«Формирование УУД на уроках английского языка »

Городской фестиваль педагогических идей и инноваций

Доклад

«Формирование УУД на уроках английского языка »

Учитель английского языка

МАОУ СОШ№1 с. Александровского

Стрежевой, 2013

Формирование универсальных учебных действий на уроках английского языка

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.

Использование разнообразных современных технологий и методов позволять развивать коммуникативные, регулятивные, личностные и познавательные универсальные учебные действия.

В своей практике я широко использую такие технологии как РКМЧП, проект, 6 шляп мышления, ИКТ-технологии, модульное обучение

В своей практике я использую только ряд методических приёмов этой технологии, которые, как показала апробация, считаю наиболее успешными: «кластер», Mind Map, «ЗХУ»- знаю, хочу узнать, узнал, «синквейн», обучение сообща, чтение с остановками, инсерт, 5-W method.

Шесть шляп мышления - простой и практический способ преодолеть все трудности.

Эмоции - важная часть мышления и, в конце концов, все решения и выборы делаются на основе наших чувств. Эмоции на правильной стадии мышления совершенно необходимы. Эмоции там,  где они не нужны, могут быть губительными. Метод шести шляп позволяет использовать эмоции и чувства в нужный момент.

Метод шести шляп обогащает наше мышление и делает его более всесторонним. Если мы просто просим других о чем-то подумать, часто они приходят в растерянность. Но если их приглашают исследовать предмет, используя схему шести шляп, широта их восприятия быстро возрастает.

Использование метода «6 шляп» развивает УУД:

- личностные – формирование способности к самоучению, саморазвитию;

– развитие самостоятельности и личной ответственности за  результаты своей деятельности, доброжелательности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, взаимопомощи;

– понимание чувства других людей и сопереживание им; регулирование своего поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

– познавательные – умение работать в информационной среде, ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

– освоение способов решения проблем поискового характера (находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять главную мысль текста; понимать информацию, представленную в неявном виде);

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

– регулятивные – выполнять учебные действия в умственной форме;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; готовить своё выступление;

– коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

– излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Технология РКМЧП не ограничивается методами, которые были представлены здесь сегодня, многое еще не апробировано мной в этой технологии, а это значит, есть к чему стремиться.

ИКТ-технологии

Ориентировка школьников в информационных и коммуникативных технологиях ( ИКТ ) и  формирование  способности их грамотно применять ( ИКТ-компетентность ) являются важным элементом  формирования  универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

При освоении личностных действий ведется  формирование :

критического отношения к информации и избирательности ее восприятия; уважения к информации о частной жизни и информационным результатам других людей.

При освоении регулятивных универсальных учебных действий обеспечивается:

оценка условий, хода и результатов действий, выполняемых в информационной среде; использование результатов действия, размещенных в цифровой информационной среде, для выполнения оценки выполненного действия самим обучающимся, его товарищами и учителями, а также для их коррекции; создание цифрового портфолио учебных достижений учащегося.

При освоении познавательных универсальных учебных действий  ИКТ  играют ключевую роль в таких общеучебных универсальных действиях, как:

поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов; фиксация (запись) информации об окружающем мире и образовательном процессе, в том числе – с помощью аудио- и видео - записи, цифрового измерения, оцифровки (работ учащихся и др.) с целью дальнейшего использования записанного (его анализа, цитирования); структурирование знаний, их организация и представление в виде концептуальных диаграмм, карт, линий времени и генеалогических деревьев; создание гипермедиа сообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения; подготовка выступления с аудио-визуальной поддержкой; построение моделей объектов и процессов из конструктивных элементов реальных и виртуальных конструкторов.

 ИКТ  является важным инструментом для  формирования  коммуникативных учебных действий. Для этого используются:

создание гипермедиа-сообщений; выступление с аудио-визуальной поддержкой; фиксация хода коллективной/личной коммуникации (аудио-видео и текстовая запись); общение в цифровой среде (электронная почта, чат, видео-конференция, форум. блог).

 

Для себя я выделила 3 основных типа использования ИКТ

1.  Компьютерные презентации

2.  Электронные учебники и компьютерные программы

3.  Использование Интернет-ресурсов

1.  Компьютерные презентации.

Начиная со среднего звена, я часто провожу уроки –конференции, где ребята готовять доклады и презентации по разным темам. Например, моя любимая книга, мой любимый журнал, извесный ученый, композитор, университеты мира итд. На таких уроках ребята учатся. Тому как правильно создать презентацию, учатся выступать перед зрителями, презентовать себя. Ну и конечно. Самое главное формируются коммуникативные УУД.

2 Электронные учебники и компьютерные программы

Электронные учебники позволяют самостоятельно изучать материал урока, выполнять тренировочные упражнения на его активизацию, проходить тесты на выявление уровня усвоенного материала. Причем некоторые электронные учебники содержат тесты разноуровнего характера, учащийся с каждым разом старается справиться с заданиями более высокого уровня. И оценивает учащегося в таких случаях не учитель, а компьютер. Учитель заботится о создании благоприятных условий для развития индивидуальности учащихся, для самостоятельной работы, о выработке самооценки у обучаемых, о комфортной среде обучения.

Электронные учебники и компьютерные программы продуктивно используются при введении, закреплении и активизации учебного материала. Электронные учебники и компьютерные программы нагляднее и привлекательнее для детей, чем их учебники. Их использование повышает мотивацию и познавательный интерес учащихся. Такое представление нового материала способствует более глубокому и эффективному его усвоению, осознанию, развивает память, расширяет словарный запас и воображение.

При проведении элективного курса по подготовке к ЕГЭ я использую компьютерную программу «Кирилл и Мефодий» и «Экспресс - подготовка. Английский язык 9-11 классы» Здесь представлены тренировочные упражнения на все виды деятельности(Аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо и говорение). Удобное тестирование. Сразу можно видеть правильность выполнения задания, имеется грамматический справочник и электронный словарь.

Замечательную компьютерную программу можно скачать на сайте "Коллекция цифровых образовательных ресурсов"

school-collection. ***** 

3  Интернет - ресурсы

Существует несколько основных направлений использования ИКТ на уроках английского языка:

1 Использование ресурсов Интернета в качестве справочного материала – использование электронных энциклопедий и словарей:

·  www.britanica.com

·  www.wikipedia.com

·  www.encyclopedia.com

При работе с этими источниками информации учителю всегда следует обращать внимание учащихся на необходимость критически оценивать достоверность предложенной информации и при необходимости адаптировать материал.

2 Тестирование знаний учащихся.

·  http://www.learn4good.com/languages/english_level.htm - (Знания учащихся оцениваются по международной шкале в режиме on-line. Формат заданий совпадает с форматом ЕГЭ и может быть использован при подготовке к разделу «Лексика и грамматика»- задания на множественный выбор).

·  http://a4esl.org/ - большой выбор уже готовых тестов разного типа и уровня сложности

·  abc-english-grammar.com

·  Сайт полностью посвящён изучению английского языка. На данный момент сайт состоит из 75 разделов, 4000 страниц полезной информации и более 1200 файлов для скачивания, которые помогут Вам в освоении английского языка.
esl-lab.com

Огромный материал аудирования. Задание к аудированию, самоконтроль

·  LovelyLanguage.ru 

 

3 Иллюстративный материал.

·  www.

·  www. bbc. co. uk

·  www. britishcouncil. org

·  www.

Изучая тему страноведения можно провести виртуальное путешествие по стране или городу благодаря интернету

Так используя сайт  www. можно совершить путешествие по Лондону. Этот урок является уроком повторения и закрепления страноведческого материала. Цели урока:

– пополнение страноведческих и культуроведческих знаний;

– развитие навыков чтения, языковой догадки по контексту;

– обобщение изученного материала;

– повышение мотивации средствами Интернета;

– развитие навыков работы в Интернете.

Существуют и другие возможности сети Интернет, которые не были мной до настоящего времени апробированы. Это участие в международных проектах, конференциях, создание веб-квестов. Думаю, такие формы работы будут интересны обучающимся, поскольку они направлены на формирование навыков и умений преодолеть языковой барьер при общении, а также понимания необходимости следовать канонам вежливости в странах изучаемого языка, проявляя уважение к традициям и стилю жизни представителей другого культурного сообщества.