В настоящее время в российском образовании сложилась опасная ситуация

В настоящее время в российском образовании сложилась опасная ситуация. Опасность заключается в том, что никто не отвечает за достоверность результатов обучения в общеобразовательных учреждениях. Выпускники, заканчивающие школу, не обладают знаниями, необходимыми для дальнейшего обучения в ВУЗах. Тем не менее, мы их выпускаем. Никто никогда не узнает, каковы реальные знания одиннадцатиклассников по отдельным предметам. Экзаменов по выбору можно вовсе не сдавать, т. е. не отчитываться перед государством за средства, выделенные на каждого жителя нашей страны для получения образования. В настоящее время хорошо отлажена практика составления отчетов, не соответствующих реальной действительности. Иначе как диверсией это не назовешь. Почему сложилась такая ситуация? Дело в том, что в последнее время к управлению пришли люди, для которых экономические проблемы оказались важнее образовательных, хотя все взаимосвязано. Это привело к фальсификации результатов обучения, т. к. ни одному администратору не выгодно показывать низкую успеваемость вверенного ему учебного заведения. А тем, кто жаждет разрушения нашего государства, это только на руку. Появились требования об отчете по работе с двоечниками, т. к. при появлении неудовлетворительных отчетов приезжает проверяющий из вышестоящей инстанции с целью выявления причин плохой успеваемости в данной школе. В чем же заключается проверка? Беседуют ли с учениками? С их родителями? Проверяют ли реальные знания школьников? Нет. Листают многочисленные отчеты, составленные заинтересованными лицами, дают рекомендации по «устранению низких показателей» и отбывают в свое учреждение докладывать руководству о проделанной работе. Почему складывается такое положение?

Если проанализировать ситуацию с ЕГЭ, то возникает вопрос: почему теперь баллы, которые выпускник получает на едином государственном экзамене, не переводят в привычную систему оценок? Видимо потому, что тогда всплывет несоответствие итоговых школьных оценок результатам ЕГЭ. Как иначе можно оценить тот факт, что будущий выпускник на тренировочном экзамене по физике за 20% выполнения задания получает «зачет»? Почему никого не интересуют знания выпускника по тем предметам, которые выпускники не выбирают для сдачи на ЕГЭ, но которые они обязаны изучать в соответствии с государственной программой. Кто РЕАЛЬНО проверяет качество знаний школьников? Много ли школ, где контроль различного уровня проводится с соблюдением главного требования – независимости?

Ситуация с медалистами тоже способствует тому, что обучающиеся не считают нужным заниматься серьезно, т. к. при существующей системе поступления в ВУЗы администрация школ больше учеников заинтересована в медалях для создания определенного имиджа учебного заведения со всеми вытекающими экономическими последствиями.

Почему учителя соглашаются на подтасовку результатов? Ответ прост: экономическая зависимость. В настоящее время усиленно муссируется вопрос о том, что в ближайшем будущем оплата труда учителя будет производиться согласно показателям успеваемости. Поэтому уже сейчас многие создают иллюзию высоких результатов. Кроме того всем хорошо известно, как происходит распределение нагрузки в школе. Большой проблемой является также огромное количество временных работников, которые не думают о перспективах, а интересуются только заработной платой. Наконец, даже если учителя и осмелятся пойти против администрации, т. е. поставить реальные оценки, неугодные в отчетах, то отчеты учителей могут быть подвергнуты «корректировке».

К чему приводит такое положение в обычной ( не специализированной) школе? Ученики, и без того последнее время мало мотивированные, перестают добросовестно относиться к обучению. Большую «помощь» в ликвидации последних попыток чему-то научиться оказывают «Готовые домашние задания», выпускаемые в печатном виде в огромных количествах и широко распространенные в интернете. Если проанализировать все, что происходит в системе образования, можно сделать однозначный вывод: идет целенаправленное разрушение этой системы. Этот процесс необходимо немедленно остановить.

Что именно надо прекратить?

1) Обучение по различным программам, которых развелось так много, что проконтролировать учебный процесс становится все труднее.

2) Сдачу огромного количества отчетов.

3) Оплачивать труд учителя в зависимости от места работы ( столица – не столица).

4) Награждать выпускников медалями.

Что необходимо делать?

1) Проводить ДЕЙСТВИТЕЛЬНО НЕЗАВИСИМЫЙ контроль, направленный на выявление проблем и выработку методов их устранения.

2) Ставить заслуженные двойки.

3) как следствие, не выдавать аттестаты неуспевающим ученикам.

Многие могут возразить, что страна потратила большие деньги на обучение, а результата нет. Но мы можем понести еще большие финансовые потери, если и дальше будем «рисовать» положительные оценки. Кто заинтересован в реальных результатах? Учитель, работающий ТОЛЬКО с учениками. А государство? В настоящее время многие статистические сайты, отражающие динамику развития образовательной системы России, заблокированы, а открытые отчеты составлены так, что по ним трудно оценить ситуацию. Это случайно?

В завершение хочется предложить следующее: давайте восстановим систему, которая позволяла прежде действительно контролировать реальные знания и качество преподавания. Давайте внедрять систему, которая позволит избавляться от нерадивых учеников и учителей. Хватит твердить учителям, что у них низкий уровень заработной платы – повышайте его, а заодно и статус учителя, который был снижен за последние годы. Позвольте учителям работать, а не зарабатывать (хотя достойно жить необходимо всем). Учитель будет РАБОТАТЬ тогда, когда он сможет спросить с ученика, как с самого себя. Если существующая система заинтересована в качестве знаний, необходимо изменить подход к интерпретации результатов обучения. Выставленные двойки рассматривать не как недоработку учителя, а как стремление к установлению истины. Чтобы ученики способные и мотивированные не теряли веру в справедливость и стремились к еще большим успехам, зная, что это будет оценено по заслугам. А учитель будет тратить свое время не на составление фиктивных отчетов или отписки по двоечникам, а на реальную работу по обучению российских школьников. А чтобы ни у кого из заинтересованных лиц не оставалось сомнений в справедливости выставленных оценок, необходимо создать независимую комиссию по рассмотрению претензий. А нерадивые ученики и их родители должны твердо знать, что факт поступления в школу еще не является гарантией ее окончания!