Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

Руководитель

г. Саратова МАОУ «Медико-биологический лицей»

ЗАДАЧИ БУДУЩЕГО

Человек осваивает космос. Уже осуществлен полет на Луну, успешно проходят многомесячные полеты на борту межпланетных станций, автоматические аппараты побывали на Марсе и Венере, с пролетных траекторий исследовали Меркурий, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. За последующие 20—30 лет возможности космонавтики еще более возрастут. Транспортные корабли периодически доставляют на станцию необходимые грузы. Экипаж после выполнения своего задания возвращается на Землю, его сменяет новый. Поэтому уметь рассчитывать современные скорости движения, расстояния, время – и есть актуальная задача нашего времени.

Цель работы: Выяснить соответствие средних скоростей объектов в задачах на движение, использованных в современных учебниках, реальным значениям.

Гипотезы:

1. Задачи на движение способствуют формированию представления о скорости объектов.

2. В современных учебниках математики нет задач на движение в воздушном и космическом пространстве, таким образом, обучающиеся имеют смутное представление о значениях скорости движения технических средств в небе и космосе

В ходе работы был проведен анализ задач на движение в современных учебниках математики, определена их типология. Была собрана информация о скоростях некоторых объектов и проведено сопоставление данных из школьных учебников математики современных авторов и других источников информации.

Было выяснено, что в современных учебниках представлены задачи с объектами пешеход, автомобиль, поезд, велосипед, самолёт, мотоцикл, лошадь, животные и сказочные или вымышленные персонажи. «Учебные» скорости, которые используют авторы учебников математики, соответствуют «реальным».

Эксперимент подтвердил гипотезу, что школьные задачи формируют представления о скоростях объектов, но в современных задачниках отсутствуют задачи на движение с космическими ракетами, луноходами, скутерами. Обучающиеся имеют смутное представление о значениях скорости движения технических средств в небе и космосе. Таким образом, подтверждена и вторая гипотеза. Появляется задача:

ü  Составить задачи на движение, используя «реальные» современные значения скоростей объектов, в том числе с участием космических ракет и луноходов.

При составлении задач для будущего учебника математики учтена типология задач на движение (движение в одном и противоположных направлениях) и принцип от простого к сложному, использована информация о скоростях объектов, собранная в ходе работы.