Элементы дистанционного обучения в очном процессе.
МБОУ СОШ №5 г-к. Железноводска
учитель математики
город – курорт Железноводск
В конце второго тысячелетия дистанционное образование активно осваивает образовательное пространство во всем мире, в том числе и в России. Не зря его называют образованием XXI века. Его достоинства: открытость, непрерывность, экономичность, доступность, гибкость создают благоприятные условия для обучения.
При ДО школа нуждается в электронной системе обучения (программном обеспечении) – системе дистанционного обучения, посредством которой обеспечит каждому учащемуся возможность доступа к средствам дистанционного обучения в объеме часов учебного плана, необходимых для освоения соответствующей образовательной программы или ее части. Дистанционное обучение нуждается и в информационной поддержке учебного процесса, которая включает в себя издания на различных типах носителей: основной учебной и учебно-методической литературы; периодических изданий; научной литературы и прочее. То есть организация ДО на уровне центра вопрос не простой, требующий больших затрат, в том числе и материальных, и поэтому мне бы хотелось затронуть вопрос применения элементов дистанционного обучения в очном процессе, то что может использовать в своей работе каждый учитель без материальных затрат и особых усилий.
Дистанционное обучение для школьников – это прекрасная возможность не только углубить свои знания, но и получить навыки информационно-коммуникативной культуры. Несомненно, этот вариант обучения незаменим при работе с учениками, которые не посещают школу по состоянию здоровья. Очень удобно проводить факультативные занятия для учащихся 10-11 классов, которым иногда бывает сложно найти время для посещения очных факультативов в школе, но которые хотели бы получать дополнительные знания. Дистанционные консультации приносят пользу тем, кто пропустил занятия в школе в силу разных причин или просто не все понял на уроке. Но не только этим ограничивается область применения материалов для дистанционного образования. К этому мы бы хотели добавить еще одно назначение обучения при помощи сети интернет, а именно – активизацию образовательной среды вне школы.
Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и учеником. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео, анимация). В процессе проведения обучения в дистанционном режиме можно использовать:
- электронную почту (с помощью электронной почты может быть налажено общение между преподавателем и учеником: рассылка учебных заданий и материала, отслеживание истории переписки);
- телеконференции (они позволяют: организовать общую дискуссию среди учеников на учебные темы; проводить под управлением преподавателя, который формирует тему дискуссии, следит за содержанием приходящих на конференцию сообщений; просматривать поступившие сообщения; присылать свои собственные письма (сообщения), принимая, таким образом, участие в дискуссии);
- гипертекстовые среды ( WWW – серверы, где преподаватель может разместить учебные материалы, которые будут организованы в виде гипертекста);
С развитием высокоскоростного интернета появилась возможность выкладывать материалы на сайт учителей. Причем материалы выкладываются как для учеников, так и для родителей, которые хотят помочь детям. С некоторой натяжкой это можно назвать дистанционным обучением, так как учитель косвенно формирует определенные условия для обучения вне школы. Однако контролировать выполнения заданий учениками или вступать в прямой контакт во время выполнения определенного вида заданий было практически невозможно. С возникновением инструментов современного интернета появилась возможность участвовать в процессе обучения в режиме on-line. Для работы можно выбрать программы Googledocs и Dabbleboard. Эти программное обеспечение дает возможность одновременной работы с материалами большой группы людей, учитель отслеживает работу в режиме реального времени, ученики могут создавать коллективную работу, что дает навыки работы в команде.
- ресурсы мировой сети Интернет (ресурсы мировой WWW-сети, организованной в виде гипертекста, можно использовать в процессе обучения как богатый иллюстративный и справочный материал);
- видеоконференции (видеоконференции в настоящее время не столь распространены в школах из-за высокой стоимости оборудования для проведения конференций. Однако перспективность такого вида обучения очевидна: учитель может проводить занятия с учениками «в живом эфире», имея при этом возможность общения.)
Хочу привести в качестве примера дистанционный урок геометрии в 7 классе по теме: «Сумма углов треугольника», который размещен на персональном сайте, и был предложен учащимся в качестве «эксперимента» в рамках конкретного класса, с целью анализа техники проведения и дальнейшего применения элементов ДО для учащихся, которые не посещают школу некоторое время по тем или иным причинам. Учащимся были даны рекомендации в устной форме на очном уроке, а так же размещены на сайте:
«Добрый день, уважаемые ученики! Вам необходимо пройти все этапы урока, познакомиться с содержанием и выполнить все задания согласно инструкциям. Задания, которые нужно отправить учителю на проверку, сохраняйте на рабочем столе в одной папке. Затем папку необходимо заархивировать (имя архива - фамилия имя ученика, тема урока латинскими буквами, например, MorinaSvetlana_Summa_uglov_treugolnika) и отправить по электронной почте (svetlana. *****@***ru) Желаю удачи!»
Все материалы к уроку размещены в документах Google, а на странице сайта есть гиперссылки, по которым ученики «находят» нужный документ к каждому этапу урока.
Данный урок вызвал у учащихся большой интерес. Все ученики выполнили полностью задания урока в течение одного дня. На этапе рефлексии учащимся было предложено высказать свое мнение об уроке. Все ученики были просто в восторге и просили продолжить практику внедрения элементов ДО. В будущем я планирую использовать данную формы работы во время карантина, а так же с учащимися, не посещающими занятия по болезни. При этом можно в определенное время проводить консультации для учащихся, используя программу Skype.
Дистанционные занятия расширяют традиционную систему образования. ДО создает комфортные условия для творческого самовыражения, вовлечение в поисковую деятельность, не заменимы в работе с болеющими учениками и во время карантина, но есть и отрицательные моменты: необходимость хорошей материально-технической оснащенности (она есть не у каждого), отсутствие очного общения, неоднозначна оценка качества ДО. Не думаю, что ДО может заменить традиционные уроки, и поэтому на данный момент эффективным считаю, внедрение элементов ДО в очный процесс. ДО вижу в проведении элективных и интегрированных курсов, в работе с одаренными детьми, подготовке к ЕГЭ, самообразовании и профориентации школьников.
Литература.
1. Формы организации учебного процесса в системе дистанционного обучения. (http://www. prodlenka. org/doklady/formy-organizatcii-uchebnogo-protcessa-v-sisteme-distantcionnogo-obucheniia. html)
2. Дистанционное обучение в средней школе. (http://*****/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/distantsionnoe-obuchenie-v-srednei-shkole )
