not really.
B: Why don’t you come with us to the beach party? We (go) to one a few days ago and (13)
it (be) great fun. They (serve) (14),(15)
delicious food and we (dance) (16)
till early hours.
A: That sounds great! Where shall I meet you?
B: How about my place, say, about 9 p. m.? Room 15. I (buy) gorgeous souvenirs here (17)
and I’d like to show them to you.
A: Cool! They say a unique shell (find) (18)
on the beach a couple of weeks ago.
B: Yes, it (exhibit) in my hotel this week. (19)
A: I (collect) shells since childhood. (20)
B: Right! See you later.
Answers to the Test
I.
1. has been typing
2. were watching
3. cooked
4. have been living
5. has been working
6. has put
7. was flying
8. was hanging
9. is spending
10. has been walking
II.
1. was sleeping
2. went
3. was eating; rang
4. was having; gave
5. met
6. Was watching
7. Did; play
8. Did; help
9. was crying
10. have; seen; have been;
III.
1. been
2. being
3. has
4. have
5. has
6. is
7. been
8. am
9. does
10. do
IV.
did you come have been are staying did you arrive am staying have you been doing have been swimming have you seen went were exploring slipped twisted went was were serving were dancing have bought was found has been exhibited have been collectingАрхивы заданий теста в электронном виде
Заведующий кафедрой _________________
ВХОДНОЙ ТЕСТ № 2
По теме «Теоретические основы обучения грамматике английского языка»
1. Из перечисленных ниже требований выберите те, которые в большей мере соответствуют средству обучения "Книга для учащихся (учебник)".
b) практичность
c) эстетическое оформление
d) соответствие возрастным особенностям
e) новизна сюжета
f) речевой характер упражнений
g) коммуникативная направленность процесса усвоения
h) комплексная реализация целей обучения
i) развитие познавательного интереса
j) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности
k) всестороннее развитие личности
2. Из перечисленных ниже требований выберите те, которые в большей мере соответствуют средству обучения на уроке иностранного языка "Ситуативная картина".
a) аутентичность
b) практичность
c) эстетическое оформление
d) соответствие возрастным особенностям
e) новизна сюжета
f) речевой характер упражнений
g) коммуникативная направленность процесса усвоения
h) комплексная реализация целей обучения
i) развитие познавательного интереса
j) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности
k) всестороннее развитие личности
3. Из перечисленных ниже требований выберите те, которые в большей мере соответствуют средству обучения "Видеофильм".
a) аутентичность
b) практичность
c) эстетическое оформление
d) соответствие возрастным особенностям
e) новизна сюжета
f) речевой характер упражнений
g) коммуникативная направленность процесса усвоения
h) комплексная реализация целей обучения
i) развитие познавательного интереса
j) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности
k) всестороннее развитие личности
4. Научность как общедидактический принцип в организации учебного процесса по иностранным языкам реализуется через методические принципы:
a) коммуникативности
b) устной основы обучения
c) структурно-функциональный
d) устного опережения
e) дифференцированного подхода к видам речевой деятельности
f) параллельного обучения всем видам речевой деятельности
5. Отметьте из предложенных ниже толкований принципа сознательности то, которое в большей мере характеризует современную методику обучения иностранным языкам в средней школе.
a) использование правил, теории ()
b) использование родного языка (в виде перевода с иностранного языка на родной, с родного на иностранный, толкование на родном языке) ()
c) сопоставление родного и иностранного языков с целью более глубокого проникновения в их структуры (, )
d) активное осмысленное восприятие изучаемого материала, его осознанная тренировка и творческое применение ()
6. Принцип сознательности в обучении иностранным языкам реализуется через:
a) многократное повторение речевого действия;
b) сопоставление языковых явлений изучаемого языка с аналогичными явлениями родного языка с целью выявления сходств и различий;
c) объяснение с помощью правил;
d) заучивание правил;
e) показ и демонстрацию действий (другие виды наглядности);
f) четкую постановку коммуникативно-познавательных задач.
7. Принцип коммуникативности предполагает:
a) речевую направленность учебного процесса;
b) индивидуализацию обучения;
c) речевую направленность упражнений;
d) речевое партнерство;
e) учебное партнерство;
f) обязательное проведение урока на изучаемом языке;
g) только интуитивный подход в овладении языковыми средствами.
8. Приведенных ниже элементы структуры индивидуальности ученика можно распределить на три подструктуры - личностную, индивидную и субъектную. Отметьте элементы, которые входят личностную подструктуру.
a) особенности восприятия информации, особенности работы памяти, мышления, воображения;
b) уровень обученности;
c) жизненный опыт;
d) статус личности в коллективе;
e) владение приемами учебной деятельности;
f) интересы, склонности;
g) общая эрудиция
9. Определите какая из ниже приведенных характеристик не является признаком коммуникативных упражнений.
a) ситуативная обусловленность;
b) коммуникативная направленность;
c) дискурсивно-логическая заданность.
10. Отметьте то, для чего используется, главным образом, условно-коммуникативное упражнение. Для формирования:
a) речевых грамматических, лексических, фонетических навыков;
b) механизма самоконтроля;
c) речевых умений.
11. Определите вариант с правильной последовательностью упражнений для формирования речевого навыка:
a) репродуктивные, подстановочные, трансформационные, имитативные;
b) имитативные, репродуктивные, подстановочные, трансформационные;
c) имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные.
12. Отметьте, какое из двух приведенных ниже упражнений для активизации грамматического материала Present Simple в V классе больше соответствует условиям, характерным для реального общения.
a) T.: Проспрягайте хором глагол like в Present Simple в составе предложения: I like ice-cream.
S.: I like ice-cream.
He likes ice-cream.
She likes ice-cream.
We, you, they like ice-cream.
b).T: Спросите у своего соседа по парте, нравится ли ему учить немецкий язык, а потом скажи мне об этом. Я спрошу сейчас у Веры, а потом скажу вам.
T: Vera, do you like ice-cream?
Vera: Yes, I like ice-cream.
T.: So, Vera likes ice-cream.
Учащиеся спрашивают друг друга вполголоса, работая парами, затем сообщают учителю.
T.: I see. Everybody likes ice-cream.
13. Данный подход предусматривает использование грамматических структур в качестве единиц обучения. Отметьте, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:
a) структурно-функциональный подход;
b) коммуникативный подход;
c) структурный подход;
d) функциональный подход.
14. Данный подход означает овладение значением и употреблением грамматических явлений (структур) в зависимости от сфер и ситуаций, типов речевых актов (просьба, согласие, возражение и др.) и синтаксического контекста. Отметьте, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:
a) структурно-функциональный подход;
b) коммуникативный подход;
c) структурный подход;
d) функциональный подход.
15. Данный подход предусматривает соотнесение в процессе обучения грамматике синтаксической структуры предложения с выраженным ею логико-семантическим содержанием. Отметьте, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:
a) структурно-функциональный подход;
b) коммуникативный подход;
c) структурный подход;
d) функциональный подход.
16. Данный подход предполагает использование изучаемого грамматического материала с самых начальных стадий обучения в естественных для общения целях и функциях или максимально приближенных к ним. Определите, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:
a) структурно-функциональный подход;
b) коммуникативный подход;
c) структурный подход;
d) функциональный подход.
17. Индуктивный путь введения грамматического материала предполагает:
a) введение грамматического правила от общего к частному, от объяснения грамматического правила к анализу грамматического явления в речевых образцах.
b) строгую последовательность действий по распознаванию формы и значения грамматического явления.
c) введение грамматического материала от частного к общему, от анализа речевых ситуаций и предложений к выведению грамматических правил.
II. КЛЮЧИ К ТЕСТУ (для проверяющего)
1. (c) (d) (f) (g) (h) (i) (j) (k)
2. (b) (c) (d) (e) (k)
3. (a) (d) (e) (i) (k)
4. (b) (d) (f)
5. (d)
6. (b) (c) (e) (f)
7. (a) (c) (d) (e) (f)
8. (c) (d) (f) (g)
9. (c)
10. (a)
11. (c)
12. (b)
13. (c)
14. (d)
15. (a)
16. (b)
17. (c)
Архивы заданий теста в электронном виде
Заведующий кафедрой _________________
ТЕКУЩИЙ ТЕСТ № 3
ПО ТЕМЕ: Электронное пособие по английскому языку БЭНП
1. Аббревиатура БЭНП расшифровывается как:
а) Библиотека-энциклопедия новых программ;
б) Большая энциклопедия нетрадиционных продуктов;
в) Библиотека электронных наглядных пособий;
г) Большой электронный новый проект;
д) Библиотека электронной наглядной продукции.
2. БЭНП представляет собой:
а) электронный учебник;
б) набор мультимедийных информационных объектов;
в) электронное справочное пособие;
г) разновидность ТСО.
3. Цели создания БЭНП:
а) облегчить достижение целей, закрепленных программой;
б) способствовать развитию самостоятельности учащихся в учебной деятельности;
в) служить методическим руководством к деятельности учителя;
г) представить поурочные планы в помощь учителю;
д) помочь учителю при подготовке и проведении уроков.
4. При создании БЭНП авторы опирались на следующие подходы в изучении иностранного языка:
а) бихевиористский;
б) индуктивно-сознательный;
в) коммуникативно-деятельностный;
г) личностно-ориентированный;
д) когнитивный.
5. Назначение Конструктора информационных объектов:
а) хранение набора мультимедийных объектов;
б) редактирование ИО для составления презентаций;
в) демонстрация презентаций;
г) хранение индивидуальных презентаций;
д) осуществление операций с ИО.
6. Назначением Конструктора презентаций является:
а) хранение набора мультимедийных объектов;
б) редактирование ИО для составления презентаций;
в) демонстрация презентаций;
г) хранение индивидуальных презентаций;
д) осуществление операций с ИО.
7. Назначением Плеера презентаций является:
а) хранение набора мультимедийных объектов;
б) редактирование ИО для составления презентаций;
в) демонстрация презентаций;
г) хранение индивидуальных презентаций;
д) осуществление операций с ИО.
8. Назначением Портфеля является:
а) хранение набора мультимедийных объектов;
б) редактирование ИО для составления презентаций;
в) демонстрация презентаций;
г) хранение индивидуальных презентаций;
д) осуществление операций с ИО.
9. Электронное пособие БЭНП отличается от печатного учебника тем, что оно:
а) использует мультимедийные средства обучения;
б) является средством обучения иностранному языку;
в) автоматизирует контроль и оценивание уровня знаний;
г) его содержание полностью соответствует программным требованиям;
10. Функция мультимедийных компонентов электронного пособия определяется как:
а) информирующая;
б) контролирующая;
в) семантизирующая;
г) стимулирующая;
д) все перечисленное.
11. Недостатками данного электронного наглядного пособия можно назвать:
а) наличие аудио и видео фрагментов;
б) устаревшую информацию в ряде случаев;
в) неаутентичное аудио сопровождение ряда текстов;
г) автоматизированный контроль.
12. По решаемым педагогическим задачам БЭНП является:
а) информационно-обучающей электронной библиотекой с поисковой системой;
б) электронным ресурсом;
в) вспомогательным средством;
г) техническим средством для использования как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
д) источником текстовой, визуальной и аудиоинформации.
13. По функциям в организации образовательного процесса БЭНП является:
а) информационно-обучающей электронной библиотекой с поисковой системой;
б) электронным ресурсом;
в) вспомогательным средством;
г) техническим средством для использования как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
д) источником текстовой, визуальной и аудиоинформации.
14. По типу информации БЭНП является:
а) информационно-обучающей электронной библиотекой с поисковой системой;
б) электронным ресурсом;
в) вспомогательным средством;
г) техническим средством для использования как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
д) источником текстовой, визуальной и аудиоинформации.
15. По форме применения в образовательном процессе БЭНП является:
а) информационно-обучающей электронной библиотекой с поисковой системой;
б) электронным ресурсом;
в) вспомогательным средством;
г) техническим средством для использования как в урочной, так и во внеурочной деятельности;
д) источником текстовой, визуальной и аудиоинформации.
II. КЛЮЧИ К ТЕСТУ (для проверяющего)
| в б, г а, б, д 4. в, г 5. а, д | 6. б 7. в 8. г 9. а, в 10. д | б, в в а б, д г |
Архивы заданий теста в электронном виде
Заведующий кафедрой _________________
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
1. Отметьте, какое определение ИКТ неверно:
а) ИКТ – это организационные формы и педагогические технологии, применяемые в современном образовании;
б) ИКТ – это использование современных компьютерных и телекоммуникационных систем в образовании;
в) ИКТ – это технология управления образовательным процессом;
г) ИКТ – это совокупность всего вышеназванного;
д) ИКТ – это программный продукт.
2. Отметьте, с каким из последующих утверждений вы согласны:
а) ИКТ не может контролировать творческую речевую деятельность;
б) ИКТ не обеспечивает тренировку и автоматизацию языковых навыков;
в) ИКТ не повышает эффективность процесса обучения;
г) ИКТ не создают более высокую познавательную мотивацию.
3. Отметьте, какое из приведенных утверждений вы считаете верным:
а) ЦОР – это метод обучения с применением компьютерных обучающих программ;
б) ЦОР – это набор мультимедийных материалов, которые можно включить в содержание обучения;
в) ЦОР – это цель обучения в общеобразовательной средней школе.
4. Отметьте, с каким из приведенных утверждений вы согласны:
а) ЦОР применяется как самодостаточное средство обучения;
б) ЦОР применяется как основное средство обучения;
в) ЦОР применяется как вспомогательное средство обучения.
5. В технологии обучения с применением ЦОР преобладает:
а) репродуктивный тип обучения;
б) деятельностный;
в) программированный;
г) иллюстративно-объяснительный.
6. Аббревиатура БЭНП расшифровывается как:
а) Библиотека-энциклопедия новых программ;
б) Большая энциклопедия нетрадиционных продуктов;
в) Большой электронный новый проект;
г) Библиотека электронных наглядных пособий;
д) Библиотека электронной наглядной продукции.
7. Установите соответствия между составными частями БЭНП и их функциями:
1. Портфель; 2. Плеер презентаций; 3. Конструктор презентаций; 4. Конструктор информационных объектов (ИО) | а) Хранение набора мультимедийных объектов б) Редактирование ИО для составления презентаций в) Демонстрация презентаций г) Хранение индивидуальных презентаций д) Осуществление операций с ИО |
8. Недостатками данного электронного наглядного пособия можно назвать:
а) наличие аудио и видео фрагментов;
б) устаревшая информация в ряде случаев;
в) неаутентичное аудио сопровождение ряда текстов;
г) автоматизированный контроль;
9. Электронное пособие БЭНП отличается от печатного учебника тем, что оно:
а) использует мультимедийные средства обучения;
б) является средством обучения иностранному языку;
в) контроль и оценивание уровня знаний автоматизирован;
г) содержание БЭНП полностью соответствует программным требованиям;
10. Для формирования приемов логического мышления средствами БЭНП наиболее целесообразно использовать модуль:
а) «Тематика общения»
б) «Речевые умения»
в) «Страноведение»
г) «Языковые знания»
11. При обучении видо-временным формам английских глаголов вы не найдете в Библиотеке БЭНП заданий и наглядности:
а) для презентации нового материала;
б) для применения грамматического навыка в речи;
в) для тренировки и формирования грамматического навыка;
г) для идентификации и дифференциации нового материала.
12. В БЭНП имеются следующие типы упражнений для формирования грамматического навыка:
а) языковые;
б) условно-речевые;
в) речевые;
г) переводные.
13. Найдите соответствия между этапами освоения видо-временных форм английских глаголов с заданиями и материалами, представленные в БЭНП:
Этапы: 1. Презентация материала; 2. Идентификация; 3. Дифференциация; 4. Подстановка; 5. Трансформация; | а) Раскройте скобки и поставьте глаголы в правильной форме; б) Выберите нужную форму глагола из нескольких данных форм; в) Найдите соответствия между предложениями на русском и на английском языке; г) Схемы и таблицы образования времен. |
14. В БЭНП используются следующие подходы и методы обучения видо-временным формам английского языка:
а) имплицитный подход;
б) эксплицитный подход;
в) коммуникативный подход;
г) структурный подход;
д) индуктивный метод объяснения материала;
е) дедуктивный метод объяснения материала;
ж) переводной метод отработки материала;
з) сознательно-сопоставительный метод освоения материала.
15. Для формирования грамматического навыка средствами БЭНП:
а) упражнений вполне достаточно, грамматический навык будет сформирован;
б) упражнений недостаточно, будут освоены формы, но не применение;
в) упражнений явно недостаточно, будет сформировано только первичное умение, не доведенное до автоматизации навыка.
16. Эффективность результатов обучения при освоении и закреплении знаний видо-временных форм английского глагола с помощью ЦОР проявляется:
а) в скорости усвоения;
б) в правильности употребления;
в) в выработке навыков;
г) в запоминании глагольных форм;
д) в полноте знаний.
17. Достоинствами существующего цифрового образовательного ресурса БЭНП является то, что в нем есть:
а) много интерактивных заданий для изучения грамматики английского языка;
б) много творческих заданий для применения видо-временных форм;
в) много анимационных материалов, стимулирующих интерес к иностранному языку;
г) возможность для ученика работать с индивидуальной скоростью;
д) наличие системы автоматизированного контроля сформированности навыка.
Найдите в этом списке одно неверное утверждение.
18. Контрольные тестовые задания в БЭНП нацелены на:
а) самооценку учащегося;
б) оценку знаний ребенка учителем;
в) достижение верного результата;
г) фиксирование количества правильных ответов.
18. Не включены в БЭНП следующие виды контрольных заданий по видо-временным формам английского глагола:
а) переводные;
б) нахождение соответствий;
в) нахождение ошибок;
г) выбор глагольных форм на основе формальных показателей;
д) заполнение пропусков с выбором одной из приведенных глагольных форм.
19. С помощью БЭНП учащиеся овладевают следующими умениями и навыками применительно к видо-временным формам английского глагола:
а) правильное употребление грамматических форм глаголов;
б) дифференциация глагольных форм на уровне предложения;
в) комментирование картинок или комиксов с использованием соответствующих глагольных форм;
г) использование разнообразных глагольных форм в связных тематических высказываниях и речевых ситуациях;
II. КЛЮЧИ К ТЕСТУ (для проверяющего)
№ 1 – д № 2 – а № 3 – б № 4 – в № 5 – б | № 6 – г № 7 – 1г, 2в, 3б, 4 а, д № 8 – б, в № 9 – а, в № 10 – г | № 11- б № 12 – а, г № 13 – 1г, 2в, 3б, 4а, 5а № 14 – б, г, е, ж, з № 15 – б | № 16 – в, г № 17 – б № 18 – а, в № 19 – в № 20 – в, г |
Архивы заданий теста в электронном виде
Заведующий кафедрой _________________
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
