Развивающее обучение

Развивающее обучение

Описание собственной методической системы

учителем биологии ГОУ лицей № 000

В настоящее время задача школы заключается не только в вооружении молодого человека знаниями, но и в развитии его творческих способностей. Как и любой учитель, я мечтаю о том, чтобы иметь в классе добровольно и творчески работающих учеников, познающих предмет на максимальном для каждого из них уровне успешности.

Основной целью своей педагогической деятельности считаю создание для ученика таких условий, в которых установка на успешность будет доминировать над установкой на оценку

Эффективность обучения в значительной мере зависит от приемов, методов, форм учебной работы, от отношений, которые складываются у учащихся с учителем, от оценок. Развивающая роль приемов, методов и форм зависит от того, насколько они активизируют мысль учащихся, побуждают их к самостоятельным действиям, обобщениям, выводам, насколько успешно служат формированию способности к переработке, систематизации, освоению разнообразной информации.

Развивающее обучение мне подходит по духу.

Цели обучения:

·  формировать теоретическое сознание и мышление, СУД (способы умственных действий);

·  обеспечить условия для превращения ученика в учащегося.

Задачи этого обучения состоят в том, чтобы учить детей без принуждения, без двоек, развивать у них устойчивый интерес к знаниям, потребность к самостоятельному поиску, сделать учение радостным.

Свойства методической системы:

·  концепция целенаправленной учебной деятельности;

·  проблемное изложение знаний;

·  метод учебных задач;

·  коллективно-распределительная деятельность.

Эти задачи полностью отвечают моим требованиям к себе как к учителю.

Путь - создание среды, творческой атмосферы; учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей учащихся; наличие образцов творческого поведения, гибкая система взаимосвязи «учитель - ученик», разнообразие форм проведения занятий. «Развивающее обучение возможно только в том случае, если между учителем и учениками устанавливаются отношения сотрудничества, делового партнерства. Но увидеть в своём ученике партнёра по общему делу учитель может лишь при условии, что он по-новому осмыслит свою роль в этом деле, что у него появятся совсем новые цели, которые могут быть достигнуты только в сотрудничестве с учащимися. Иными словами, чтобы состоялось развивающее обучение, учителю предстоит осуществить педагогическую деятельность принципиально другого типа, чем та, которая развёртывается в условиях традиционного обучения». ( «Что такое развивающее обучение?»)

Актуальность темы обусловлена обновленным подходом к образовательному процессу, необходимостью формирования интеллектуально-творческой, способной к самостоятельной деятельности личности.

Использование современных педагогических и информационно коммуникационных технологий позволяет реально осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении, способствует созданию условий для получения информации, повышает уровень усвоения программного материала учащимися с различным уровнем подготовки, развивает творческие способности учащихся и вносит новизну в обучение.

Для того чтобы обычная учеба была развитием, я стараюсь сделать так, чтобы ребенок не «проходил материал», а искал ответы на свои же собственные вопросы, возникающие как в школе, так и за ее пределами. Для этого ученикам предлагается самим найти ответ на возникший вопрос (Это задание - по желанию. Ребенок сам должен стремиться к познавательной работе, элемент принуждения отсутствует). Если учащимся не удалось найти ответ, то его даёт учитель.

Для того чтобы ученик превратился в исследователя, он должен иметь возможность самостоятельно сопоставлять факты, выдвигать гипотезы, выводить закономерности, не опасаясь, что его прервут и посчитают его ответ неверным. Каждый может доказать своё мнение, затем выслушать мнение других учеников. При неверном ответе стараемся доказать отвечающему ложность его убеждений.

Итог работы – не в усвоении материала, а в создании собственного правильного мнения. Такой вид деятельности, проводимый на протяжении всего периода обучения, помогает решить задачу, поставленную обществом перед школой, - воспитание коммуникативной, творческой личности.

При развивающем обучении преобладающим должно быть внимание к организации этапа включения школьника в проблемную учебно-познавательную деятельность, где эмоции интеллектуального характера функционируют на положительном фоне, в творческом режиме.

Развивающее обучение включает в себя проблемный подход в обучении биологии, которая является средством развития коммуникативной компетенции ученика. Одной из форм проблемного обучения является дидактическая игра. «Таких возможностей, которые раскрывает перед наблюдательным педагогом игра в плане оценки творческих задатков детей, их находчивости, изобретательности, инициативности, не может дать никакой, даже самый лучший в методическом отношении урок. Включитесь в игру! Доверьтесь ей!» - призывал в статье «Ни дня без игры». Каждый ребёнок индивидуален, нет двух совершенно одинаковых людей, поэтому вопрос о своевременной и правильной оценке творческих задатков детей не может быть не актуальным, а следовательно, и методы работы для достижения этой цели также актуальны.

Главная цель дидактической игры - вызвать интерес к урокам биологии, создать условия для постановки проблемных вопросов, решать задачи опережающего обучения.

Игра создаёт положительный эмоциональный фон на уроке. У школьников активно начинает функционировать интеллектуальная сфера, легче усваиваются знания, быстрее формируются умения и навыки. Это происходит потому, что специально создаются условия для мобилизации творческих резервов ученика. Как показывает практика, дидактическая игра достигает наилучшего эффекта, если она тесно соединена с инновационной наглядностью.

Использование на уроке компьютерных технологий позволяет уравновесить словесную и образную формы мышления.

Гибкая система учебных игр помогает на эмоциональном уровне пробудить интерес к изучению биологии. Эта модель обучения, по сравнению с традиционной, более перспективна. Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, "раскрепощают" ученика, его мышление.

Оценивается работа учащихся во время игры по особым критериям, разработанным вместе с учащимися. В играх-соревнованиях победителем становится вся команда, независимо от активности каждого участника. Оценку получает каждый, но с оговоркой, что в следующий раз ученик, не проявивший активности, должен быть равноправным участником. В противном случае у команды будут вычтены баллы за каждого пассивного члена команды. В старших классах ученики сами решают, кому какую оценку можно поставить за работу в команде. Если ученик всё же получает неудовлетворительную оценку, то в журнал её не ставлю. Каждый ученик знает, что любая нежелательная оценка может быть исправлена. «Все оценки, кроме отличных, выставлены простым карандашом. И это значит, что, если ученику не нравится тройка, он приходит и отвечает учителю тот (и никакой другой!) раздел, за который она получена. И никаких разговоров о самосознании, самодисциплине. И никаких претензий к учителю». ()

Использование компьютерных технологий прочно вошло во все сферы деятельности человека. Для современной школы вопросы, связанные с применением ИКТ, также стали актуальными.

Актуальность. Компьютерный досуг у современного школьника считается в большей степени нормой поведения, чем чтение, спорт и другие увлечения. Живое общение заменяется общением через сеть Интернет. И если учитель хорошо владеет компьютерными технологиями, то он может заставить работать интересы учеников на достижение целей образовательного процесса.

Цель - овладение новыми способами деятельности учащимися по осуществлению самостоятельного поиска и обработки информации по биологии.

На современном этапе выполнить поставленные цели и задачи помогают информационно-коммуникационные технологии. Одним из средств является интерактивная доска SMART. Использование данного оборудования помогает:

·  повысить эффективность обучения: развивать навыки самостоятельной работы, разнообразить формы учебной деятельности учащихся на уроке;

·  расширить объём учебной информации;

·  повысить качество контроля знаний учащихся и разнообразить его формы;

·  улучшить организацию урока: подбирать разнообразный дидактический материал;

·  повысить интерес ребёнка к изучению предмета, активизировать творческий потенциал учащихся и учителя.

Большую роль в методическом оформлении урока играет кабинет. Создание видеотеки, которая включает в себя различные познавательные и учебные видеофильмы.

За последнее время коллекция пополняется фильмами на DVD‑, мультимедийными учебниками по биологии для работы на интерактивной доске SМАRТ.