Материалы МОУ СОШ «Эврика»
Эксперимент «Создание модели индивидуализированного образовательного процесса», гг.
Приложение 1
Планирование материала и организация учебной деятельности
по теме «Рыбы», зоология, 8 класс
Блок «Рыбы».
Цель: создание условий для саморазвития и творческого отношения к обучению с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи:
Изучение особенностей внутреннего и внешнего строения рыб, их разнообразия, эволюционного развития и систематики. Формирование умения анализировать и кратко излагать информацию. Поддержание интереса и творческих способностей учащихсяОписание работы по блоку.
Время, выделенное программой на изучение блока, 7 часов.
Нами было произведено следующее структурирование учебного времени:
Лекция - 1час
Самостоятельная работа учащихся –1 час
Сообщение и групповая работа –1 час
Творческая работа учащихся – 2 часа
Подготовка к зачету, консультация -1 час
Зачет-1 час
Знакомство с блоком начинается с вводной лекции учителя «Эволюция рыб и систематика». Затем учитель обращает внимание детей на то, что перед ними стоит цель - добиться полного усвоения знаний о строении рыб и их многообразии.
Учащиеся в группах самостоятельно выбирают направления своего исследования: внешнее строение тела, скелет, нервная система и органы чувств, пищеварение, выделение, кровообращение, дыхание и размножение. Алгоритм действия учащихся содержит два основных учебных элемента УЭ-1 - самостоятельная работа по изучению особенностей строения и жизни обитателей водной среды - рыб, и УЭ-2 - подготовка выступления перед классной аудиторией по выбранному направлению.
Ознакомившись с содержанием выбранного вопроса, учащиеся составляют схему (строения тела, кровообращения, пищеварения, и др. в соответствии со своим выбором) и представляют ее своим одноклассникам. При прослушивании учащимися заполняется таблица «Основные характеристики рыб». Учитель помогает составлять схему и анализировать прочитанное, обобщая материал.
Для работы по разнообразию рыб проводится цикл творческих уроков. Творческая работа может осуществляться как в урочное время, так и дома или в библиотеке. Детям предлагаются следующие творческие задания:
1. Составление альбома «Все о рыбах», внутреннее и внешнее строение в рисунках.
2. Таблица «Основные характеристики рыб» и схема современной систематики рыб.
3. Дневник обитателя океана. (Представить себя любым обитателем океана и рассказать о своей жизни)
4. Макет подводной жизни.
Для итоговой проверки знаний по блоку учителем приготовлены вопросы разной сложности и тест. Мы решили избежать балльной оценки и для создания ситуации успеха ввели градацию вопросов по уровням: вопросы на степень магистра (высокий уровень), вопросы на степень бакалавра (средний уровень), вопросы для специалиста (минимальный уровень)
Вопросы для проверки знаний.
Вопросы для магистров.
1. Систематика и эволюция Рыб.
2. Бесчерепные их характеристика: среда обитания, пищеварение, органы дыхания, кровообращение, нервная система.
3. Приведите примеры связи между внешним видом и средой обитания рыб.
Функции скелета и его строение. Особенности пищеварительной системы связанные с типом питания. Особенности дыхания связанные со средой обитания и функции плавательного пузыря Размножение рыб и зависимость между количеством потомства и степенью проявления заботы о потомстве. Нервная система и поведение рыб, развитие органов чувств. Кровообращение у рыб. Охрана и использование рыбы человеком.Вопросы для бакалавров.
Вопросы для специалиста.
По рисунку 84, на странице120 назовите части тела рыбы и внутренних органов рыб.2. Расскажите о представителях костных и хрящевых рыб.
3. Значение рыб в природе и для человека.
Вопросы для обсуждения и дискуссии в группе.
· Хозяйка купила в магазине рыбу. Дома, осмотрев ее, засомневалась в свежести рыбы. Какие советы можно дать хозяйке, для того чтобы разобраться в этом вопросе.
· В аквариум к слепой щуке посадили мелких рыб. Не видя их, щука бросилась на них и без промаха переловила всех. Каким образом она их обнаружила?
· Почему чешуя рыбы - "паспорт" и "медицинская книжка" одновременно?
· В горном ручье, берега которого были покрыты лесом, обитала форель, Лес был вырублен, через некоторое время форели в ручье не стало. Как можно объяснить этот факт.
· Курящий рыболов в период ужения рыбы - горе рыболов. Почему?
· Рыбы (гольян, вьюн и др.) - настоящие "живые барометры", как рыбам удается предсказать погоду?
· Сеть для ловли рыбы - "молодое" изобретение. Почему?
Тема: Выделение, биология, 7 класс
1. Схема, отражающая содержание темы «Выделение»
|
|
|
|
Ж
 |
|
1. Терминологический словарь (обязателен для усвоения):
Почки, нефридии, мочеточник, сократительные вакуоли, хлорофилл, нефрон
2. Определения: выделение, листопад
3. Что ты можешь делать, изучая данную тему:
@ Нарисовать разные виды выделительной системы животных, объяснить строение и функции
@ Ответить на вопросы:
· Каково значение процессов выделения у живых организмов?
· Как устроена выделительная система одноклеточных?
· Как устроена выделительная система у дождевого червя, плоских червей, позвоночных?
· Как выделяют вредные вещества растения?
@ Сравнить:
· выделительные системы одноклнеточных, плоских червей, дождевого червя и позвоночных животных.
· Указать черты отличия и сходства выделительной системы у растений и животных.
· Объяснить значение листопада у растений.
@ Вопросы для групповой работы:
· Почему нельзя употреблять в пищу старые грибы?
· Почему в районах повышенного радиоактивного загрязнения нельзя употреблять в пищу печень животных?
· Почему при сборе лекарственных трав рекомендуют использовать растения, произрастающие вдали от населенных пунктов, транспортных магистралей?
@ Творческое задание
Объяснить, почему одни животные могут употреблять соленую воду и жить в такой среде, а другим обязательно нужна пресная вода?
Приложение 2
. Планирование уроков биологии с учетом индивидуальных особенностей учащихся
Блок: Птицы. Зоология, 8 класс.
Особенности класса птиц | Что ты можешь делать, изучая тему. | Вопросы для контроля | |
Высокий уровень | Общий уровень | ||
· Высокоорганизованные теплокровные животные · Кожа почти лишена желез; · Тело покрыто перьями; · Н/система высокоразвита; зрение острое; · Передние конечности преобразованы в крылья; · Сердце четырехкамерное, круги кровообращения полностью разделены. · Дыхательная система состоит из легких и воздушных мешков. · Органы полового размно-жения парные, у самок развит левый яичник. | · прослушай лекцию учи-теля "Особенности строения птиц возникшие в связи с полетом и экологи-ческие типы птиц" · прочти параграфы . · Заполни аналитическую таблицу по алгоритму разработанному ранее или составь конспект по прочитанному сопрово-див его рисунками. · Прослушайте лекцию учителя " Значение и происхождение птиц". Старайтесь ее кратко законспектировать. · Выполни тест "Птицы" | 1. Какие особенности внешнего строения птиц сближают их с пресмыкающимися? Чем птицы отличаются от пресмыкающихся? 2. Какое значение имеют различные виды перьев, как связано их строение с функциями которые он выполняют? В чем различие линьки птиц и змей? 3. Скелет птиц, мускулатура, дыхание и их особенности связанные с полетом. 4. Сравните кровеносные системы птиц и пресмыкающихся при этом выделите их различия? 5. Какие особенности размножения и развития вы отметите в классе птиц? 6. Сравните систему пищеварения пресмыкающихся и птиц, отметьте особенности строения пищеварительной системы птиц. | 1. Опишите особенности внешнего строения птиц. 2. Каково строение перьевого покрова птиц? 3. Каковы особенности мускулатуры и скелета птиц? 4. Какие отделы составляют пищеварительную систему птиц? 5. Как дышат птицы? 6.Какое строение нервной системы и органов чувств у птиц? 7.Опишите строение кровеносной системы птиц. 8.Назовите особенности строения половой системы и развития птиц. |
Продолжение блока «Птицы»
Терминологический словарь: зрительные бугры, опахала, бородки, копчиковая железа, киль, воздушные мешки, токование. Определения: выводковые птицы, гнездовые птицы. | Прослушай лекцию учителя "Значение и происхождение птиц " "Многообразие птиц" (Параграфы 59-63). Составь таблицу или конспект. На заключительный урок по "Многообразию птиц" ты можешь: - Побеседовать с учителем, ответив на вопросы. - Сделать сообщение по понравившимся группам птиц или интересном представителе класса. - Найти интересные факты из жизни амфибий - Составить книгу рекордов птиц. | Задания для групповой работы и выдвижения гипотез |
· В гнезде серой куропатки можно обнаружить до 24 яиц, у сокола2-4 яйца, у черного грифа - 1 яйца. Численность этих видов сохраняется примерно на одном уровне. Чем можно объяснить различие в количестве яиц, откладываемых птицами? · Юные орнитологи систематически проводили учет птиц в двух одинаковых по площади парках: новом и старом. Оказалось, что численность птиц в парках неодинакова. В каком парке численность птиц была больше? Почему? · Нефть, смазав оперение водоплавающей птицы. Вызывает ее гибель через 4 часа. Почему? · Какие птицы чаще пьют воду: насекомоядные или зерноядные? Почему? · Птиц иногда в шутку называют горячими ящерицами. Почему? |
Тема: Земноводные. Зоология, 8 класс.
Краткий перечень отличий, отражающий главные прогрессивные черты амфибий по сравнению с предыдущими классами животных. | Что ты можешь делать, изучая тему. | Вопросы для контроля | |
Высокий уровень | Общий уровень | ||
· Дыхание осуществляется при помощи легких (49%) и кожи (51 %); · Кровеносная система представлена 2 кругами кровообращения; · Первыми встали на ноги; · В строении скелета позвоночника выделяется 1 шейный позвонок, что дает возможность поворачивать голову. · В строении глаз - появляются веки. · В строении пищеварительной системы - появляются слюнные железы. · Органы чувств - усложняется строение слухового аппарата, за счет появления «среднего уха», появляется голосовой аппарат. | ¨ Прослушай лекцию учителя «Особенности класса земноводных и их систематика». ¨ Прочти параграфы . ¨ Заполни таблицу по алгоритму: среда обитания, внешний вид, скелет, нервная система, кровообращение, дыхательная система, размножение и развитие или составь краткий конспект, сопроводив его рисунками. | 1. В чем выражается приспособленность во внешнем строении лягушки к жизни на суше? Каковы особенности строения лягушки, связанные с жизнью на суше? 2. В чем различие скелета лягушки и окуня? 3. Объясните, какие усложнения кровеносной системы, дыхательной и нервной системы произошли у земноводных? 4. Каковы особенности нервной системы и органов чувств лягушки в связи с жизнью на суше? 5. В чем сходство размножения рыб и земноводных? 6. Приведите факты, доказывающие происхождение земноводных от пресноводных кистеперых рыб? | 1. Какое внешнее строение имеют земноводные? 2. Используя рис. 87, 89, 90 расскажи о строении пищеварительной системы, кровообращения и нервной системы земноводных. 3. Расскажите по рисунку 91 о развитии лягушки. 4. От кого произошли земноводные? 5. Какое строение имеет скелет и мышцы земноводных? |
Терминологический словарь: ü Амфибии, ü головастик, ü большой круг кровообращения, ü малый круг кровообращения, ü трех камерное сердце. | «Многообразие Земноводных». v Изучи много-образие земноводных (параграф 48), исполь-зуй дополнительную литературу. v Заполни таблицу «Отряды земноводных». | Задания для групповой работы и выдвижения гипотез. | |
· Немецкая пословица гласит: «Посади лягушку хоть на золотой стул, все равно она опять в лужу прыгнет». Каков биологический смысл пословицы. · Растут ли лягушки зимой? · Кровососущие насекомые никогда не кусают земноводных, хотя кожа у них голая. Почему? · Юные зоологи, совершая экскурсию на водоем, обнаружили в прибрежной части кладку икры лягушки. Они обнаружили, что икринки вкладке темной половинкой всегда перевернуты вверх, а светлой вниз. Какое это имеет значение в жизни икринок лягушки? На заключительный урок по « Многообразию земноводных» ты можешь: Сделать сообщение по наиболее интересным представителям земноводных. Найти интересные факты из жизни амфибий. Составить книгу Гиннесса для земноводных. |
Маршрутный лист к блоку уроков по теме “The Vet”
к учебнику “English Together”, 3 класс, /английский язык/
UNIT 7
Что делать | Как | Что для этого нужно | Чему научишься | Какой сдать зачет |
1. Выучить новые слова | в парах | карточка U7.1 | Хорошо читать и понимать текст | |
2. Послушать текст | самостоятельно или в группе | РВ стр.34 № 1 | ||
3. Прочитать и понять текст | в парах | .Чтение любого отрывка | ||
4. Научись говорить какой высоты разные предметы | рассмотри образец, работай в паре | РВ стр.35 № 2, АВ стр.26 № А, В | Говорить о размерах предметов | 2.Назвать размеры предметов |
5. Повтори алфавит, послушай пленку | в парах | РВ стр.36 № 3, АВ стр.27 № С, D | 3.Алфавит | |
6. Послушай упражнение, научись говорить, что ты хочешь делать и чего не следует делать | послушай образец выполни упражнение устно в паре | РВ стр. 36 № 4, АВ стр. 28 № E | Говорить, что хочешь делать, запретить что-либо делать | 4. Выражать свои желания, запрет. |
7. Послушай стихотворение "We are going on a bear hunt"; Выучи предлоги; Прочитай скороговорку и выучи ее. | в группе | РВ стр.37 № 5,6 | 5.Предлоги | |
8. Проверь свои силы | самостоятельно, воспользуйся помощью, | АВ стр.28 № F, AB стр. 29 № G |
Маршрутный лист к блоку уроков по теме
«Мой день». Простое настоящее время.
к учебнику “Go!” 6 класс
Units #
# | Твоя цель научиться: | Главные грамматические структуры урока | Основная лексика | Обязательные задания | Зачет | ! Творческое задание |
16. | 1. употреблять местоимения в объектном падеже | Me, you, him, her, us, them, it | Accident, again, angry, balcony, fall, fault, last, surprise walk, wave | SB # 1, 4, 6 AB # 1, 4 | ||
17. | 1. говорить о действиях в настоящем простом времени 2. рассказывать о чьем-либо распорядке дня | · I watch TV in the evening · She sails a boat · He plays tennis | Cards, sail, windsurf, environment, nature studies, timetable, childish, except, free, silly, tour, popular | SB # 1, 3, 4,5, AB # 1, 2, | Translation from Russian into English | Write about a day of a famous person |
1 | 1. брать интервью, отвечать на вопросы интервью 2. задавать вопросы в настоящем времени | · Does she…?Where does she…? What does she…? · Do you…? | Drama, fun, romantic novel, spare time, woodwork, producer, | SB # 1, 2, 3, 4, 5 p. 46 make 10 questions and ask your partner AB # 2 | Interview your partner | Interview pop film star. What questions would you ask? |
Приложение 3
Разноуровневые контрольные работы по математике
в III классе к урокам 1-12 по программе
Представлены три уровня контрольной работы по мере возрастания сложности. Контрольные работы составлены для конкретных учащихся, исходя из их индивидуаль-ного уровня обученности. Тематическим планированием предусмотрено выполнение контрольной работы по данной теме 20 сентября. Фактически данная контрольная работа выполнялась детьми в различные сроки в зависимости от их индивидуального темпа продвижения.
Контрольная работа для
1. Выполни действия: 8
- + -
2. Заполни пропуски: 3 0 6 см = . . м. . см
3 кг 20 г = . . . г
3 мин 2 0 с = . . . с.
3. Максим ушёл за грибами утром в 6 ч 40 мин, а вернулся только в 2 ч 15 мин дня. Сколько времени его не было дома?
2 Реши уравнения: 3 6 – а = 7 0 – 6 2
3 а – 7 = 1 4
4
2 Запиши в виде равенств высказывания:
а) 5 больше 3 на 2;
б) 7 меньше 8 на 1;
6*. Сравни числа и запиши знаки < или >:
8 * * * * * * * * *
Контрольная работа для
2 Запиши числа столбиком и выполни действия:
+ = – =
2. Заполни пропуски: г = . . . кг. . .г
2 д м 3 см = мм
2 мин 3 6 с = . . . с
3. Первый урок в начальной школе начинается в 8 ч 15 мин и продолжается 35 мин. Перемена после этого урока длится 5 мин. Вычисли время начала урока.
4. Реши уравнения: : к = 30
( 2 + х : 7 ) * 8 = 72
2 Запиши в виде равенств высказывания:
а) 1 2 больше 2 в 6 раз
б) х меньше у на 3
6*. Смешали 50 г цейлонского чая стоимостью 4 р 50 коп и 50 г краснодарского чая стоимостью 6 р. Сколько стоит 50 г полученной смеси?
Контрольная работа для
1. Выполни действия: +– – =
2. Заполни пропуски: 1 0 8 мин = . . . ч. . .мин
1 сут 15 ч = . . . ч
см = . . . км. . .м
3. Из Москвы в Сергиев Посад в 8 ч 30 мин утра отправился экскурсионный автобус. Расстояние от Москвы до Сергиева Посада автобус проходит за 2ч 15 мин. По дороге он делает 2 остановки по 10 мин. В котором часу автобус вернётся в Москву, если экскурсия по Сергиеву Посаду длится 5ч?
4. Реши уравнение: 6 3 : ( 1 4 – х ) = 7
(t. 3 + 5 ) : 4 = 8
5. Запиши в виде равенств высказывания:
а) х больше у на 4 ;
в) а меньше в в 10 раз;
6*. Масса 5 одинаковых груш равна 1 кг. Одну из груш заменили яблоком массой 250 г. Какой стала масса всех фруктов?
