Учитель:
Урок литературы в 8 классе
Тема: «Изображение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма»
Цель урока: продолжить анализ комедии «Ревизор» (2-3 действие)
Задачи урока:
¨ прививать навыки анализа драматического произведения и исполнительной манеры актеров в сцене первой встречи городничего и Хлестакова и сцене «вранья»;
¨ развивать творческое воображение учащихся и умения реконструировать внесценические эпизоды;
¨ познакомить с понятием о несоответствии как основе комического
Оборудование: компьютер ПК, мультимедийный проектор, фрагменты к/ф «Ревизор»
Ход урока
Вступительное слово учителя:
Ребята, на прошлом уроке мы с вами анализировали 1 действие комедии «Ревизор», рассмотрели, как некоторая растерянность и испуг чиновников в начале действия сменились всеобщей суматохой и переполохом к его концу. Весть о том, что ревизор находится уже в городе, поставила их перед необходимостью прямого и энергичного действия. Чиновники бросаются выполнять советы городничего, и он предпринимает самые активные действия по устранению непорядков, царящих в городе.
Работа в группах
Учитель: Ребята, объединитесь по 2-4 человека и представьте, что вы снимаете фильм по данной комедии. Вам необходимо придумать, что вы запечатлели бы на кадрах, которые можно объединить одним названием: «Чиновники предпринимают меры по устранению непорядков». У вас 5 минут. ( Ученики описывают придуманные ими «кадры».)
Учитель: Итак, столкновение чиновников с приехавшим ревизором стало неизбежным.
- Но почему Гоголь не сразу после отъезда городничего дает сцену его встречи с Хлестаковым, а относит ее на восьмое явление 2 действия?
( Гоголь дает возможность зрителю узнать, что Хлестаков не ревизор, раньше, чем об этом узнают чиновники. Чиновники попадают в еще более нелепое положение, поэтому они смешны.)
В своем монологе Осип сообщает зрителю, что Хлестаков не ревизор, а «елистратишка простой». Мы с вами разработали «партитуру чувств», которая должна помочь не только понять характер Осипа, но и подготовить к выразительному чтению монолога, по которому можем судить об истинном лице Хлестакова.
Ученик читает выразительно монолог Осипа. (В голосе отражаются чувства: досада, раздражение, тоска по деревне, восторг от петербургской жизни, озабоченность, сердитость на хозяина, грусть и снова тоска.)
Учитель: Ребята, мне хотелось бы вам задать вопросы, которые помогут проникнуть в характер Хлестакова.
Беседа по вопросам
1. Чем был занят Хлестаков с утра, что он делал до своего возвращения в номер гостиницы?
(Ответ на этот вопрос требует наиболее сильной работы воображения. Ученики могут «придумать» день Хлестакова: первым делом попросил бы Осипа сходить к хозяину и похлопотать о чае, умылся, почистил платье, оделся, прихорошился пошел гулять по улицам. Постарался бы завести знакомство с кем - нибудь и навязаться на обед, побывал бы на рынке, где попробовал бы чего – нибудь вкусненького, выставленного на лотках. На почте справился бы о денежном переводе. Ничего не осталось, как идти домой, и вновь пытаться получить через Осипа обед в гостинице.)
2. Почему Хлестаков терпит оскорбительные для него рассказы Осипа, с удовольствием передающего своему барину все дурное, сказанное о нем хозяином гостиницы? ( В настоящий момент Хлестаков зависит от Осипа: ведь только тот может договориться с хозяином гостиницы насчет обеда.)
3. Кого винит Хлестаков, оказавшись в бедственном положении? (Пехотного капитана, который «штосы удивительно…срезывает».)
4. Как Хлестаков оправдывает свое требование подать обед? (Он думает, что ему, мужику, ничего, если не поесть день, так и другим тоже. Вот новости!) Почему в разговоре с трактирным слугой просительный тон у Хлестакова сменяется наглостью? (Обед уже принесли, значит, можно быть самим собой)
Учитель: Сейчас вы увидите фрагмент их художественного фильма «Ревизор» - сцену встречи городничего и Хлестакова.
Оба – и городничий, и Хлестаков – ждут от этой встречи решения своей судьбы, каждый видит перед собой противника, облеченного властью и поддерживаемого законом.
Оцените игру актеров. Как и почему меняется отношение Хлестакова и городничего друг к другу? В чем своеобразие исполнительской манеры каждого из актеров? Поделитесь своими впечатлениями. (Дети делятся впечатлениями.)
Учитель: В сцене первой встречи городничего и Хлестакова весь разговор построен на самом остром несоответствии. Каждое слово, сказанное одним героем, воспринимается другим совершенно в ином смысле. Найдите примеры такого взаимного непонимания.
- Чем объяснить наличие ремарок у городничего и их отсутствие у Хлестакова? (Городничий говорит одно, а думает другое, а Хлестаков говорит то, что думает.)
Учитель: В центре событий 3 действия – Хлестаков
После посещения богоугодного заведения, где гостю был предложен великолепный завтрак, Хлестаков на верху блаженства.
Ученик: «Обрываемый и обрезываемый доселе во всем, даже и в замашке пройтись козырем по Невскому проспекту, он почувствовал простор и вдруг развернулся неожиданно для самого себя…он разговорился, никак не зная в начале разговора, куда пойдет его речь. Темы для разговоров ему дают выведывающие. Они сами как бы кладут ему все в рот и создают разговор» (. Предуведомление для тех, которые пожелали бы сыграть как следует «Ревизора».-В кн.: Гоголь и театр. Сборник материалов.)
Ученик: По воспоминаниям современников, Гоголь, недовольный исполнением роли Хлестакова актером Шумским, говорил, что «Шумский передавал этот монолог слишком тихо, вяло, с остановками, а он желал представить в Хлестакове человека, который рассказывает небылицы с жаром, с увлечением, который сам не знает, каким образом слова вылетают у него изо рта, который в ту минуту, как лжет, не думает вовсе, что он лжет, а просто рассказывает то, что грезится ему постоянно, чего он желал бы достигнуть, и рассказывает, как будто эти грезы его воображения сделались уже действительностью.
Читаем сцену «вранья» от слов «С хорошенькими актрисами знаком…» до слов « Суп в кастрюльке прямо на пароходе приехал из Парижа»
Учитель: Сейчас посмотрите, пожалуйста, продолжение этой сцены на экране (фрагмент из к/ф «Ревизор») и ответьте на вопрос: по вашему мнению, был бы доволен Гоголь такой игрой Хлестакова и городничего и понравилась бы ему такая постановка. (Дети делятся впечатлениями.)
Учитель: Ребята, 6 явление 3 действия является кульминацией комедии. Как вы считаете, почему?
Действие достигает особенного напряжения. В этой сцене Хлестаков вознесся так высоко, что страх чиновников перед ним стал почти паническим. После потрясения, испытанного чиновниками в этой сцене, им уже и в голову не приходит усомниться в реальности власти Хлестакова, самым острым проявлением конфликта – кульминацией.
Домашнее задание: прочитать 4 действие комедии. Написать в тетради ответы на вопросы:
-Как меняется поведение Хлестакова во время визитов к нему чиновников, дающих взятки.
-Как ведут себя чиновники при этом? (явл.3-7)
Учитель объявляет оценки.
