СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ГЕРАЛЬДИКОЙ РОДНОГО КРАЯ.
воспитатель МБУ детский сад № 92 «Лебедушка» г. о. Тольятти.
Задача современного ДОУ состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определенным запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определенным набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни.
Вхождение ребенка в современный мир не возможно вне включения его в систему социальных отношений, т. е. вне социализации. Термин «социализация» происходит от латинского слова socialis — общественный, что значит процесс усвоения определенной системы знаний, норм и культурных ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества. По мнению многих ученых (, , и др.) социализация – это и формирование семейной, гендерной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, привязанности к своему городу, поселку.
Мы рассмотрим один из аспектов социализации – патриотические чувства. Механизмам воспитания патриотизма у дошкольников посвящено множество исследований. Так педагоги , , отмечают, что патриотическое воспитание - это воспитание в ребенке нравственных качеств, из которых в последствие «вырастет» чувство ответственности, любви, интерес к стране, трудолюбие. считает, что если понятие «патриотизм» разложить на составляющие, то в нем обнаруживается: эмоциональная привязанность, чувство собственного достоинства, ответственности, готовности выполнять любую работу хорошо. В данных исследованиях, важным составляющим патриотизма (эмоциональный компонент) является наличие патриотических чувств. В основе которых лежит сложившаяся у дошкольника система ценностей. Ведь ценность – это то, что для ребенка личностно значимо, чем он гордится, что ему нравится, дорого, интересно и что в дальнейшем будет способствовать его позитивному представлению о мире, взаимоотношениях между людьми, осознанию собственного места в этом мире, личному росту и развитию. Это нацеливает нас на формирование и развитие у каждого воспитанника индивидуальной системы ценностей и ценностных ориентаций.
По мнению , именно в дошкольном возрасте ребенок вступает в первую стадию политического развития, формируется отношение к национальной символике, но в тоже время потенциал геральдики как системы смоделированных ценностей не учитывается, или учитывается не в полном объеме. В процессе психолого-педагогической работы предусматривается лишь поверхностное ознакомление с гербом России. Возможности геральдики намного шире. Это источник знаний о природных, культурных, социальных и экономических условиях родного края.
Что обусловило целью нашей работы: формирование нравственно-патриотического чувства, сопричастности с малой родиной, патриотического отношения к ее природе, к культуре на основе ознакомления с геральдикой родного края.
Для достижения данной цели мы решали следующие задачи:
Сформировать представление о гербе, как носителе национальных ценностей. Развивать умения пользоваться «языком» геральдики. Воспитывать чувство собственного достоинства как представителя своего народа.Данную работу мы проводили в коррекционной группе, с детьми с общим недоразвитием речи. Особенность таких детей является то, что у них низкая активность припоминания может сочетаться с ограниченными возможностями развития познавательной деятельности.
А связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития обуславливает специфические особенности мышления. Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными их возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнение и обобщением. Эти особенности и обусловили содержание первого этапа.
На первом этапе знакомили со способами обследования гербов. Работа предполагала совместную игровую деятельность воспитателя и детей. Нами использовались такие игры, как «Узнай по описанию», «Загадалки» (описание герба по заданному набору признаков: цвет, части, наличие животных, и т. п.), «У кого такой же» и другие.
Играть Далее работа была нацелена на формирование приемов сравнения, где старшие дошкольники овладевают следующими умениями:
- выделять признаки объекта на основе сопоставления с другими объектами;
- определять общие и отличительные признаки сравниваемых объектов;
- отличать существенные и несущественные признаки объекта, когда существенные свойства заданны или легко обнаруживаются.
Дидактические игры «Чем похожи, чем отличаются», «Четвертый лишний». «Продолжи ряд», «Логический поезд» и др.
Третий этап направлен на развитие умения классифицировать, группировать и обобщать объекты. При этом дошкольники учатся:
Определять принадлежность конкретного объекта к тому или иному заданному классу и, наоборот, рассматривать заданное через цепь единичных предметов.
Объединять предметы на основе самостоятельно выделенных общих признаков и называть образованную группу соответствующим именем (так называемое опережающее обобщение, без применения практических действий)
Распределять объекты по классам (непосредственное осуществление действий классификации)
Так детям предлагались для изучения и сравнения одновременно гербы всех районов и крупных городов Самарской области. Как языковое средство геральдики, в объектах выделялись признаки и их символические значения. Например, цвет. Он используется для обозначения материала (золото – желтый, серебро – белый и т. д.); для обозначения природных условий (голубой – реки и небо, зеленый – растения, леса). Наиболее разнообразные значения приобретает цвет, характеризуя различные ценности:
Нравственные: лазоревый – честность, добродетель, благородство, духовность; красный – мужество; зеленый – свобода; черный - честность.
Интеллектуальные: синий – истина; зеленый – творчество.
Эстетические : красный, лазоревый – красота; серебро – совершенство, гармония.
Валиологические: зеленый – жизнь, здоровье; синий, голубой – символ чистого неба.
Материальные: золотой – благосостояние, богатство; зеленый – изобилие.
Социальные:красный – цвет истории, деятельности во имя отечества защиты Родины.
Классификация гербов по транслируемым ценностям позволила выделить наиболее характерные из них для Самарской области. Так главными из них являются нравственные ценности (мудрость, честность, великодушие, вера, духовность, толерантность). Часто встречаются валиологические ценности (природа, жизнь, здоровье). А также материальные (плодородие и благосостояние).
Работа с гербами как с информационными моделями обобщила представления детей о родном крае. Наша область славится сельским хозяйством, животноводством
, богатыми природными ресурсами: плодородием земли, добычей газа и нефти, многообразием рек. Различен рельеф нашей области. Это и степные и горные районы. Здесь водятся редкие животные (лось, дрофа, дикая коза, глухарь, нерестятся ценные породы рыб). История края так же отражена в геральдике. Так в основу герба Большечерниговского района положен исторический факт переселения людей из Черниговской губернии, а Кинель-Черкаская слобода прославилась тем, что была не обремененной крепостным правом.
На территории области расположены крупнейшие предприятия оборонной отрасли. Многие районы заселены людьми разных народностей. Здесь дружно живут татары, чуваши, мордва, украинцы, русские.
Символика используемая в геральдике имеет различную степень обобщения. Это и реальные объекты (животные, строения, колосья) и схематические изображения, и условные символы. Умение считывать информацию, заложенную в гербах, способствует интеллектуальному развитию дошкольников, развивает умение моделировать.
И наконец на основе проделанной аналитической работы, дошкольники самостоятельно использовали усвоенный язык символики в моделировании гербов своей группы, семьи, детского сада. Изучение содержания детской геральдики позволило определить, какие ценности были присвоены воспитанниками. В работах дошкольников преобладали материальные ценности, как наиболее конкретные и легко воспроизводимые в изображении. Так же часто встречались более абстрактные нравственные и валиологические ценности.
Диагностика развития гражданских чувств позволила выявить динамику развития представлений и характера отношений к Родине по итогам проделанной работы. Так у 63% детей подготовительной к школе группы отмечаются существенные представления о Родном крае, у 60% выявлено осознанное, устойчиво положительное отношение к стране, К концу года 80% детей проявили интерес и желание узнать больше о своей малой Родине.
Ларисы Логиновой
ГОРОДСКИЕ ГЕРБЫ
Обо всем, что любо городу,
Обо всем, что ему дорого,
Герб вам может рассказать
Увлекательно и коротко.
Город может гордиться ткачами.
Кузнецами, швеями, врачами
Город может природой гордиться,
Редким зверем и редкою птицей.
Город может историю чтить,
Может память о предках хранить.
Обо всем, что свято городу,
Обо всем, что ему дорого,
Герб вам может рассказать
Увлекательно и коротко.
