Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа сельского поселения «Поселок Джонка»

Нанайского муниципального района

Хабаровского края

Утверждаю:

Директор МКОУ СОШ п. Джонка

____________________

«____»_________________ 2012г.

Согласовано

Методический совет

Протокол №_____

Руководитель____________

Рабочая программа

по литературе для 8 класса

на учебный год

Составитель:

Г,

учитель русского языка и литературы

Пояснительная записка

Современное школьное литературное образование несет в себе важнейшие культуросберегающие, развивающие и вос­питательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозмож­но полноценное «самостояние» личности. Не случайно в кон­цептуальной части Федерального компонента государствен­ного стандарта общего образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у уча­щихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эсте­тических и творческих способностей. Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Сегодня определились три направления в изучении литературы в школе: концентрическое на хронологической основе, жанрово-родовое и тематическое. Считаю, что эти направления совер­шенно равноправны по отношению друг к другу, поэтому для реализации задач литературного обра­зования в 5—9 классах выбираю концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и ка­тегорий. Прежде всего это само понятие «литературный про­цесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, на­родность, историзм, традиции, новаторство и др.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Решение проблемы представляю оптимально воз­можным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, уче­ники изучают вершинные произведения классической литера­туры и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные пред­ставления об историко-литературном процессе.

Изучение художественной литературы в школе предпола­гает систематическое чтение и осмысление текстов, постиже­ние своеобразия творческой личности писателя и его литера­турного наследия.

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. , , – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: «Русское слов – РС», 2008, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.

Программа в основном соответствует Госстандарту, его федеральному компоненту, кроме этого, в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

«Пиковая дама»;

А. Грин. «Алые паруса»;

. «Нежно с девочками простились...»;

. «Перебирая наши дамы...»;

. «Враги сожгли родную хату»;

. «Жди меня»;

. «Сын» (отрывки из поэмы);

. «Памяти защитников»;

М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;

. «Свадьбы»;

. «Журавли».

Вышеперечисленные произведения программы могут быть использованы для чтения обсуждения на уроках внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание модернизированной программы, учебник-хрестоматию для 8 класса, обеспечивающих процесс обучения.

Учебно – тематический план

№ п/п

Раздел программы

Количество часов,

отведённых на изучение темы

1.

Введение

1 час

2.

Устное народное творчество

2 часа

3.

Древнерусская литература

4 часа

4.

Из литературы XVIII века

3 часа

5.

Из литературы XIX века

36 часов

6.

Из литературы XX века

15 часов

7.

Из зарубежной литературы

6 часов

8.

Итоговые уроки

3 часа

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное] представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественно литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся: должны уметь:

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

- различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать

индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведений;

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией:

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

План контрольных работ

Классные сочинения

Домашние сочинения

Тестирование

4 - (по ДРЛ, по Тургеневу, по Пушкину, по Л. Толстому)

1 - ( по литературе ХХ века)

2 - (по Л. Толстому, итоговое)

Программа рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

1.  Коган словарь. – М.: Просвещение, 85

2.  С, Литература: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: в 3 ч. - М.: «Русское слово – РС», 2008.

3.  Полухина , думаем, спорим. 8 класс – М.: 2006

4. Школьный словарь литературоведческих терминов – М, Просвещение,2005

Для учителя:

1. Аркин литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.

2. , Крысова разработки по литературе. 8 класс. - М,: ВАКО, 2004.

3. , , Коровин : 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.

4. Кутейникова литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

5. Марченко стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

6. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2007.

Календарно – тематическое планирование

уроков литературы

в 8 классе

на 2учебный год

Литература

Базовый учебник – , ,

Количество часов в неделю – 2

Календарно – тематическое планирование

№

темы

Коли-чест-во часов по теме

№

урока

Тема урока

Тип

урока

Содержание урока

Виды, формы

контроля

Домаш-

нее

задание

Дата проведения

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

1

2

4.

3

37.

15.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9-10.

11-14.

15-16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23-24.

25.

26

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35-36.

37.

38

39.

40-41.

42.

43-44.

45-46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54-55.

56.

57-58.

59-60.

61-62.

63-65

66-67

68-69.

70.

Введение. Русская литература и история

Устное народное творчество

Исторические песни

Солдат

ские песни. Песни о Разине

«Сказание о Борисе и Глебе»(в со кращении).

«Житие Сергия Радонежского».

«Слово о погибели Русской земли».

Из «Жития Алексан­дра Невского»

Р. Р.

Подготовка к написанию сочинения

Стихотворения

«Бедная Лиза»

Поэты пушкинского круга, Предшествен-ники и современники

. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое, «Сельское кладбище».

. «И. И. Пу­щину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине.

Тема русской истории в творчестве Пушкина. Замысел создания «Капитанской дочки»

Формирование характера Гринёва

Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в повести «Капитанская дочка»

Маша Миронова-нравственный идеал Пушкина.

«Тема русского бунта» и образ Пугачёва

Судьба человеческая и судьба народная в повести

по повести «Капитанская дочка»

«Пиковая дама» (обзор).

. Кавказ в жизни и творчестве.

«Мцыри»

Своеобразие романтической поэмы, судьба свободолюби-вой личности

. Основные вехи биографии писателя. История создания пьесы «Ревизор»

«Ревизор» как социальная комедия

Хлестаков и хлестаковщина

Образ города и тема чиновничества в пьесе.

Конфликт пьесы и способы его разрешения. Сила обличе-ния социаль-ного зла.

Урок контроля по произведе-нию Гоголя

. Основные вехи биографии . Произведе­ния писателя о любви: «Ася».

Тургеневская девушка. Образ Аси.

о прочитанной повести.

. Основные вехи биографии. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны» «Тройка».

. Краткие сведе-ния о поэте. Мир природы и духовности в поэзии : «Учись у них: у дуба, у березы,,.», «Целый мир от красоты...».

-ский. Краткие сведения о писателе. «Снегурочка»

. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести).

Толстого "После бала»

по рассказу «После бала»

. «Макар Чудра»

«Песня о соколе»

-ский. «Хорошее отношение к лошадям».

. «Свои и чужие», . «Счаст­ливый случай», «Аристократка

. Краткие сведе-ния о поэте. «Зодчие»

-кий. «Я не ищу гармонии в природе,..», «Старая актриса», «Некрасивая девочка»

А. Грин. «Алые паруса».

. «Фотография, па кото­рой меня нет».

Вн. чтение. Литературный вечер «Музы не молчали»

-ский. «За далью — даль» (главы из поэмы).

. «Уро­ки французского».

по произведе-ниям литера-туры 20 века

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта»

М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»

Тестирование по курсу литературы 8 класса

Итоговый урок

Презен

тация

Комби

нирован

ный

Комби-

нирован-ный, презента-ция

Комби-

нирован-

ный

Комби-

нирован-ный, презента

ция

Комби-

нирован-ный, презента

ция

Урок контроля по теме

Презента-ция, урок усвоения новых знаний

Презента-ция, урок усвоения новых знаний

Лекция, беседа, презента-ция

Презента-ция, анализ стихотворе-ний

Презента-ция, лекция

Комменти-рование текста,

Анализ текста, устное словесное рисование

Урок-исследова-ние

Анализ текста, презента-ция

Урок-сравнение

Развитие речи

Аналитический пересказ

Презента-ция, беседа по тексту

Развитие речи

Презента-ция, лекция с элементами беседы

Аналитическое чтение, беседа

Анализ текста, словесное рисование

Урок поиска и исследо-вания

Презента-ция анализ текста

Зачёт, подготовка к домашнему сочинению

Лекция, презента-ция

Анализ текста

Урок развития речи

Анализ стихотворе-ний

Лекция, презента-ция, анализ стихотворе-ний

Презента-ция, лекция, аналитическое чтение пьесы

Урок - исследова-ние. Анализ текста

Урок усвоения нового материала

Развитие речи

Лекция, аналитический пере-сказ текста

Аналитическое чтение, беседа

Презента-ция, анализ стихотворе-ния

Презента-ция, анализ текста

Анализ стихотворе-ний

Презента-ция, анализ стихотворе-ний

Внеклас-сное чтение, пре-зентация

Анализ текста, презента-ция, беседа

Презента-ция, чтение и анализ стихотворе-ний

Беседа по тексту глав поэмы

Анализ текста, презента-ция, беседа

Развитие речи

Презента-ция, беседа по тексту

Беседа по тексту

Тест

Беседа

Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа

Устное народное творчество как жанр народной поэзии. Выражение патриотических стремлений народа.

Художественное своеобразие песен.

Тема добра и зла в произве­дениях РЛ

Благочестие, доброта, откры­тость, неспособ-ность к насилию, святость, служе-ние Богу, муд-рость человека.

Готовность к подвигу во имя Руси.

Глубина и сила нравственных представлений о человеке.

Обучение написанию сочинения на основе прочитанных текстов по ДРЛ

Традиции и новаторство в поэзии Державина

«Вельможа», «Памятник»

Слово о писателе. Сентиментализм как литературное направление. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести.

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Слово о поэте Тематическое богатство поэзии .

Отношение поэта к прошлому России. Отраже-ние событий пугачёвского бунта.

Нравственная оценка личности героя. Гринёв и Савельич. Роль эпиграфа.

Гринёв и Швабрин. Путь духовного становления главного героя.

Проблематика (любовь и друж­ба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история).

Отношение писателя и рассказчика к событиям и героям. Новый тип ис­торической прозы. Пугачёв как историческое лицо.

Идейно-художественная структура повести, способы выражения авторской позиции, жанр

Построение развёрнутого высказывания на литературную тему, обоснование своей точки зрения

Проблема человека и судьбы. Система образов, компо-зиция повести.

Слово о поэте, История создания поэмы «Мцыри», тема, идея произведения. Композиция поэмы

Анализ эпизода поэмы, выяснить, в чём «несокрушимая сила» Мцыри.

Гоголь-писатель-сатирик, жизненная основа комедии «Ревизор». Пьеса в театре.

Разоблачение нравственных и социальных пороков в чиновничьей России

Мастерство драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средст-ва раскрытия характера. Поня-тие «хлеста-ковщина»

Мастерство построения интриги в пьесе. Особенности конфликта. Много-значность финала

Знаменитые сцены и реплики комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик.

Содержание произведения, проблемы, теоретико-литературные понятия

Слово о писателе, история написания рассказа «Ася»

Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, посто-янство; цельность характера — основное в образе героини.

Развёрнутый ответ на выбранный вопрос по повести

Судьба крестьянки

-одна из постоян-ных тем поэта; своеобразие раскрытия лирического переживания героини.

Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики .

Своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Слово о писателе. Нравственные проблемы повести

Н. Иртеньев среди других персона-жей повести

Становление личности в борьбе против жестокости и произвола. Нравственность и чувство долга активный и пассивный про-тест, истинная и ложная красота, не­участие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказ-чика для пони-мания художес-твенной идеи произведения.

Ответ на проблемный вопрос

Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художе­ственное свое-образие ранней прозы .

Композиция песни, вырази-тельные средства, воссоздающие образ моря и гор.

Образ рассказчика

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах .

Большие проб-лемы «ма­леньких людей»; человек и государство; худо-жественное свое­образие рассказов от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Труд, творчество, та­лант, власть — основные мотивы стихотворения. Художе­ственная идея.

Поэт труда, красоты, духов-ности. Тема творчества в лирике Н. Забо­лоцкого 50—60-х годов.

Вопросы любви, добра и добро­ты, человечности в повести «Алые паруса». Язык и стиль про­изведения.

Человек и война, литература и история в твор-честве -фьева: «Фотогра-фия, па кото­рой меня нет». Проб-лема нравст-венной памяти в рассказе. Отно-шение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

. «Нежно с девоч-ками прости-лись...»;. «Перебирая наши дамы...»;

. «Враги сожгли родную хату»;

. «Жди меня»;

. «Сын» (отрывки из поэмы);-гольц. «Памяти защитников»;

М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»;

. «Свадьбы»;

. «Журавли» и др.

Основные вехи биографии. Судь-ба страны в поэзии -довского. Рос­сия на страницах поэ-мы. Ответствен-ность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своео-бразие изученных глав.

Основные вехи биографии писа-теля. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нрав-ственная пробле-матика повести. Центральный кон-фликт и основные образы повество-ва­ния. Взгляд на вопросы состра-дания, справедли-вости, на границы дозволенного. Мотивы милосер-дия, готовности прийти на помощь, способ-ность к предот-вращению жесто-кости, наси­лия в условиях силового соперничества

Ответ на проблем-ный вопрос произведения

Краткие сведения о писателе. Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей).

Краткие сведения о писателе. «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обы-денное, возвы-шенное и при­земленное, мечта и действитель-ность) и художест-венная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Вопросы по курсу литературы 8 класса

Вопросы по курсу литературы 8 класса

Пересказ по плану статьи учебника с привлечением примеров из прочитанных произведений

Найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях

Найти признаки жанра исторической песни

Составить словарик слов, характерных для текстов ДРЛ, употребляемых и сейчас.

Сохранились ли традиции ДРЛ в современной литературе

Найти эпизоды, характерные для воинской повести

Организация совместной учебной деятельности

Ответы на вопросы с.82-83

Выяснить, что такое «пейзаж души», особенности речи героев

Запись положений лекции, выразительное чтение стихотворений, сообщение о поэтах пушкинского круга, выучить наизусть 1 стихотворение

Выучить наизусть стихотворения

Сообщение «В чём значение пугачёвского бунта?»

Что хорошего и дурного вынес Гринёв из детских и отроческих лет?

Почему Швабрин не нарисован только чёрной краской?

Цитатный материал по образам героев, составление плана-характеристики

Создать 2 портрета-миниатюры Пугачёва (глазами Гринёва и Савельича)

Почему повествование ведётся не от лица Пушкина?

Создание сочинения на заданную тему

В чём своеобразие «века нынешнего и века минувшего» в повести?

Что значит для героя жить?

Составить план характеристики главного героя.

Анализ эпизода

Ответ на вопрос: почему комедия была чиновниками воспринята отрицательно?

Почему все персонажи пьесы названы по имени и отчеству, кроме Городничего?

Ответ на вопрос: В чём загадка Хлестакова?

Ответ на вопрос: Что лежит в основе взаоимоотно-шений в чинов-ничьем мире?

Ответ на вопрос: Хлестаков ли я?

Творческий зачёт по темам:

«Текст», Теория», «Проблема», «Творчество»

Знать элементы фабулы

Ответ на вопрос: Как разрешился конфликт повести?

Логическое построение собственного высказывания

Анализ лирического стихотворения

Анализ лирического стихотворения

Найти ключевые слова для характеристики персонажей

Как понять слова Толстого о том, что чувства любви к ближнему в отрочестве заглушаются другими…?

Ответ на вопрос: В чём вы видите источник конфликта?

Тестирование

Письменное высказывание на заданную тему

Найти в тексте слова, выража-ющие художес-твенную идею

Выписать афоризмы пьесы

Определить функцию неологизмов в тексте

Объснить роль слов с ошиб-ками в текстах

Ответ на вопрос: Что противопоставлено в произ-ведении Кедрина?

Рассуждение на тему: «Что есть красота?»

Ответ на вопрос: Почему и сегодня повесть интересна читателю?

Определить роль художес-твенных отступлений в рассказе

Чтение наизусть

Привести примеры различных строф поэмы

Почему у главного героя нет имени?

Письменный ответ на заданную тему

Найти эпитеты, характеризую-щие любовь героев

Понимание термина «донкихотство

Знать основные литературно-теоретические понятия

С.3-5

С. 6-18,

Песни об И. Грозном

С. 18-19, анализ 1 исторической песни

С.30-37, вопросы с.36

С.37-51, вопросы с49.

С.52-63, вопросы с.61-62

Написать сочинение

С.64-84

С.84-109

С.110-172, вопросы с., 156, 168

С.172-199, вопросы с.199

С.199-224

Гл.1-2, сжатый пересказ

С.225-244, рассказ о жизни Гринёва (до восстания)

С.245-259, История отноше-ний Гринёва и Маши

Цитатный план к теме «Пугачёв в повести».

Образ Маши.

Сообще-ние «Бунтов-щики-пуга

чёвцы в изображении рассказчика»

Подгото-вить цитатный материал к образу Гринёва

Вн. Чтение

«Пиковая дама»,

С.316-323

Сообще-ние о Лермонтове, прочитать «Мцыри»

Рассказ о Мцыри. Отрывок наизусть, с.324-356

Сообще-ние о постанов-ке «Ревизора

С.4-17.

Чтение 1 действия, составить таблицу о чиновни-ках города

Действия 2,3. В чём комизм явлений?

С.71-120, характеристика Хлестако-ва, цитат-ный мате-риал о Го-родничем

Озагла-вить каждое действие цитатами.

Сообще-ние о го-ворящих фамилиях

Подготов-ка к зачёту

С.120-123

Домашнее сочинение по пьесе.

С.124-126

С.126-180

Вопросы с.174-176

Подготов-ка к сочи-нению-отзыву

Вопросы с.180

С.181-191

С.192-199

С.200-207,

Чтение пьесы «Снегурочка»

С.208-333,

Вопросы с.334

С.335-351

Вопросы с. 350-351

С.351-366

Вопросы с.364

Часть 3. С.3-22. Сообще-ние о

С.22-30. Вопросы

С.28, 30

С.27 (вопросы),

С.31-38

С.31-58

С.59-67

С.68-79

С.80-103

Вопросы с.101-102

Выучить наизусть стихотво-рение о войне

С.104-129

С.130-163

С.160-161 (вопросы)

С.164-299

С.299-305, главы из романа «Дон Кихот»

Подготов-ка к тести-рованию

С.306-314

Подготов-ка к беседе

по курсу литерату-ры 20 века

Задание на лето