Теории речи

Теории речи

До 20 века исследованиями речи не занимались, а исследование носили общий характер

Первые исследования (эмпирические) в начале 20 века. Основной метод – наблюдение. В основном рассматривали детскую речь. Исследовали развитие речи, детские ошибки в речи, возможные нарушение. Работы Павлова о «Второй сигнальной системе» - Слово несет в себе функцию определенного сигнала, который действует в сфере высшей нервной деятельности. Потом стали появляться конкретные теории. Одно из направлений – Бихевиоризм (Речь – одна из форм поведения, люди приучают себя говорить определенные слова в определенных ситуациях).

Близко к этой теории – теория научения. Там в основе всего лежит то, что ребенок рождается с потребностью подражать. При положительном подкреплении со стороны взрослого это быстро закрепляется. Основной механизм формирования речи в этой теории это подражание и подкрепление.

Научное направление – Психолингвистика (особенности психологии и лингвистики, природа функционирования языка и речи). В рамках этой науки появляется «теория специфических задатков» (автор – Хомский). У нас есть в мозге определенные специфические задатки к усвоению речи. Эти задатки начинают проявляться к году. Сензитивный период для речи с года до трех. Эти Хомский и объясняет то, что дети эмигрантов усваивают чужой язык лучше чем взрослые, и если дети не слышат речь до года то остаются немыми.

Когнитивная теория Жана Пиаже –У ребенка с рождения есть способность воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию. Когда ребенок бормочет себе под нос – то это его особенность переработки информации. Пиаже связывал речь и мышление.

Выготский связывал тоже речь и мышление (книга «Мышление и речь»). Говорил про знак, передачу из поколения в поколение. Процессы интериаризации (переход из внешней формы во внутреннюю). Его последователь - Гольперин создал концепцию «поэтапного формирования умственных действий.

Речевые процессы:

-слушание (слушание других, заинтересованность…)

-говорение (30% от всего)

-Аудирование (кассетное восприятие)

-письмо

-чтение

Виды речи

Речь делится:

Внешняя и внутренняя

Внешняя речь связана с общением и обменом информацией. Внешняя делится на устную(звуки) и письменную(тексты порою относят жестовую речь глухих).

Устная делится на монолог и диалог.

Внешняя – особый вид человеческой речевой деятельности, непосредственно связанный с бессознательным. Здесь процессы протекают автоматически и связаны с переводом мысли в слово и обратно.

Речь связана с обеспечением процесса мышления.

Воображение.

Воображение это психический процесс который заключается в создании новых образов на основе данных прошлого опыта. Воображение отличается от мышления тем, что воображение протекает в образах, а мышление в понятиях.

Функции воображения

-познавательная (концентрация внимания, активация мышления)

-регулятивная (1 в организации таких форм поведения, которых не было в опыте (будущее), 2 в планировании и регуляции деятельности, предвосхищение результата труда до его начала (антиципация), 3 в замещение деятельности, 4 в регуляции познавательных процессов)

-аффективная(в регуляции эмоциональных состояний)

Теории воображения (их нет практически)

Воображения наименее исследованная область.

Ассоциативная психология (Вундт и т. д.) пытались свести воображение к другим психическим процессам (например к памяти), а появление творческих моментов это случайность по их мнению.

В идеалистическом направление творческое воображение присуще всем.

Выготский подвергнул критике эти теории и выдвинул ряд предположений, он пытался соотнести воображение и мышление.

1)  Между мышлением и воображением нет антагонической противоположности. Он говорил о том, что в творчестве воображение является совершенно необходимым моментом реалистического мышления.

2)  С другой стороны, мышление и воображение не тождественны.

Виды воображения

Можем разделить по характеру образа на конкретное и абстрактное воображение.

Конкретное – живопись Репина, Шишкина.

Абстрактное – Пикассо.

По степени активности воображение делится наактивное и пассивное.

Активное – по собственному желанию вызываем специально. При это активное делится на преднамеренное и непреднамеренное.

Преднамеренное – мечты, грезы. Непреднамеренное – сны, чтение художественной литературы.

Пассивное – спонтанное, без нашей воли. Делится на воссоздающее и творческое.

Воссоздающее – создание новых образов по схемам и описаниям. Творческое когда сам создаешь новое.

Приемы творческого воображения

1 Комбинирование – простое перемещение или перегруппировка элементов. В этом процессе изменяются сами элементы и строится новый образ. (пример – кентавр или русалка.)

2 Акцентирование – подчеркивание каких-то черт, которые наиболее выражены (карикатуры, шаржи и т. д.)

3 Гипербола – увеличение особенностей изображаемого персонажа. (трехглавый змей, великан)

4 Литола – приуменьшение или самих или частей и т. д. ( Циклоп, мальчик с пальчик)

5 Схематизация – переработка преставлений в образы воображения, мы обобщаем здесь существенные признаки. (Отдых на море)

6 Типизация – синтез отдельных представлений. На основе этого строятся типологии.

Сензитивный период развития воображения это дошкольный возраст.