«История одного города» - «странная и поразительная книга»
Цели урока:
на основе наблюдения, исследования подвести учащихся к пониманию особенностей жанровой природы произведения, идейного содержания, способствовать формированию логического мышления, развитию коммуникативных умений (умения вести диалог с автором и друг с другом).
План урока:
1.Подготовка к восприятию.
(Учащиеся формулируют проблемы урока, анализируя слово учителя.)
- По словам Н. Гоголя, «смеясь, человечество расстаётся со своими недостатками». А по мнению М. Салтыкова-Щедрина, «смешное всего страшнее».Почему людей так пугает смех?(Ученики говорят о том, что каждый боится быть осмеянным, каждому хочется быть в глазах других уважаемым, авторитетным, непогрешимым, а смех вскрывает недостатки, обнажает то некрасивое, что каждый хочет скрыть.)
- Вспомните, было ли что-то, что показалось смешным в книге «История одного города»? (Ученики называют события, образы…)
-Может ли кто-нибудь из вас утверждать, что глубоко понял произведение, хорошо разобрался в прочитанном?
- И. Тургенев назвал «Историю одного города» «странной и поразительной книгой».(Запись темы.) Эти слова сказаны в19 веке, но и сейчас, в 21, она продолжает ставить перед вдумчивым читателем вопросы, загадывать загадки.
Определим 3 проблемы нашего урока.
Прослушав предлагаемые мной высказывания, назовите направления нашей интеллектуальной работы.
1. «Поражает, как эта горькая, не знающая жалости сатира смогла увидеть свет сразу после написания – в гг. –и переиздаваться ещё несколько раз, даже в годы реакции, после убийства Александра 2 народовольцами».
2. Учёные по сей день спорят о жанре и замысле этой книги. Прямого ответа не давал и сам автор. Когда его спросили о замысле, он ответил: «Кто как хочет, тот так пусть и понимает».
- Итак, что нам предстоит исследовать? (Ученики называют три проблемы:1)секрет публикации книги в годы реакции; 2) вопрос о жанровой природе произведения; 3) раскрытие замысла автора.)
2.Восприятие. Осознание. Осмысление.
- Обратимся к первой проблеме. Но для начала решим, почему публикация могла стать проблемой.
Вспомним содержание главы «От издателя».
1) В чём состояло желание издателя? (Написать историю какого-нибудь города.)
2) Что препятствовало? (Отсутствие сколько-нибудь достоверного материала.)
3) Каков источник произведения? («Глуповский Летописец»)
4) Что представляет в этих тетрадях особый интерес для издателя?(Возможность проследить по истории города разнообразные перемены, происходившие в высших сферах.)
- Закончите вывод, подсказанный издателем, допишите тезис: «История одного города – это…в миниатюре». («История одного города – это история государства Российского миниатюре».)
-Рассмотрим главу «Обращение к читателю».
1)Что говорит новый повествователь, летописец, о своих намерениях, цели повествования?)
2)Если история города – это история государства, то градоначальники –
это …(Русские самодержцы, правители империи.)
3)Сколько их представлено в произведении? (22. )
- Если учесть, что первым русским самодержцем, первым помазанником Божиим считается Иван Грозный, в 1547 году венчавшийся на царство, то окажется, что к моменту выхода книги в свет Россией формально правили 22 царя.
-Разберёмся в содержании главы «О корени происхождения глуповцев».
Прослушав художественный пересказ, скажите, как возникло название глуповцы.
(Пересказ главы подготовленным учеником. Учащиеся отмечают, что своё название глуповцы получили, так как пригласили со стороны правителя -тирана, уничтожив демократическое устройство общественной жизни.)
-Карточка-информатор №1.Прочтите, сопоставьте с только что рассмотренным фрагментом художественного произведения. Укажите черты сходства и отличия.
КАРТОЧКА №1
: «Начало Российской истории представляет нам едва ли не беспримерный в летописях случай: славяне добровольно уничтожают своё древнее народное правление и требуют государей от варягов, которые были их неприятелями. Везде меч сильных или хитрость честолюбивых вводили самовластие…В России оно утвердилось с общего согласия граждан».
(Ученики указывают на различие в манере изложения : историк сообщает факты, писатель их художественно переосмысливает, создавая яркий образ.
Сходство очевидно : оба автора пишут об одном и том же.)
- Итак, почему публикация книги должна была стать проблемой ? (В книге – сатира на русскую историю.)
- Что же помогло М. Салтыкову-Щедрину замаскировать истинное содержание? (Эзопов язык – язык, нарочито затемнённый, полный недомолвок, намёков.
)
- Продолжаем работу по разрешению первой проблемы. Поможет нам анализ главы «Опись градоначальникам».
Начнём с толкования лексического значения слова опись. (Опись – это перечень учитываемых предметов.)
- Как использование слова опись раскрывает авторское отношение к градоначальникам? (Демонстрирует их неспособность мыслить, градоначальники представляются неодушевлёнными предметами, восковыми фигурами…)
- Познакомимся выборочно с нашими героями, их деяниями. (Чтение фрагментов, заполнение таблицы :
ГРАДОНАЧАЛЬНИК | ДЕЯНИЕ |
Бородавкин, Василиск Семёнович | Спалив 33 деревни, собрал 2,5 рубля недоимок. Замостил базарную площадь |
Негодяев, Онуфрий Иванович | Размостил улицы, из добытого камня настроил монументов |
Прыщ, майор, Иван Пантелеймонович | Оказался с фаршированной головой |
- Сатирические образы, созданные сатириком, не могли не привлечь внимания художников. Познакомимся с удивительным содружесквом – Кукрыниксами.(Сообщение ученика, просмотр слайдов презентации.
Комментарий к слайдам
№ 6
Мелкими штрихами очерчен портрет агрессивного Бородавкина, который мечтал покорить Византию, но вместо этого сперва выступил походом против глуповцевЮломая и сжигая их слободы, а затем начал походы против просвещения.
№ 7
Точно по Щедрину изобразили неряшливого, пьяного спящего Фердыщенко, которому распутная девка Домахаразрисовывает угольком лицо.
№8
Лицемер и сластолюбец Грустилов притворялся благочестивым, он изображён в облике Александра 1. Его военную форму : треуголку, лосины, высокие сапоги - дополняют женские детали: пелерина, пышный голубой бант на груди, девичий румянец фальшивой застенчивости.)
- Итак, градоначальников мы представили, читая страницы книги,
увидели, благодаря работам Кукрыниксов. Попробуем теперь, вернувшись к словам М. Салтыкова-Щедрина «смешное всего страшнее», прокомментировать их применительно к градоначальникам. (Страшно жить под началом этих смешных в своём ничтожестве существ, так как крайняя ограниченность, облечённая властью, давит всё живое.)
- Какой излюбленный писателем приём сатирического изображения использован в книге? (Гротеск.)
- Дайте определение.
- Обратимся к карточке №2. Прочтите. Вычлените функции этого приёма.
КАРТОЧКА №2
Гротеск – эффективная форма художественного обобщения действительности, способная вскрыть противоречия жизни и сделать их предельно наглядными, зримыми.
Функции гротеска:
1.Выступает как средство сатирического преувеличения.
2.Является формой иносказания.
- Сделайте вывод : для чего писателю понадобился гротеск? (Чтобы вскрыть язвы общества, указать путь к избавлению от них.)
- Подведём итог: опубликовать книгу, обойти цензуру писателю помогло использование…(гротеска, эзопова языка.)
- Вторая проблема урока – жанровая природа произведения. Прослушайте сообщение. Запишите в тетради, к каким жанрам относят исследователи книги.
(Проверка записанных в тетради выводов осуществляется учеником, делавшим сообщение : ученик открывает заранее сделанную запись на доске, читает, класс при необходимости вносит коррективы в свои записи.)
- Хочу предложить ещё одну версию : «История одного города» - антиутопия.
1) Вспомним этимологию слова утопия : u – нет, topos – место; eu – благо, toopos – место. Соединив значения этих слов, скажите, что изображает утопия.( Блаженное место, которого нет.)
2) Анти – против. Что такое антиутопия? ( Произведение, отрицающее возможность построения идеального государства.)
- Познакомимся ближе с правителем, жизнь и подвиги которого описаны наиболее детально. Кто это? (Угрюм-Бурчеев.)
- Поработав в четвёрках, заполните его личное дело.(План дан в карточке:
1)характерные качества;
2)портрет;
3)взор;
4)сравнение;
5)образ жизни;
6)история возвышения;
7)деятельность-подвиг.
Проверка: выступления групп, при необходимости коррекция.)
- Рассмотрите иллюстрацию Кукрыниксов, изображающую Угрюм-
Бурчеева. Объясните выбор красок. (Серовато-голубые тона, характеризующие казарменный тип общества, тусклую, серую жизнь, лишённую радости, счастья.)
- Обратимся к фрагменту романа «Что делать», к четвёртому сну Веры Павловны. Рассмотрите таблицу, послушайте комментарии её автора, Приготовьтесь, работая в четвёрках, заполнить вторую часть.
«Что делать?» | -Щедрин «История одного города» |
1.Пейзаж. | |
«нивы», «поля», «густые, изобильные», «Сады, лимонные и апельсинные деревья, персики и абрикосы», «нет в них ни одного больного дерева». | |
2.Жилища. | |
«громадные здания», «алюминий», «великолепнейшие залы», «ярко освещен». | |
3.Жители. | |
«мужчины, женщины, старики, молодые и дети вместе». | |
4.Основы жизни. | |
«для всех вечная весна и лето, вечная радость», «нет опасений нужды и горя», «тонкость ощущения», «нравственное развитие», «Счастливые люди!». |
- Подведём итог: какое произведение и почему отнесёте к жанру утопии, какое – антиутопии?
- Почему жизнь, которую строил Угрюм-Бурчеев нельзя назвать нормальной?
- В каком государстве и при каком режиме власти существовала такая жизнь?
- Мы добрались до замысла. Допишите тезис: «История однооого горда» - сатира на…»(«самодержавно-крепостническое устройство России.»)
3.Подведение итогов.
- Дайте ответы на три вопроса, поставленные нами в начале урока.
- Всё ли стало ясно в «странной и поразительной» книге? Попробуйте дать ответ на ещё один вопрос: что такое некое грозное ОНО, которое надвигается на Угрюм-Бурчеева? Сатирик вновь не даёт ответа.
