студентка 5 курса исторического ф-та
ЧГПУ, г. Челябинск
Научный руководитель:
д. и.н., ЧГПУ, г. Челябинск
УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ДРЕВНИХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ЛАИ ЧГПУ.
ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.
В 1991 году при лаборатории археологических исследований кафедры отечественной истории ЧГПИ (ЧГПУ) был создан школьный учебный археологический музей [Виноградов, 2001. с. 23]. В 2009 году было принято решение на базе ЛАИ ЧГПУ сформировать учебный центр древних технологий, включающий в себя экспериментальную составляющую.
Прежде чем говорить о создании центра древних технологий, необходимо обосновать необходимость данного проекта для школьников. Археология, как никакая другая наука, обладает огромным образовательным потенциалом, изучая не историю человека в узком смысле, но исследуя самые разнообразные области его эволюции, материальную и духовную культуру.
В рамках археологии в ХХ веке выделилось направление, именуемое экспериментальной археологией. Экспериментальная археология – одно из немногих направлений гуманитарных исследований, позволяющих на практике осуществить заманчивый для любого специалиста «прыжок в прошлое».
Дети в этом смысле идеальная среда. Яркость их ощущений, повышенная любознательность и стремление все попробовать на практике, являются составляющими успеха занятий с ними экспериментальной археологией [Бородовский, Бородовская, 1993].
Для создания музея, в котором бы дети не только бы получали знания по археологии, но и развивали свой интерес и аналитические способности, было решено проанализировать деятельность подобных центров, а также их работу со школьниками.
В ходе анализа было выявлено, что на территории Российской Федерации в большинстве случаев занятия экспериментальной археологией со школьниками проводятся в рамках археологических экспедиций или в рамках посещений ими краеведческих, исторических и др. музеев. Количество школьных кружков, клубов, занимающихся конкретно экспериментальной археологией, а также специализированных заповедников или центров, одной из задач которых было бы занятие со школьниками древними технологиями, немного. Закономерно, что основными направлениями в работе со школьниками является воспроизводство таких древних технологий, как изготовление каменных орудий, гончарное, кожевенное дело. В редких случаях проходят занятия по обработке металла или изготовлению бронзовых изделий. Зарубежный опыт показывает, что с целью занятия с детьми как общей археологией в целом, так и экспериментальной в частности, создаются специальные организации и клубы. Ярким примером является Клуб молодых археологов в Англии. Направления в работе с детьми в зарубежных организациях практически совпадают с направлениями на территории нашей страны.
В рамках работы учебного школьного центра древних технологий при ЛАИ ЧГПУ было решено имеющееся пространство разделить на две площадки. Первая: «Как работают археологи» должна отображать все этапы работы археологов: от разведки до камеральной обработки коллекции. Данные стенды должны показывать, насколько кропотлива, сложна и интересна работа археолога. Также данная площадка показывает связь археологии с другими науками, такими как геология, химия, физика, палеология. Дети получат возможность принять участие в «раскопках», собственноручно собрать «древний» сосуд, а также попробовать самостоятельно определить культурную принадлежность «древней» вещи.
Занятия на данной площадке целесообразнее проводить после изучения раздела истории в рамках предмета «Окружающий мир» в 4 классе, когда учащиеся уже кратко ознакомились с наукой «археология» и имеют небольшое теоретическое представление о работе археолога. Именно на этом этапе площадка «Как работают археологи» дает возможность школьникам на практике увидеть весь труд археолога.
Возможен и иной вариант: изучение данного раздела в практической плоскости, т. е. изначально все занятия связанные с археологией могут проводиться в музее, где учащиеся смогут ознакомиться с артефактами древних веков.
Третий вариант работы данной площадки: занятие со студентами 1 курса либо в начале учебного года (вступительные лекции), либо непосредственно перед выездом на обязательную полевую практику.
Помимо конкретных занятий со школьниками, только что изучившими данный материал, или студентами-первокурстниками возможны и простые ознакомительные занятия с учащимися различных возрастов.
Вторая площадка «Центр древних технологий» должна показать этапы развития технологии. В данной части представлены каменный и бронзовый века. Данные эпохи должны отображать следующие площадки: мастерская по изготовлению каменных орудий, гончарная мастерская, металлургическая площадка, а также мастерская по обработке кости и кожи. В рамках данных площадок детям будет предложено самостоятельно изготовить орудия труда, вылепить собственный сосуд, а также попробовать себя в роли металлурга.
Занятия на данных площадках рассчитаны на средний возраст учащихся. Но так как учебной программой изучение первобытного общества предусмотрено в 5 классе, то целесообразнее занятие проводить после изученного курса. В данном случае занятия со школьниками будут носить закрепляющий характер, где имеющиеся теоретические знания учащийся сможет применить на практике. Занятия на площадке также возможны и в контексте изучения курса по первобытному обществу.
Если рассматривать студенческую аудиторию, то занятия возможны как цельные, так и поделенные на изучаемые курсы (каменный век, бронзовый век).
Подводя итог нужно отметить, что площадки данного центра позволяют варьировать занятия со школьниками в зависимости от требований программы и познавательного интереса учащихся.
© , 2010г.
Список литературы:
1. , Бородовская программа “Детская экспериментальная археология (ЭКСАР) с методическими материалами и рекомендациями”. Новосибирск, 1993. Вып.с.
2. Виноградов учебный археологический музей / . // Педагогическая археология. Из опыта работы школьных археологических объединений Челябинской области. Методические материалы. - Челябинск, 2001. – С. 23–27.
