МОУ «Алнерская основная общеобразовательная школа»
«Проблемы сохранения родников
Сельскокого поселения Алнеры»
Авторы проекта:
Попова Юлия учащаяся 9 класса,
Гераськина Татьяна, Ковалева Нина учащиеся 8 класса
МОУ Алнерской ООШ
Руководители проекта:
Учитель географии и химии , учитель биологии .
д. Алнеры 2012 год
Проблема
Проблемы сохранения родников в населенных пунктах д. Алнеры, Руднево, Левково для использования местным населением в быту.
Проблемный вопрос: Могут ли ученики школы сберечь хотя бы один родник?
Гипотеза: Если действительно существует загрязнение родников бытовыми отходами, то существует угроза их исчезновения.
Цель исследования:
Очистить территорию родника в пойме реки Кольча от бытовых отходов и других загрязнений.
Ход исследования:
1. Изучение литературы по теме «Родники», материалов краеведческого характера.
2. Для активизации работы по сохранению родников организован «Мозговой штурм» в рамках акции «Хрустальный родник».
3. Проведение экскурсии в пойму реки Кольча с целью выяснения места нахождения родников и их исследование.
4. Составление экологических паспортов родников.
5. Заполнение экологических паспортов родников, расположенных в пойме реки Кольча.
6. Разработка методов и инструментов реализации проекта «Хрустальный родник» (Работа детской организации «Следопыты»).
7. Проведение анкетирования «Мое отношение к родникам».
8. Пути решения по охране родников.
9. Практическая значимость проекта «Хрустальный родник».
10. Сроки реализации проекта.
Описание проблемы. Что такое экология?
Говорить сегодня об экологии – это значит говорить не об изменении жизни, а об ее спасении.
Экология, экологическое мышление, экологическое состояние – вот главные слова нашего времени. Что они значат?
Экология… Экологические проблемы… Загрязнение….Нет автомобилям! Эти слова мы достаточно часто можем слышать сегодня. Действительно, экологическое состояние нашей планеты ухудшается не по дням, а по часам. Все меньше остается пресной воды на земле, а та вода, которая еще доступна, она уже очень плохого качества. В некоторых странах качество питьевой воды, которая течет из водопроводного крана, не соответствует даже требованиям, предъявляемым воде для
купания. А воздух? Чем мы дышим? Многие города прямо-таки накрыл туман, но только это не туман, а самый настоящий смог, который не просто неприятен, он невероятно опасен для жизни людей. Также. Мы вам расскажем, как нехитрыми способами отсрочить наступление глобального потепления и еще мно говсего другого.
В восьмидесятых годах прошлого века люди впервые серьезно обеспокоились о состоянии окружающей их природной среды. Такого рода опасения касались как настоящего нашей планеты, так и будущего тех людей, которые будут жить на нашей планете через несколько веков. Кроме этого, ученых, биологов стал волновать вопрос экологии.
На сегодняшний день экология стала очень популярным словом. А что это слово значит? Экология – это наука, которая изучает отношения между всеми формами жизни на нашей планете и в окружающей среде. Слово экология произошла от греческого слова " oikos " (ойкос), что означает слово «дом». Забота о «доме» в данном случае включает всю нашу планету, всех живущих на планете существ, а, также, атмосферу нашей планеты. Достаточно часто слово экология используется для того, чтобы охарактеризовать окружающую среду и людей, которые живут в данной окружающей среде. Однако, понятие экология намного более широкое, чем просто окружающая среда. Экологи рассматривают людей как связующее звено в достаточно сложной цепи жизни, в том числе и цепи питания. Эта цепь включает в себя млекопитающих, амфибий, беспозвоночных и простейших организмов, а также растений и животных, к которым относится и человек. Сегодня слова экология достаточно часто используется для описания проблем загрязнения окружающей природной среды. Такое использование слова экология не совсем верно.
Дело в том, что причины возникновения загрязнения и способы предотвращения или снижения уровня загрязнения окружающей природной среды составляют достаточно важную часть в изучении экологии, однако, это не является всем предметом изучения. Одинаково важны с точки зрения использования нашей окружающей среды способы, которые охраняют наследие плодородной почвы, чистый воздух, пресная чистая вода и леса для тех, кто будет жить на нашей планете после нас. Задумайтесь о том, а живут ли счастливо и хорошо в нашем общем доме сейчас, животные, птицы, рыба и насекомые? К сожалению, ответ на этот вопрос будет отрицательным. С тех пор, как давным-давно появились первые древние люди, природа давала человеку все, в чем он нуждался – воздух, для того, чтобы дышать, пищу, для того, чтобы не умереть с голоду, воду, для того, чтобы утолить жажду, дерево, для того, чтобы строить дома и топить очаг. На протяжении многих тысяч лет человек жил в гармонии с окружающей его природной средой и человеку казалось, что природные ресурсы планеты неисчерпаемые. Но вот наступило двадцатое столетие. Как известно, двадцатое столетие стало временем научного и технологического прогресса. Те достижения и открытия, которые смог сделать человек в механизации и автоматизации индустриальных процессов, в химической промышленности, покорение космоса, создание станций, способных вырабатывать ядерную энергию, а также пароходы, которые могли ломать даже самый толстый лед – все это поистине удивительно. С наступлением этой индустриальной революции, отрицательное влияние человека на окружающую среду стало увеличиваться в геометрической прогрессии. Этот индустриальный прогресс стал причиной очень серьезной проблемы. На нашей планете все – почва, воздух и вода стали отравленными. Сегодня, практически во всех уголках планеты, за редким исключением, можно найти города с большим количеством машин, заводов и фабрик. Побочные продукты индустриальной деятельности человека затрагивают всех существ, живущих на планете.
В последнее время очень много говориться о кислотном дожде, глобальном потеплении, истончении озонового слоя планеты. Все эти негативные процессы вызваны тоннами загрязняющих вредных веществ, которые выбрасываются в атмосферный воздух промышленными предприятиями. Вы только представьте себе, каждый год в атмосферный воздух попадает приблизительно тысяча тонн промышленной пыли и других загрязняющих веществ. Большие города страдают от смога, они прямо-таки задыхаются. Ситуация осложняется тем, что в больших городах, как правило, практически нет зелени, деревьев, которые, как известно, являются легкими планеты. Транспорт – это один из главных загрязнителей окружающей природной среды. На сегодняшний день автомобили, с их бензиновыми и дизельными двигателями, стали главными источниками загрязнения атмосферы в промышленных странах. Огромные площади лесов, которые росли в Африке, Южной Америке и Азии, стали уничтожаться, обеспечивая потребности различных отраслей промышленности в Европе и Соединенных штатах Америки. Это очень страшно, потому что уничтожение лесов нарушает кислородный баланс не только в этих странах, но и на всей планете в целом. В результате, практически одноминутно исчезли некоторые разновидности животных, птиц, рыб и растений. Многие из животных, птиц и растений сегодня находятся на гране исчезновения, многие из них внесены в «Красную книгу Природы». Несмотря ни на что, люди до сих пор продолжают убивать животных для того, чтобы некоторые из людей могли носить шубы и меха. Задумайтесь, сегодня мы убиваем животных не ради того, чтобы добить себе пищу и не умереть с голоду, как это делали наши древние предки. Сегодня люди убивают животных ради забавы, ради того, чтобы получить их мех. Некоторые из таких животных, например, лисы, вполне реально подвергаются опасности навсегда исчезнуть с лица нашей планеты. Каждый час несколько видов растений и животных исчезает с лица нашей планеты. Реки и озера высыхают.
Одним из самых ярких примеров отрицательного антропогенного влияния человека является Аральское море, которое стало намного меньше из-за отрицательного воздействия человека. Загрязнение атмосферного воздуха и мировых океанов, истощение озонового слоя и другие возникшие проблемы являются следствием небрежного отношения человека к экологии и окружающей нас среде. Защита окружающей среды стала той проблемой, над решением которой работают ученые всего мира. Должны быть предпринятые самые активные меры для того, чтобы создать международную систему экологической безопасности. На сегодняшний день уже сделано достаточно много шагов для обеспечения экологической безопасности всей планеты. 159 стран, все члены Организации Объединенных Наций, объединились в управление по охране окружающей природной среды. Было проведено достаточно много конференций, на которых обсуждались проблемы экологии, решение которых ни в коем случае нельзя откладывать. В России и большинстве республик бывшего Союза Советских Социалистических республик существуют некоторые территории, на которых состояние окружающей природной среды находится в прямо-таки бедственном положении. Местами бедствия, практически местами экологической катастрофы являются - Аральское море, озеро Байкал, Кузбасс, Семипалатинск и Чернобыль, и это некоторые из подобных, страшных областей. Основным источником загрязнения на данных территориях является радиация. Радиация коварна тем, что её не видно, как, например, пыль, а последствия этого загрязнения поистине чудовищны. Более, чем двадцать лет назад на берегу озера Байкал была построена целлюлозно-бумажная фабрика. В результате практически бесконтрольного загрязнения озера сточными водами, основным поставщиком которых и была целлюлозно-бумажная фабрика, более чем пятьдесят процентов пресной, одной из наиболее чистых вод планеты было потеряно.
Из-за загрязнения изменилась в целом вся экологическая система озера. В 1986 году, атомная станция, расположенная в Чернобыле, это недалеко от Киева, взорвалась. Во время взрыва было выброшено очень опасное радиоактивное облако. Ситуация осложнялась не только наличие такого опасного взрыва, но и того, что из-за преобладающих ветров, были затронуты этим радиоактивным облаком многие страны Европы. Это, а также праведное негодование пострадавших от радиации стран, стало отправной точкой к тому, чтобы сократить изготовление таких смертельных промышленных и военных побочных продуктов. После той страшной катастрофы, которая произошла в Чернобыле, жителей близлежащих городов и деревень должны были быть срочно эвакуированы. Достаточно много людей, которые попали под смертоносное воздействие радиации, умерли, а, также, очень много людей осталось инвалидами. Экологические катастрофы наносят очень большой вред природе и окружающий среде, но больший вред экологические катастрофы причиняют человеку. Человечеству нужно принять верное решение – хочет ли оно жить или умереть.
Учащиеся и учителя Алнерской основной общеобразовательной школы решили провести операцию «Хрустальный родник» в рамках экологической работы, проводимой в школе.
По реализации проекта «Хрустальный родник» участники не ограничились чисто практическими задачами – очистить, углубить, защитить.
Искали идею, образ источника, вспоминали свои корни, историю своей малой Родины, легенды, рассказанные предками.
Разработка методики составления экологического паспорта родника
Составление экологического паспорта родника
проводится по следующей методике:
1. Проведение экскурсии в пойму реки Кольча.
2. Проведение водопроницаемости и водоупорности.
3. Определение характера источника.
4. Расположение источника по отношению к реке.
5. Определение мощности родника.
6. Зависит ли количество воды в роднике от погоды?
7. Куда течет вода источника?
8. Какая вода в роднике?
9. Что растет вблизи родника?
10. Кто живет вблизи родника и посещает родник?
11. Паспорт родника
1. Проведение экскурсии в пойму реки Кольча
При проведении экскурсии обнаружили три родника: два в нижней части речной долины, один на дне лощины. При обнаружении родников внимательно рассмотрели и описали все характерные черты, указанные в паспорте.
В природе встречаются различные виды родников: лесные, речные, луговые. Родники обнаруженные на дне лощины отнесли к речным, а третий к луговому.
Все источники на изучаемой территории пронумеровали и нанесли на план и, указали положение источников по отношению к ближайшему населенному пункту, ручью, реке. Затем выяснили причины расположения данных источников в данном месте, определили рельеф местности.
2. Проведение водопроницаемости и водоупорности
( проводится в классе)
- от источника взяли образцы пород – песка и глины;
- образцы пород из водоносного и водоупорного горизонтов насыпали в воронку и обильно смочили водой;
- определили в какой воронке быстрее просачивается вода;
- сделали вывод о различной водопроницаемости пластов и значении этого свойства в образовании подземных потоков воды.
3. Определение характера источника
Выход воды из родника может быть: спокойным, бурлящим, бьющим струйками и фонтаном. У обнаруженных родников выход воды спокойный.
При отсутствии напора вода вытекает спокойно, изливаясь только под влиянием силы тяжести.
Расположение источника по отношению к реке
Высота источника над уровнем воды в реке или ручье определяется при помощи школьного нивелира или эклиметра. При нивелировании превышение получается сразу. Выяснилось, что высота источников в среднем на 2,5 метра превышает уровень реки.
4. Определение мощности родника – это возможный расход воды, который можно определить так:
Лопатой сделали углубление на дне, при отсутствии у родника желоба в срез углубления вдавили кусок жести, согнутый в форме желоба. Под желоб ставится стеклянная банка емкостью 1 литр, и по секундомеру вычислили время заполнения банки водой.
Следует вычислить расход воды за 1 час. Получилось, что в среднем за 1 час расходуется около 700 литров воды.
5. Куда течет вода источника?
Родники могут быть истоком ручья или реки, давая им жизнь. Если не будет родников, исчезнут водотоки.
Необходимо установить участие родника в питании водотока, для этого необходимо пройти вдоль ручья в верхнем и нижнем течении. Исследуемый родник служит истоком ручья, который затем впадает в реку Кольча.
6. Какая вода в роднике?
Чтобы узнать, какая вода в роднике или источнике, надо провести ряд измерений и простых химических испытаний.
1. Температуру воды, взятой из источника, определяют погружением термометра на 3-5 мин. В сосуд с водой сразу после наливания воды. Второй способ – при погружении термометра в стекающую струю воды. Не вынимая его из воды, проводят отсчет по шкале. Для питьевой воды государственным стандартом определяется температурный предел 7-12º Цельсия. Запишите данные в журнал наблюдений. Исследуемый родник имеет температуру 5º. Родник зимой не замерзает.
2. Цветность зависит от присутствия в воде солей железа и гуминовых кислот. Цветность можно определить путем сравнения с дистиллированной водой или бесцветным конденсатом из котельной. Взяли два стакана из бесцветного стекла заполнили водой: один – дистиллированной, другой – исследуемой. Цвет воды рассматривали, сравнивая стаканы на фоне листа белой бумаги при дневном свете, сбоку, затем сверху, подложив лист белой бумаги под дно стакана. Наблюдаемый цвет записывается по интенсивности окраски: бурый, светло-коричневый, желтый, светло – желтый, бесцветный. Вода из источника оказалось абсолютно прозрачна и бесцветна.
3. Характер и интенсивность запаха воды определяют следующими испытаниями:
- ощущение воспринимаемого запаха только что набранной воды при температуре окружающей среды (землистый, хлорный, бензиновый и т. д.);
- определение запаха при нагревании до 20º С (воду нагревают в круглодонной колбе на спиртовой или газовой горелке). Для этого отбирается 100 мл воды в колбу, которую закрывают пробкой. После нагревания содержимое колбы перемещают вращательными движениями, частично открывая пробку и определяют интенсивность запаха;
- определение запаха при температуре 60º С: 100 мл воды родника наливают в плоскодонную колбу, закрывают часовым стеклом и подогревают на водяной бане до 50-60º С. Сдвигая стекло в сторону, быстро органолептически определяют характер и интенсивность запаха.
Шкала запаха воды
Интенсивность запаха | Характер появления запаха | Оценка интенсивности запаха |
Нет запаха | Запах не ощущается | 0 |
Очень слабая | Не ощущается потребителем, но обнаруживается при лабораторном исследовании | 1 |
Слабая | Запах замечается потребителем, если обратить на него внимание | 2 |
Заметная | Запах легко замечается и вызывает неодобрительный отзыв о воде | 3 |
Отчетливая | Запах обращает на себя внимание и заставляет воздерживаться от питья | 4 |
Очень сильная | Запах настолько сильный, что делает воду непригодной для питья | 5 |
Вода из исследуемого родника бесцветна
4. Характер вкуса и привкусов воды также можно определить органолептическим методом. При этом определение запаха предшествует определению вкуса (исключение – вода, оцененная по шкале запахов баллами 4 и 5 – ее нельзя пробовать на вкус).
Различают четыре основных вкуса: соленый, кислый, сладкий, горький. Все другие виды вкусовых ощущений называются привкусами.
Характер вкуса или привкуса различают по ощущениям, набирая воду в рот малыми порциями, не проглатывая, задерживая ее во рту на 3-5 сек.
Вода взятая из родника оказалась без посторонних привкусов и пригодной для питья.
Шкала привкусов питьевой воды
Интенсивность вкуса и привкуса | Характер проявления вкуса и привкуса | Оценка интенсивности привкуса |
Нет | Вкус и привкус не ощущаются | 0 |
Очень слабая | Вкус и привкус не ощущается потребителем, но обнаруживается при лабораторном исследовании | 1 |
Слабая | Вкус и привкус замечается потребителем, если обратить на него внимание | 2 |
Заметная | Вкус и привкус легко замечается и вызывает неодобрительный отзыв о воде | 3 |
Отчетливая | Вкус и привкус обращает на себя внимание и заставляет воздерживаться от питья | 4 |
Очень сильная | Вкус и привкус настолько сильный, что делает воду непригодной для питья | 5 |
9.Что растет вблизи родника
Вблизи родника больших деревьев не растет. Кустарники: ивняк, ракита. Травянистая растительность: злаковые (лисий хвост, тимофеевка), крапива, луговое разнотравье (колокольчик, ромашка аптечная и др.)
10.Кто живет вблизи родника и посещает родник
По рассказам местных жителей. Вблизи родника видели лис, зайцев. Грызунов (хорь, ласка).
11. Паспорт родника
Паспорт родника № 1
1. Наименование поселка – д. Колодези
2. Местонахождение родника – расположен в с направлении от д. Руднево на правом берегу реки Кольча.
3. Вид угодий – пойменный луг.
4. размеры и конфигурация родника: Глубина составляет 40 см, диаметр по урезу воды – 60 см.
5. Характеристика пород почв, грунтов: песок, гдина.
6. Характер истечения: выходит родник из стенок берега реки.
7. Дебит родника составляет 0,02 л. в секунду, качество воды: чистая, прозрачная, без запаха, на вкус с нормальным содержанием солей.
8. Состояние благоустройства родника – обложен деревянным настилом.
9. Куда втекает: в реку Кольча.
Паспорт родника № 2
1. Наименование поселка – д. Руднево
2. Местонахождение родника – расположен в овраге около реки Кольча.
3. Вид угодий – пойменный луг.
4. Размеры и конфигурация родника: Глубина составляет 80 см, диаметр по урезу воды – 90см.
5. Характеристика пород почв: глина, песок.
6. Характер истечения: выход из стенок левого берега реки Кольча.
7. Дебит родника составляет 0,03 л. в секунду, качество воды: на цвет прозрачная, без запаха, приятная на вкус.
8. Состояние благоустройства родника – на роднике построен деревянный колодец.
9. Куда втекает: в реку Кольча.
10. Когда и кем обустроен: 22 мая 1999 года местными жителями
Формы проведения мероприятий: экскурсии в пойму реки Кольча, экологические игры, экологический десант, размышления над страницами экологических журналов.
На мероприятиях использовались различные виды деятельности детей: творческие, практические (помощь роднику).
План проведения мероприятий
№ п/п | Мероприятия | Класс | Ответственный | Время проведения |
1 | Экскурсии к роднику | 6-9 | май | |
2 | Экологический час | 8 | Учитель географии и биологии | сентябрь |
3 | Экологическая игра «Экологические проблемы нашего края» | 5-9 | Кл. руководители | октябрь |
4 | Игра «Целебное лукошко» | 6 | Учитель биологии | ноябрь |
5 | Экологический урок «Красная книга – сигнал опасности» | 5-9 | Классные руководители | декабрь |
6 | Экологический турнир | 5-6 | Библиотекарь | март |
7 | Экологический десант | 5-9 | Кл. руководители | апрель-май |
Проведение анкетирования «Мое отношение к родникам»
1. Знаешь ли ты места, где расположены родники?
2. Как ты относишься к родникам?
3. Пил ли ты воду из родников?
4. Нашел ли ты различие между родниковой и водопроводной водой?
5. При посещении родника возникли ли у тебя мысли о помощи роднику?
6. Помог ли ты роднику?
Сроки реализации проекта
(май 2008 – октябрь 2010 г, ежегодно)
Пути решения по охране родников
1. Школьникам МОУ «Алнерская основная школа» взять шефство над родниками, расположенными в пойме реки Кольча.
2. Выйти с предложением в комитет по охране природы Сухиничского района в организации помощи при обустройстве родников.
3. Регулярно готовить материалы с вопросами загрязнения окружающей среды в школьную газету.
4. Среди обучающихся проводить работу по защите природы.
Практическая значимость проекта
1. Выступление с проектом на школьном «экологическом часе» в рамках недели экологии.
2. Выступление на районной экологической конференции.
3. Презентация работы на классных часах в 5-9 классах.
4. Размещение материалов «Хрустальный родник» на школьном сайте http://alneru. *****/
5. Провести совместную практическую работу по очищению родников с учащимися школы и родителями.
Вывод
В результате работы по проблеме «Хрустальный родник» выяснили, что в данной местности существует угроза исчезновения родников, так как велика их загрязненность и запущенность. Решить проблему сохранения родников можно через совместные активные природоохранные мероприятия обучающихся в школе, родителей, местных органов власти.
В результате исследования выявлено, что гипотеза подтвердилась.
Участие каждого обучающегося в сохранении родников поможет частично решить данную экологическую проблемы.
Информационные ресурсы
1. Физическая география и природа Калужской области. – Калуга: Н. Бочкаревой, 2003. – С. 54-116.
2. Материалы по экологическому образованию учащихся (сборник статей). Вып 4/под ред. и . – Калуга: издательство КГПУ им. . 2008. – 238 с.
Изучение статистических данных по использованию подземных вод в Сухиничском районе.
3. Серия «Эрудит». Физическая география. – М.: «Издательство Мир книги», 2006.-192с.: ил.
4. Универсальная энциклопедия для юношества. Земля/Сост. . – М.: Издательский дом «Современная педагогика», 2001. – 672 с.:ил.
5. Ресурсы сети интернет.
